教科版（2017秋） 六年级下册2.4 多种多样的动物（表格式）教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 六年级下册2.4 多种多样的动物（表格式）教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 504.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-02 13:20:43 | ||
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文档简介
教科版 六年级下册 《生物的多样性》单元 4.多种多样的动物 教学设计及反思
单元 《生物的多样性》 课题 4.多种多样的动物 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、 植 物、 微生物等不同类型的生物 5～6年级 ②根据某些特征，对植物进行分类。 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 5～6年级 ②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 动物后代与亲代存在着相同与不同。遗传变异使得动物多种多样。 科学思维 能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。 探究实践 能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。 态度责任 意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识并理解工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及其之间的关联。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能对动物的遗传变异现象作出合理的推测。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.动物多样性图卡
学生：学生活动手册、剪刀、图片。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1.我们已经感受到了植物世界的丰富多彩，那么动物世界呢？ 2.揭题：地球上的动物也是多种多样的也存在遗传和变异现象吗？这节课我们一起研究多种多样的动物。
二、探索 （一）探索：观察比较动物后代和亲代的异同 1.提问：课前大家观察并收集了关于狗的文字、图片等资料。小组内互相观察，你发现了什么？（出示学生搜集的部分图片）并思考可能是什么原因造成的。 学生观察后汇报：狗的种类多种多样，同一种类的狗也各不相同。遗传和变异使狗具有多样性。 2.小组活动： （1）观察并比较狗妈妈和狗宝宝的毛色、花纹的异同 仔细观察图中的狗妈妈和狗宝宝，它们的毛色和花纹有什么相同和不同？说一说哪些是遗传，哪些是变异。 （2）推测狗爸爸的毛色 根据获得的信息推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，并说说理由。 （3）其他方面的遗传和变异 仔细观察和思考，除了形态特征方面的异同，它们在哪些方面也有异同？ 汇报交流：预设耳朵、行为方式、繁殖、生活习性等方面。 3.小结：小狗也有遗传变异现象。狗的后代和亲代在毛色、花纹、体型等方面都有相同和不同之处，而且它们的行为方式、生活习性等也存在遗传和变异。正是遗传和变异使狗的种类多种多样。 探索：给各类动物增添新成员 1.提问：自然界的动物多种多样，为了清楚地认识它们，我们通常将动物进行分类。三年级时我们了解了动物有哪些类别？分别有哪些特征？ 预设：按身体特征，动物可以分为鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类等 2.小组活动：根据各类动物的特征为这一类动物增添新成员。 提问：你们能根据各类动物的特征，分别给他们增添新成员吗？
三、研讨 （一）研讨：遗传和变异现象 1.谈话：遗传变异的秘密虽然深奥，但生活中许多浅显易懂的谚语或俗语生动地描述了遗传变异现象。 2.提问：说一说下面谚语分别描述的是什么现象。 “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是动物的遗传现象。 “一母生九子，连母十个样”描述的是动物的变异现象。 3.你还听说过哪些有关于遗传或变异的俗语、谚语呢？ 预设：世界上没有两片相同的树叶；种瓜得瓜，种豆得豆…… （二）研讨：其他动物的遗传和变异现象 1.你还知道哪些动物的遗传变异现象呢？ 小组汇报交流。 出示企鹅、长颈鹿、猫、马、袋鼠等动物的亲代与子代的图片，交流讨论其他动物的遗传变异现象。 2.小结：通过这节课的学习你有哪些收获？ 与植物世界一样，动物世界也普遍存在遗传和变异现象。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式、生活习性等方面同样也有遗传变异现象。正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。
四、研讨拓展 选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，并以《动物和它的妈妈（爸爸）》为题写一篇观察日记。
