教科版（2017秋） 三年级下册3.6 地球的形状（表格式）教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 三年级下册3.6 地球的形状（表格式）教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-02 18:29:26 | ||
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文档简介
教科版 三年级下册 《太阳、地球和月亮》单元 6.地球的形状 教学设计及反思
单元 《太阳、地球和月亮》 课题 6.地球的形状 课时 1
核心概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.1 地球是一颗行星 3～4年级 ①知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。 2.了解地球是太阳系中的一颗行星。 科学思维 通过研讨活动，学生对本节课的模拟实验观察到的信息，进行推理论证，通过寻求能够验证猜想的证据，根据证据推理出地球是球形的。 了解技术的进步可以不断让人们更好认识自然现象，发现更多的自然规律。 感受自然规律的发展需要经历人们的不断探究。 探究实践 1.运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球形的观点。 2.用图示符号整理记录实验结果。 3.在教师的引导下，了解人类认识地球形状的探索过程。 态度责任 1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。 2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。 3.倾听不同的观点，收集证据，不断修正自己的认知。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
教学准备 教师：1.爱牛课件优化, 2.船模、手电筒、乒乓球，地球仪。
学生：船模、手电筒、乒乓球，地球仪。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦明确问题 揭示课题 1.我们知道月球是地球的卫星，而地球是太阳系当中的一颗行星。你知道地球是什么形状的吗？你是怎么知道的？（预设：了解学生已有的知识。） 2.我们知道这个事实，得益于我们的高科技（天文望远镜、卫星技术等），更得益于古人对地球形状不断探究过程。 3.地球的形状对于我们来讲，是一种知识。但是对古人来讲，它仅仅是一种猜想？ 4.古人是如何不走出地球探究地球形状呢？与我们现在相比，他们受限于哪些条件？（预设：从古人的角度思考问题。） 5.今天我们走近古人，和他们共探地球的形状。（板书：地球的形状）
二、探索 探索：地球的形状 （一）猜想：天圆地方 1.教师出示“天圆地方”图片。一开始古人猜测天是圆的地是方的，你觉得他们是根据什么来猜测的呢？ 2.观察是古人认识世界的一种方法，天空有弧度，似乎是圆的，大地是平的。观察到的现象可以作为猜想的证据，那么地球真的就成了“天圆地方”了吗？ （预设：观察到的现象可以作为猜想的一种证据。） 学生学会质疑，纷纷提出自己的想法。要验证猜想，我们需要寻求更多的证据来支撑。（预设：学会质疑，主动寻求证据。） （二）验证猜想1：模拟并观察远处驶来的帆船 [材料准备：帆船模型，泡沫块，地球仪] 1.人们在猜测地球是“天方地圆”的同时，不断观察和思考，去寻找探究地球形状的方法。在海边的人们发现，远方驶来的船总是先看到帆顶，再看到船身。你们觉得这种现象会支持哪种猜想呢？（预设：学生预测支持的猜想。） 2.学生讨论支持的猜想，引导学生需要用模拟实验验证猜想。教师出示准备材料：（预设：船模模拟船只，地球仪模拟地球，桌面模拟平面。） 3.小组活动，合作实验。学会用平视的方法观察。 观察后讨论：通过模拟实验你们发现了哪种现象符合我们生活实际。（预设：学生通过实际观察，推理地球是球形的。） （三）验证猜想2：月食的成因 [材料准备：手电，乒乓球，泡沫块] 1.引导：在漫长的历史中，古人还在继续寻找证明猜想的证据，在观察月相的时候，发现一个特殊的现象。 2.出示月食动图，教师讲解月食的形成原理。是谁的影子挡住了太阳的光线？（预设：地球的影子）。 3.引导：到底是什么样形状的地球能产生圆弧形的影子？（预设：球形） 4.教师演示实验，手电筒模拟太阳光，乒乓球模拟地球，白色平板模拟月球表面。 实践证据：麦哲伦环球航海 1.导语：人们根据生活现象找到了地球是球形的证据，但是还是有很多人不接受这个观点。只有不断寻求证据，才能得到大家的认可。 2.不走出地球，古人还是找到了地球是球形的有力证据。（预设：引入麦哲伦环球航海图。） 3.如果地球是球形，那么沿着一个方向走，绕着地球一周就能回到原点。出示航海图，学生利用地球仪“环球”一周。 （五）更多证据： 随着人类科技的的发展，走出地球，寻找到更多的证据。（预设：出示图片）
三、研讨拓展 1.学生反馈交流：你能用模拟实验观察到的现象，来说服“天圆地方”说的古人，哪些信息证明地球是球形的？ 2.提问：人们是怎样认识地球是球形的？
