1 大青树下的小学 第一课时 表格式教案

教学内容 大青树下的小学 课时 第一课时
教材/学情分析 《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽。小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课认真读书，下课快乐玩耍，小动物的出现增添了趣味。课文共4个自然段，段落分明，层次清晰。课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出：所谓“有新鲜感词句”，是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。小学生处于语言发展关键期，在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句，培养学生积累语言的意识，将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。 三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方法，丰富学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。
教学目标 1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“服、装”等7个字。 2.正确流利地朗读课文，能边读边想象画面，初步感受大青树下的小学的特别的地方。 3.关注有新鲜感的词句，通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思，与同学交流自己的理解，并积累运用。
教学重难点 1.找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用。 2.正确流利地朗读课文，能边读边想象画面。
教学准备 课件
教学过程 课前修改
一、学习“篇章页”，明确学习目标。 1.请同学们打开教材，你会发现每个单元的开始都有一张“篇章页”，请同学们看一看上面的图画，读一读旁边的文字，说一说你知道了什么。 2.篇章页告诉了我们这个单元描绘的是 学校生活，这是人文主题。旁边的字提示我们“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。（板书：新鲜感。） 3.什么是新鲜感呢，请跟随老师一同学习第一篇课文 《大青树下的小学 》（板书：课题。）从中体会那些新鲜的事物和语句 二、看图片说场景，引发阅读期待。 （一）看图片，说场景。 1.课件出示学生生活、学习的图片；同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？ 2.学生描述场景；久别的校园如今给你的感受怎样？ 3.揭题，板书课题；是啊！我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《大青树下的小学》这篇课文。 （二）设疑，引发阅读期待。 这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢？ 三、初读课文，感受其特别之处。 （一）打开书，自由读一读课文，注意读准字音，读通语句。 要求：边读边找出你认为这所学校比较特别的地方，用“ ——”划下相关句子。 反馈预习作业，以学定教，学习生字词。 1.学习生字； 2.学写难写的字； （操作步骤：反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价） （1）学写“服”“装”。 （2）观察田字格里的生字，说说怎么才能把这两个字写好了。（关注字的结构） （3）生一边分析，师一边范写。（“服”注意左窄右宽，“装”上窄下宽，提醒压线笔的位置） （三）交流反馈，这所学校有哪些特别的地方。 1.学生反馈； 2.你们了解这些民族吗？出示资料。其他同学有没有关于少数民族的见闻？和大家分享一下吧！ 师：我们来看一首简约版的《爱我中华》MV，里面出现了很多少数民族。看完后，你们会对他们有一些大致的了解。然后请大家来说说感想。 3.教师引导，逐渐形成如下板书： 　　上学路上，绚丽多彩，多民族学校 　　上课时，安静，小动物们听课 下课时，热闹，动物们看热闹 四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果。 （一）师：大家都提出了初读课文后的真实感受，非常好！这样一所特别的学校，你见过吗 是啊，这里的一切都是那么不同，那么新鲜。现在请你默读第一自然段，划出有新鲜感的句子。 （二）汇报交流。 ◆早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 学生自由说说带给你新鲜感的地方； ⑴老师范读； ⑵学生交流看到的画面； 示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。 2.引导比较； 原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 改句：早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 ⑴比较不同； ⑵引导思考：作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？ （把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的。） 3.想象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、马路上、小溪边……） 4.引导思考：这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？ ⑴学生交流； ⑵思考：作者连用了四个“有……的”用意是什么？ （连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们也叫它为“有新鲜感的词句”。） 5.迁移运用； 　　__________（时间），从________________，从________________，从____________________________________，走来许多小学生，有________________的，有________________的，有________________的，还有________________的。 示例：早晨，从小河边，从田野里，从马路上，走来了许多小学生，有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。 6.第一自然段中，同学们看看还有没有哪些这样的句子让你感到很新鲜呢？； ◆同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 1.从这里你看到一群怎样的小学生？ （三个“向”连用，三种行为表现——喜爱、礼貌和尊敬、爱戴，内心非常愉快。） 2.朗读训练。 （三）齐读第一自然段。
板书设计 大青树下的小学 上学路上，多彩，多民族 上课时，安静，小动物 下课时，热闹
教学反思