五、练一练 一、选择题 1.下面不属于哺乳动物的是（ ）。 A．山羊 B．蝙蝠 C．企鹅 D．鲸鱼 2.下面属于哺乳动物的是（ ）。 A．鸭子 B．蛇 C．海豚 D．章鱼 3.金鱼和鸽子的共同特征是（ ）。 A．都用鳃呼吸 B．都有翅膀 C．身体里都有脊柱 D．都是哺乳动物 4.蝙蝠是有一对翅膀，善于飞翔，胎生，喝母乳长大的动物，它属于（ ）。 A．鸟类 B．昆虫 C．哺乳类 D．鱼类 5.湿地公园内的白鹭、苍鹭与下列动物中的（ ）是同一类。 A．蝙蝠 B．企鹅 C．蜻蜓 D．鱼类 二、判断题 1.鸵鸟属于鸟类，鳄鱼属于鱼类。（ ） 2.只有哺乳动物才有遗传现象。( ) 3．蜘蛛是常见的昆虫。( ) 4.蚂蚁身体分成头、胸、腹三部分，腹部有三对足。( ) 5.鸡不会飞，鸵鸟身上羽毛稀少，因此都不是鸟类。( ) 参考答案： 1．C 2．C 3．C 4．C 5．B 1．× 2．× 3．× 4．× 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 4.多种多样的动物 遗传变异现象 → 动物的多样性 → 鱼类、鸟类、哺乳动物、昆虫类
八、课堂反思
一、教材分析 经过上一节课的学习，学生已经对遗传和变异有了初步的了解，本课在引导学生分析狗的亲代和后代的异同的过程中，进一步学习动物的遗传变异现象。并由狗的研究拓展到更多动物的研究，帮助学生建构“动物的后代与亲代非常相似，但也有一些不同”的认识。 本课的学习任务有： 1.比较动物的亲代与后代的不同，重点比较狗、袋鼠和企鹅。 2.学习各类动物的特征并给各类动物增添新成员。 3.拓展任务：选择一种感兴趣的动物进行观察，撰写观察日记。 二、教学反思 1.探索活动1、2是比较动物后代和亲代的不同，这是本课的主题活动。教科书中提供的观察图片是狗、袋鼠和企鹅，因此我先引导学生逐一观察这三张图片，说说亲代和后代的相同与不同之处。之后，老师们可以选择当地比较特殊的动物来展开观察，也可以让学生自己准备图片和资料来观察。教学形式也可以更加多样，比如，提前布置学生准备相关的图片资料，课上由学生来做展示介绍，这也不失为一种好的学习方式。 2.探索3由几种动物的认识延申到整个动物世界，引导学生用分类的方法来认识动物。课堂上我先让学生阅读教材31页中的表格（如上图），再采用随机“抽奖”（点学号）的形式进行提问各类动物的特征，希望能调动课堂氛围，让学生对动物的特征更加记忆深刻。在“给动物增添新成员”这个环节，我先是让学生自由发言交流自己知道的各类动物，然后提高问题的难度，比如：哺乳动物中哪些动物是容易和其它类别的动物相混淆的？知识面较广的学生就会回答：蝙蝠、鲸、海豚等。 3.重点介绍：上图是本节课的爱牛器材。我在探索环节结束后出示给学生，作为补充资料阅读来拓宽学生的知识面。 4.拓展环节需要学生饲养一种动物进行观察，而且还需要通过观察对比动物宝宝和他们的爸爸妈妈在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同。这就意味着不止是饲养一只小动物，而是一家小动物，这就比较有难度了。因此，我修改了拓展活动的要求，我建议不能长期饲养小动物一家的学生可以通过上网查阅资料来完成该观察日记，能完成的同学给予加分奖励。
单元 《生物的多样性》 课题 4.多种多样的动物 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、 植 物、 微生物等不同类型的生物 5～6年级 ②根据某些特征，对植物进行分类。 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 5～6年级 ②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 动物后代与亲代存在着相同与不同。遗传变异使得动物多种多样。 科学思维 能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。 探究实践 能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。 态度责任 意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识并理解工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及其之间的关联。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能对动物的遗传变异现象作出合理的推测。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.动物多样性图卡
学生：学生活动手册、剪刀、图片。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1.我们已经感受到了植物世界的丰富多彩，那么动物世界呢？ 2.揭题：地球上的动物也是多种多样的也存在遗传和变异现象吗？这节课我们一起研究多种多样的动物。
