新课标核心素养目标北京版三下2.5《两位数乘两位数的估算》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北京版三下2.5《两位数乘两位数的估算》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 4.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-21 09:10:10 | ||
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文档简介
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《两位数乘两位数的估算》教学设计
课题 两位数乘两位数的估算 单元 第二单元 学科 数学 年级 三年级
教材分析 《两位数乘两位数的估算》是北京版三年级下册数学第二单元第5节内容。本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。此前学生已经掌握了整十数乘整十、整百数数的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。学好本课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的储备。
学习目标 1、学习目标描述：结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。2、学习内容分析：给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步培养学生的比较推理能力。3、学科核心素养分析：依据教学内容特点、学生特点，培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
重点 掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点 合理选择估算方法，解决生活中的数学问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1、摘 星 星 。2、写出下面各题的估算结果。28×4 92×8 69×9 51×5 教师总结订正。 二、导入新课师：今天我们继续研究乘法的估算。板书课题：两位数乘两位数的估算 学生独立完成。 通过练习复习旧知识，为新知识的学习做准备。
讲授新课 出示例题6： 2、阅读题目，你了哪些信息？ 教师总结： 条件：每排有31个座位，共22排。 问题：全校600名师生去看表演，座位够吗？3、说一说你是怎么想的再列式。教师根据学生的汇报总结：求一共多少个座位，就是求22个31是多少，用乘法计算。31×22= （元）教师：想一想：大约多少个座位？4、小组合作学习： 学习任务：说一说你是怎么样估算的？教师总结：方法一：把31看成30： 把31看成30，得数变小了，看小都够了，原得数肯定够了。方法二：把22看成20：把22看成20，得数变小了，看小都够了，原得数肯定够了。方法三：把31看成30，把22看做20：把两个数都看小都够了，所以原得数就够了。5、试一试：1） 教师总结： 方法一：把29看成30： 把29看成30，得数变大了，看大都不够，原得数肯定不够。方法二：把19看成20： 方法三：把29看成30，把19看做20：把两个数都看大刚刚够，所以原得数肯定不够。2）下面这篇文章大约有多少个字？教师订正。 指名说一说。 指名说一说。学生小组合作完成 学生独立完成。 通过说一说，感知题目的条件和问题。通过说一说，列出算式，并理解为什么这样列式。通过合作完成，掌握两位数乘两位数的估算方法。 通过独立计算培养学生独立解决问题的能力和知识迁移的能力。
课堂练 1、巧补天窗。估算51×29时，先把52≈（ ），29（ ），因为（ ）×（ ）=（ ），所以51×29≈（ ）。估算用的是（ ）法。一把钥匙开一把锁。估算67×12时，得到的结果要比（ ）小。 21×19的积比200大，比400小，这句话是（ ）的。 3、下面的（ ）里可以填哪些数字？ 1）8（ ）×49≈4000，（ ）可以填 。2）21×5（ ）≈1200，（ ）可以填 。4、估算！ 37×22 ≈ 7249 ≈99×61 ≈ 28×18 ≈38×53 ≈ ×37×62 ≈5、估算一下：1小时大约有多少辆汽车通过大桥？ 6、王老师给幼儿园买水果，带400元钱，买下面的水果各19千克，够吗？（估算） 教师巡视，指导学困生，订正。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？学会了两位数乘两位数的估算方法。 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 两位数乘两位数的估算 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《两位数乘两位数的估算》教学设计
课题 两位数乘两位数的估算 单元 第二单元 学科 数学 年级 三年级
教材分析 《两位数乘两位数的估算》是北京版三年级下册数学第二单元第5节内容。本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。此前学生已经掌握了整十数乘整十、整百数数的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。学好本课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的储备。
学习目标 1、学习目标描述：结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。2、学习内容分析：给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步培养学生的比较推理能力。3、学科核心素养分析：依据教学内容特点、学生特点，培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
重点 掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点 合理选择估算方法，解决生活中的数学问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1、摘 星 星 。2、写出下面各题的估算结果。28×4 92×8 69×9 51×5 教师总结订正。 二、导入新课师：今天我们继续研究乘法的估算。板书课题：两位数乘两位数的估算 学生独立完成。 通过练习复习旧知识，为新知识的学习做准备。
讲授新课 出示例题6： 2、阅读题目，你了哪些信息？ 教师总结： 条件：每排有31个座位，共22排。 问题：全校600名师生去看表演，座位够吗？3、说一说你是怎么想的再列式。教师根据学生的汇报总结：求一共多少个座位，就是求22个31是多少，用乘法计算。31×22= （元）教师：想一想：大约多少个座位？4、小组合作学习： 学习任务：说一说你是怎么样估算的？教师总结：方法一：把31看成30： 把31看成30，得数变小了，看小都够了，原得数肯定够了。方法二：把22看成20：把22看成20，得数变小了，看小都够了，原得数肯定够了。方法三：把31看成30，把22看做20：把两个数都看小都够了，所以原得数就够了。5、试一试：1） 教师总结： 方法一：把29看成30： 把29看成30，得数变大了，看大都不够，原得数肯定不够。方法二：把19看成20： 方法三：把29看成30，把19看做20：把两个数都看大刚刚够，所以原得数肯定不够。2）下面这篇文章大约有多少个字？教师订正。 指名说一说。 指名说一说。学生小组合作完成 学生独立完成。 通过说一说，感知题目的条件和问题。通过说一说，列出算式，并理解为什么这样列式。通过合作完成，掌握两位数乘两位数的估算方法。 通过独立计算培养学生独立解决问题的能力和知识迁移的能力。
课堂练 1、巧补天窗。估算51×29时，先把52≈（ ），29（ ），因为（ ）×（ ）=（ ），所以51×29≈（ ）。估算用的是（ ）法。一把钥匙开一把锁。估算67×12时，得到的结果要比（ ）小。 21×19的积比200大，比400小，这句话是（ ）的。 3、下面的（ ）里可以填哪些数字？ 1）8（ ）×49≈4000，（ ）可以填 。2）21×5（ ）≈1200，（ ）可以填 。4、估算！ 37×22 ≈ 7249 ≈99×61 ≈ 28×18 ≈38×53 ≈ ×37×62 ≈5、估算一下：1小时大约有多少辆汽车通过大桥？ 6、王老师给幼儿园买水果，带400元钱，买下面的水果各19千克，够吗？（估算） 教师巡视，指导学困生，订正。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？学会了两位数乘两位数的估算方法。 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 两位数乘两位数的估算 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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