教科版（2017秋）科学五年级下册4.6哪个传热快（表格式）教案（含课堂练习和反思）

教科版小学科学五年级下册 第四单元《热》
教科版 五年级下册 《热》单元 6.哪个传热快 教学设计及反思
单元 《热》 课题 6.哪个传热快 课时 1
核心 概念 4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求 4.1 能的形式、转移与转化 5～6年级 ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.通过实验，知道不同材料制成的物体，导热性能是不同的。 2.知道根据导热能力的不同，材料可以分成热的良导体和热的不良导体。 科学思维 学生能用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点。 探究实践 1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。 2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。 3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。 4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。 态度责任 1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。 3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道不同材料制成的物体，导热能力是不一样的。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能根据已有的经验成功地进行对比实验的设计。
教学 准备 教师：课件、记录纸、备用器材1套；
小组：塑料勺、木勺、金属勺、250ml烧杯各一份，记录表一；“铝棒、铜棒、黄铜棒、镍棒、铁棒”组合金属加热器、铁架台、酒精灯、火柴、火柴废弃盒各一份，记录表二。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦：不同材料的勺子，他们的传热能力一样吗？（预设5分钟） [材料准备：塑料勺、木勺、金属勺、装有热水的烧杯] 1.教师演示：将金属勺一端浸入热水中 提问： （1）将金属勺一端浸入热水中，2分钟后，勺柄会怎样呢？（预设：会热） （2）热从哪里来？（预设1：热水。预设2：热水先将热传递给勺口，勺口再慢慢地传递到勺柄处） 2.小结：金属勺中的热会从热的一端传递到冷的一端。
二、探索和研讨：（预设30分钟） （一）不同材料的勺子，哪个传热能力强 [材料准备：塑料勺、木勺、金属勺、装有热水的烧杯、感温油墨、记录单一] 1.学生猜测：老师手里有木勺、陶瓷勺和金属勺，如果同时放入热水中，你认为它们的传热能力一样吗？哪一个传热最快？为什么？ 2.揭示课题。 3.设计实验： （1）这些是我们的猜测，有什么方法可以证明？（预设：用手摸、温度计测量） （2）今天，老师给大家带来了一种神奇的材料——感温油墨，（出示感温油墨，简介原理）：它遇高温颜色就会发生改变，我们可以把这个材料涂抹到勺柄上，感知勺柄温度的变化。 （3）讨论操作方法：为了实验的公平性，操作过程中要注意什么呢？（预设：感温油墨涂在勺柄的同一高度上；三个勺子要同时放入热水中） 4.学生实验，记录数据。 5．交流研讨：哪一个传热快？（预设：金属传热最快，陶瓷和木头传热慢，但陶瓷比木头传热快一些。） 6.小结：像金属这样传热能力强的物质是热的良导体；像陶瓷、木头这样传热能力差的是热的不良导体。 7.应用例举：你知道生活中有哪些方面应用了热的良导体？哪些方面应用了热的不良导体？为什么？ （二）比较铜、黄铜、铝、镍、铁棒的传热能力 [材料准备：铜棒、黄铜棒、铝棒、镍棒、铁棒、感温油墨、酒精灯、火柴、火柴废弃盒、记录单二] 1.谈话：金属是热的良导体，传热本领很好，是不是所有金属的传热本领一样好呢？铜、黄铜、铝、镍、铁，谁的传热性能最好？（学生有不同的猜测） 2.到底谁的猜测正确呢？怎么办？（预设：做实验） 3.设计实验： （1）小组讨论：实验方法及注意事项。 （2）交流： 预设一：每根金属棒上涂蜡，观察哪一个熔化地快，这一个就是传热本领最好的。师引导：用蜡的熔化来感知物体的冷热，大家觉得这种方法有什么不足？ 预设二：每根金属棒的相同位置涂上感温油墨，观察哪一根先变色，说明它就是传热本领最好的。师引导：相同位置是什么意思？除了涂的位置一样，还有哪些条件也应该保持相同？（预设：用同一个热源、金属棒的加热点） 4.分组实验 （1）PPT出示温馨提示 A.用酒精灯外焰加热同一点 B.实验中注意安全，禁止用手触摸金属棒 C.实验结束后，正确熄灭酒精灯 （2）学生实验，教师巡视 5.研讨交流 （1）通过实验，你认为金属的传热能力一样吗？（预设1：不一样，铜第一，铝第二、黄铜第三、镍第四、铁最慢；预设2：不一样，铝最快；铜第第二、黄铜第三、镍第四、铁最慢） （2）大家都认为，不同金属的传热能力是不同的。但对铜和铝的传热快慢还有疑问，看来，我们需要更精密的仪器进行实验。 （3）播放液晶感温膜的实验视频。 观看视频后分析：铜和铝，谁传热更快？（预设：铜） 为什么现在大家一致认为是铜呢？（预设：多次实验，用更精密的仪器研究）
三、拓展、小结：（预设：5分钟） 1.拓展：那么铜是传热最快的材料吗？大家课后继续查阅资料，寻找答案。 2.小结：通过今天的学习，你有什么收获？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、（预设：1分钟） 那么让这杯水热量不断减少，会发生什么变化呢？（补充板书 水变成冰） 鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将课堂延申至课后。
五、作业设计 选择题 1．我们在做“不同金属的传热性能实验”时，应选用相同（ ）的铜棒、铁棒、铝棒来比较。 A．重量、体积 B. 重量、颜色 C. 大小、颜色 D. 粗细、长短 2．下列材料中，不适宜用来制作锅铲手柄的是（ ）。 A．塑料 B.不锈钢 C.木头 D.硅胶 手柄 3.右图是砂锅米线，是目前非常流行的“砂锅美食”之一。砂锅是一种炊具，传统砂锅是由不易传热的石英、长石、黏土等原料合制而成。人们用砂锅制作美食，主要是因为（ ）。 A．砂锅比较坚硬，不易碎。 B．砂锅是热的不良导体，传热慢、散热慢。 C．砂锅是热的良导体，传热快，食物容易熟。 D．用砂锅烧煮食物，味道更鲜美。 4.夏天穿（ ）的衣服比较凉快。 A 黑色 B 紫色 C 白色 D 红色 5.用铁锅炒菜是利用铁锅金属的（ ）性质。 A能导电 B有光泽 C容易传热 D有延展性 判断题 1.热是一种能量的形式，热总是从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递（ ）。 2.离热源越远，热传递的时间越短（ ）。 3.热传递主要通过热传导、对流和热辐射三种方式来实现（ ）。 4.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的（ ）。 5.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、空气、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体 （ ）。 参考答案： D 2.D 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.√
六、板书设计 6．哪个传热快 不同材料，导热能力不同 金属 传热快 热的良导体 陶瓷 传热慢 热的不良导体 木头
七、课堂反思
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