二、探索 （一）探索：观察比较动物后代和亲代的异同 1.提问：课前大家观察并收集了关于狗的文字、图片等资料。小组内互相观察，你发现了什么？（出示学生搜集的部分图片）并思考可能是什么原因造成的。 学生观察后汇报：狗的种类多种多样，同一种类的狗也各不相同。遗传和变异使狗具有多样性。 2.小组活动： （1）观察并比较狗妈妈和狗宝宝的毛色、花纹的异同 仔细观察图中的狗妈妈和狗宝宝，它们的毛色和花纹有什么相同和不同？说一说哪些是遗传，哪些是变异。 （2）推测狗爸爸的毛色 根据获得的信息推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，并说说理由。 （3）其他方面的遗传和变异 仔细观察和思考，除了形态特征方面的异同，它们在哪些方面也有异同？ 汇报交流：预设耳朵、行为方式、繁殖、生活习性等方面。 3.小结：小狗也有遗传变异现象。狗的后代和亲代在毛色、花纹、体型等方面都有相同和不同之处，而且它们的行为方式、生活习性等也存在遗传和变异。正是遗传和变异使狗的种类多种多样。 探索：给各类动物增添新成员 1.提问：自然界的动物多种多样，为了清楚地认识它们，我们通常将动物进行分类。三年级时我们了解了动物有哪些类别？分别有哪些特征？ 预设：按身体特征，动物可以分为鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类等 2.小组活动：根据各类动物的特征为这一类动物增添新成员。 提问：你们能根据各类动物的特征，分别给他们增添新成员吗？
三、研讨 （一）研讨：遗传和变异现象 1.谈话：遗传变异的秘密虽然深奥，但生活中许多浅显易懂的谚语或俗语生动地描述了遗传变异现象。 2.提问：说一说下面谚语分别描述的是什么现象。 “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是动物的遗传现象。 “一母生九子，连母十个样”描述的是动物的变异现象。 3.你还听说过哪些有关于遗传或变异的俗语、谚语呢？ 预设：世界上没有两片相同的树叶；种瓜得瓜，种豆得豆…… （二）研讨：其他动物的遗传和变异现象 1.你还知道哪些动物的遗传变异现象呢？ 小组汇报交流。 出示企鹅、长颈鹿、猫、马、袋鼠等动物的亲代与子代的图片，交流讨论其他动物的遗传变异现象。 2.小结：通过这节课的学习你有哪些收获？ 与植物世界一样，动物世界也普遍存在遗传和变异现象。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式、生活习性等方面同样也有遗传变异现象。正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。
四、研讨拓展 选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，并以《动物和它的妈妈（爸爸）》为题写一篇观察日记。
五、练一练 一、选择题 1.下面不属于哺乳动物的是（ ）。 A．山羊 B．蝙蝠 C．企鹅 D．鲸鱼 2.下面属于哺乳动物的是（ ）。 A．鸭子 B．蛇 C．海豚 D．章鱼 3.金鱼和鸽子的共同特征是（ ）。 A．都用鳃呼吸 B．都有翅膀 C．身体里都有脊柱 D．都是哺乳动物 4.蝙蝠是有一对翅膀，善于飞翔，胎生，喝母乳长大的动物，它属于（ ）。 A．鸟类 B．昆虫 C．哺乳类 D．鱼类 5.湿地公园内的白鹭、苍鹭与下列动物中的（ ）是同一类。 A．蝙蝠 B．企鹅 C．蜻蜓 D．鱼类 二、判断题 1.鸵鸟属于鸟类，鳄鱼属于鱼类。（ ） 2.只有哺乳动物才有遗传现象。( ) 3．蜘蛛是常见的昆虫。( ) 4.蚂蚁身体分成头、胸、腹三部分，腹部有三对足。( ) 5.鸡不会飞，鸵鸟身上羽毛稀少，因此都不是鸟类。( ) 参考答案： 1．C 2．C 3．C 4．C 5．B 1．× 2．× 3．× 4．× 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 4.多种多样的动物 遗传变异现象 → 动物的多样性 → 鱼类、鸟类、哺乳动物、昆虫类
八、课堂反思
一、教材分析 经过上一节课的学习，学生已经对遗传和变异有了初步的了解，本课在引导学生分析狗的亲代和后代的异同的过程中，进一步学习动物的遗传变异现象。并由狗的研究拓展到更多动物的研究，帮助学生建构“动物的后代与亲代非常相似，但也有一些不同”的认识。 本课的学习任务有： 1.比较动物的亲代与后代的不同，重点比较狗、袋鼠和企鹅。 2.学习各类动物的特征并给各类动物增添新成员。 3.拓展任务：选择一种感兴趣的动物进行观察，撰写观察日记。 二、教学反思 1.探索活动1、2是比较动物后代和亲代的不同，这是本课的主题活动。教科书中提供的观察图片是狗、袋鼠和企鹅，因此我先引导学生逐一观察这三张图片，说说亲代和后代的相同与不同之处。之后，老师们可以选择当地比较特殊的动物来展开观察，也可以让学生自己准备图片和资料来观察。教学形式也可以更加多样，比如，提前布置学生准备相关的图片资料，课上由学生来做展示介绍，这也不失为一种好的学习方式。 2.探索3由几种动物的认识延申到整个动物世界，引导学生用分类的方法来认识动物。课堂上我先让学生阅读教材31页中的表格（如上图），再采用随机“抽奖”（点学号）的形式进行提问各类动物的特征，希望能调动课堂氛围，让学生对动物的特征更加记忆深刻。在“给动物增添新成员”这个环节，我先是让学生自由发言交流自己知道的各类动物，然后提高问题的难度，比如：哺乳动物中哪些动物是容易和其它类别的动物相混淆的？知识面较广的学生就会回答：蝙蝠、鲸、海豚等。 3.重点介绍：上图是本节课的爱牛器材。我在探索环节结束后出示给学生，作为补充资料阅读来拓宽学生的知识面。 4.拓展环节需要学生饲养一种动物进行观察，而且还需要通过观察对比动物宝宝和他们的爸爸妈妈在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同。这就意味着不止是饲养一只小动物，而是一家小动物，这就比较有难度了。因此，我修改了拓展活动的要求，我建议不能长期饲养小动物一家的学生可以通过上网查阅资料来完成该观察日记，能完成的同学给予加分奖励。