教科版（2017秋） 五年级下册2.1 船的历史（表格式）教案（含课堂练习和反思）

教科版小学科学五年级下册 第二单元《船的研究》
教科版 五年级下册 《船的研究》单元 1.船的历史 教学设计及反思
单元 《船的研究》 课题 1.船的历史 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 5～6年级 ①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或者停止运动；学会使用弹簧测力计。③知道地球上一切物体都受到地球的吸引力，地球不需要接触物体就可以对其施加引力。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 学生感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。学生感受到船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。 科学思维 1.学生通过阅读资料，认知不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。 2.学生通过认识船的历史，了解造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。 探究实践 1.学生通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。 2.学生通过探究“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的亲身实践，认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。 态度责任 学生能在好奇心的驱使下，对常见动物的外部特征和生活习性表现出探究兴趣，学生知道动物是人类的好朋友，我们要保护动物，珍爱生命。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识船的发展史。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。
教学 准备 小组：木条（直径5 厘米左右）或独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、刻刀、水槽、班级记录表等。 教师：学生实验材料一套、教学课件等。
学生：1.出示船的照片，谈话：船，是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以借助它在水面上自由、方便地行驶，可以把很多货物运送到远方。关于船，你都知道些什么？ 2.请学生完成关于船的知识记录表。 3.讨论：这些船在船体形状、材料、构造、动力系统、功能等方面都有哪些异同点？ 4.提问：关于船，你还有哪些想要研究的问题呢？
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、一、聚焦（预设5分钟） 1.出示船的照片，谈话：船，是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以借助它在水面上自由、方便地行驶，可以把很多货物运送到远方。关于船，你都知道些什么？ 2.请学生完成关于船的知识记录表。 3.讨论：这些船在船体形状、材料、构造、动力系统、功能等方面都有哪些异同点？ 4.提问：关于船，你还有哪些想要研究的问题呢？
二、探索（预设30分钟）） [材料准备：独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、水槽、学习单] （一）船的发展史 1.展示不同时期船只的图片，教师介绍船的发展历程，主要如下： (1）独木舟：人们将巨大树干用火烧或用石斧加工成中空的形状，用树干或竹竿作为动力来造船。 （2）摇橹木船：是用橹来推进的船舶，它是一种江河中航行的早期船舶。摇橹船使用方便，是江河中的运输工具，在江南水乡曾经广泛应用。一些旅游景点，摇橹船用来载运游客，让游客进行水上游览。 （3）帆船：最大的特点就是能够借助大自然的风力进行远距离航行。 （4）蒸汽机船：美国人富尔顿首次在“克莱蒙脱”号船上用蒸汽机驱动船只，从此机械力开始代替自然力，船舶的发展进入新的阶段。 （5）柴油机船：20世纪，人类进入了柴油机船时代，以柴油作为动力的游轮问世后，发展迅速，逐渐取代了蒸汽机船。 （6）潜水艇：现如今科技飞速进步，我们还出现了可以潜入水底，以核能源作为动力的潜水艇。造船的技术和水平还在不断提升。 2.学生谈谈对船发展史的感受。 （二）测试独木舟的载重性能、稳定性 1.出示独木舟，提问：“这是什么船，它是怎么制作的？” 2.出示原木条，把一根圆木条中间挖空就可以制成一艘简易的独木舟。（可提前制作完成或现场让学生制作） 3. 提问：独木舟作为最古老的船只，它的稳定性和载重能力如何呢？ 4.出示实验材料：独木舟模型、水槽、螺母。 （1）提问：如何用这些材料测试独木舟的稳定性和载重能力呢？ （2）播放微视频，介绍测试方法，学生小组实验，教师巡视。 （3）小组汇报测试情况，讨论：“你们小组的独木舟可以负载重物吗？”、“独木舟在装载重物时有哪些不足？”。 （4）小结：独木舟不稳定，容易侧翻，而且不能承载很多重物。 5.提问：怎样让独木舟保持稳定而不侧翻呢？引导学生提出加大船体等方法，为下一课的学习进行铺垫。 （三）探究船首形状与行进阻力的关系 1.提问：除了稳定和载重，为什么独木舟的船首形状大多是这种尖形？独木舟的船首做成什么形状可以使船在水中受到的阻力更小呢？ 2.出示实验器材，教师介绍方法（PPT演示）。 ①用两端分别是方形和尖形两种形状来模拟船只。 ②在一端用细线系上一个垫圈，拉动船只前进。 ③通过比较船只在水中的行进速度来分析它所受到的阻力大小。 3.提问：这个实验还有什么要注意的呢？ 4.播放实验微视频，概括实验注意点：①相同重物，②相同起点，③同时释放。 5.学生实验。交流发现：尖形船首更有利于减小船在水中受的阻力。
三、研讨（预设：3分钟） 1.借助问题引导学生梳理本课知识： ①从船的发展历史中，你发现了哪些变化？ ②怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？ ③怎样减小船在行驶中的阻力？ 2.提问：如果让你去改造独木舟，你会从哪些方面去考虑？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、课堂小结（预设：2分钟） 通过今天的学习，我们了解到船的发明历程以及对我们社会发展产生的深远影响和变化，我们发现独木舟在载重量、稳定性方面都有很多不足，如何改进独木舟呢？在今后的学习中，我们还将继续改进独木舟，发现更多船的秘密。 鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将课堂延申至课后。
五、板书设计 1.船的历史 独木舟→摇橹木船→帆船→蒸汽机船→柴油机船→潜水艇 独木舟：不稳定、装载少，尖形船首减小水阻
六、作业设计 一、选择题 1.下列船只稳定性、载重性能最差的是（ ）。 A 帆船 B 独木舟 C 蒸汽船 D 摇橹船 2.下列船首形状最有利于减小船在水中阻力的是（ ）。 A 尖形 B 方形 C 圆形 D 心形 3.船行驶的速度与（ ）有关。 A 大小 B 材质 C 阻力 D 风向 4.船的载重量主要与（ ）有关系。 A 动力 B 航向 C 结构 D 天气 5.下列“船”出现的时间顺序应该是（ ）。 A 摇橹木船→独木船→帆船→蒸汽船→轮船 B 独木船→摇橹木船→帆船→蒸汽船→轮船 C 独木船→木船→帆船摇橹→蒸汽船→轮船 D 独木船→帆船→摇橹木船→轮船→蒸汽船 二、判断题 1.独木舟存在装载量小，不稳定等不足（ ）。 2.最早的船靠人力行驶，后来逐渐使用风力（ ）。 3.美国人富尔顿首次在“克莱蒙托”号上用蒸汽机驱动船只（ ）。 4.潜水艇按照动力装置分，可分为柴油艇和汽油艇（ ）。 5.摇橹船的载重量比蒸汽船的载重量小（ ）。 参考答案 1.B 2.A 3.C 4.C 5.B 1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.×
七、课堂反思
教材分析 《用沉的材料造船》是本单元的第3课，通过前面2节课的学习，学生对于船的演变历程有了更全面、深入的认识。本课以前一节课“用浮的材料造船”作为学生的学习起点，借助他们熟悉的橡皮泥以及易于加工制作的铝箔两种在水中沉的材料再次造船，引导学生在动手实践中形成新的认知。学生通过设计制作一艘可以承载一定重量的船，再次经历“问题—设计—制作—测试—完善”的技术与工程学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的发展，也为今后进一步学习如何增加船的载重量、控制船的行进方向等知识打下坚实基础。 二、教学反思 通过回顾上节课浮的材料可以造船的经历导入新课，并请学生说一说“还能用哪些材料来造船？”。根据学生的回答，聚焦问题“沉的材料也可以造船吗？”，并通过钢铁造轮船的图片明确：沉的材料也可以用来造船。 活动一：用沉的材料做船。在教学时要注意以下两点： 1.为防止小组将橡皮泥分成几份，仅使用部分橡皮泥造船，教师在造船前要提示学生：为了公平，每组使用的橡皮泥和铝箔纸的量都要相同。 2.依据课程标准的目标要求，小学阶段不再强调“浮力”概念，也不再具体研究浮力、重力与物体沉浮的关系。因此，学生通过按压浮在水面上的铝箔船和橡皮泥船感受浮力，通过阅读资料卡让学生认识浮力。 我们来造船！ 每一小组都在规定时间内完成了船的制作 活动二：测试橡皮泥船和铝箔船的载重量。 在实验前要强调：测试过程中仍可继续改进小船，取值为小船最大的载重量。 教师在课前要做下水实验，保证提供给学生垫圈的数量足够。本节课我使用的是学生学具袋中的螺母（每人四个螺母），三个班级混合共同使用，数量充足。 学生测试船的载重 填写记录单 板书各组橡皮泥船和铝箔船的载重情况 研讨部分从本节课学生造船经验的角度出发，学生顺利建构新知。 拓展部分，学生通过观察渡船和双体帆船的图片，思考“这样的设计对船的稳定性有什么作用？”，从而认识到：船体宽阔的底部可以增加船的稳定性。 爱牛器材使用 爱牛材料：橡皮泥、铝箔纸。 橡皮泥：橡皮泥防水，造船效果很好。 铝箔纸：本单元多节课都需用到铝箔纸，但铝箔纸易皱，造船后因为不易恢复原状而影响再次使用。建议爱牛提供的铝箔纸数量可再多一些。 【经验分享：为节省材料，我用塑料尺把学生造船后的铝箔纸刮平，由于铝箔纸延展性较好，效果不错，刮平的铝箔纸可再次使用。】