四、练一练 一、选择题 1．古时候人们在海边观望远处驶来的帆船，发现总是先看到（ ），后看到（ ），这也是地球是球体的有力证据。 A．船身；船帆 B．船帆；船身 C．一起看到；一起看到 D. 都不能看到 2．航海家麦哲伦带船队绕地球航行了一圈，证明了（ ）。 A．地球上有很多水 B．地球的北极很寒冷 C．地球是圆的 D. 地球是方的 3．哪位航海家绕地球一周回到出发点，用事实验证了地球是球形的假设。（ ） A．郑和 B．爱迪生 C．麦哲伦 D.哥白尼 4．下列证据中，不能支持“地球是球体”的是（ ）。 A．太阳、月亮是球体，所以地球肯定也是球体 B．麦哲伦航海 C．远处驶来的船总是先看到桅杆顶部 D. 以上都不能证明 5．不能证明地球是球形的信息是____________。 A．太阳是球形的，月球是球形的，地球也应该是球形的 B．麦哲伦的环球航海旅行 C．月食时，地球投影在月球上的影子总是圆形的 D. 无法证明 二、判断题 6．航海家带领船队朝着一个方向航行，三年后船队回到了出发地，这表明大地不是方形的，也是圆盘子状。( ) 7．在海边观察远方来的船，总是先看到帆顶，再看到船身。( ) 8．陆地比海洋的面积要大。( ) 9．人类探索地球的形状经历了漫长的过程。( ) 10．麦哲伦航海的方向是不断变化的。( ) 参考答案： 1．B 2．C 3．C 4．A 5．A 6．× 7．√ 8．× 9．√ 10．×
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计 6.地球的形状 猜想 球体 天圆地方 证据 观察 帆船 月食 麦哲伦航海 ……
七、课堂反思
一、教材分析 学生知道地球是球体，但是他们并不了解人类认识地球形状的过程。本课将引导学生经历人类认识地球形状的大概过程，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。本课有以下活动： 1.了解古人对地球形状的认识 2.模拟常见的生活现象（航船行驶和月食现象） 3.了解麦哲伦环球航海 二、课堂反思 活动1：了解古人对地球的认识 1.活动中可以让学生想象自己是古人，猜测地球的形状。学生的猜测可谓是五花八门，有说地球是平面的、也有说方的，还有人说地球是不规则的……，不论学生说出什么形状，都可以要求他们说出这一猜测的原因。 2.当学生知道古人对于地球形状的猜想，可以追问学生古人为什么会有这样的猜测，让学生了解当时人们的生活状况。说到生活中常见的现象并不支持“天圆地方”的猜测，可以让学生试着解释为什么帆船的航行和月食不能证明地球的形状是方的，为后续模拟实验做好铺垫。 3.帆船航行这一现象学生很容易理解，月食这一现象对于学生而言比较有难度。课上我是先给学生介绍什么是月食，当学生理解后，就能分析为什么人们会认为地球是圆的。 活动2：模拟实验 （1）模拟帆船进港和出港 1.活动前要让学生明白地球仪和桌面分别模拟圆形的地球和方形的地球，当帆船进港先看到船帆，后看到船身；出港先消失的是船身，后消失是船帆这一现象就说明地球是球体。只要明白这一关系，学生活动就比较轻松。 2.不论帆船在地球仪还是桌面上航行，要让学生明白观察的位置：如帆船进港学生要在帆船对面观察，出港则在帆船后面观察。活动中总是有小组不注意观察位置，需要老师提醒。 （2）模拟月食现象 1.前面的活动学生理解了月食的含义，那这一活动学生对学生而言就比较轻松；没有理解的话，就有一定难。不是操作实验的难，而是学生分析为什么说看到是圆形或者圆弧形就可以证明地球是球体。活动前还是需要老师进一步介绍月食，明白小立方体和乒乓球分别模拟球形地球和方形地球。 2.这一实验很简单，活动中需要强调的是手电筒不要对着同学的眼睛。 活动3：了解麦哲伦环球航海 这一活动主要通过视频让学生了解麦哲伦环球航海，让学生知道这是一种实际测试，就像做实验，这样获得的证据更令人信服。课上可以让学生了解“麦哲伦船队的环球航海路线”，他们更容易理解麦哲伦的航海旅行是如何证明地球是球体的，当然，课上也可以直接用地球仪演示。 三、反馈 材料能很好的模拟实验，学生一目了然。特别点赞爱牛打气筒，充气地球仪很难把气充满，开始我选择了自己备用的打气筒，学生发现不好用，后面选择了爱牛打气筒，很快能把地球仪充满气。
小学科学教科版三年级下册 太阳、地球和月亮
单元 《太阳、地球和月亮》 课题 6.地球的形状 课时 1
核心概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.1 地球是一颗行星 3～4年级 ①知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。 2.了解地球是太阳系中的一颗行星。 科学思维 通过研讨活动，学生对本节课的模拟实验观察到的信息，进行推理论证，通过寻求能够验证猜想的证据，根据证据推理出地球是球形的。 了解技术的进步可以不断让人们更好认识自然现象，发现更多的自然规律。 感受自然规律的发展需要经历人们的不断探究。 探究实践 1.运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球形的观点。 2.用图示符号整理记录实验结果。 3.在教师的引导下，了解人类认识地球形状的探索过程。 态度责任 1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。 2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。 3.倾听不同的观点，收集证据，不断修正自己的认知。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
教学准备 教师：1.爱牛课件优化, 2.船模、手电筒、乒乓球，地球仪。
学生：船模、手电筒、乒乓球，地球仪。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦明确问题 揭示课题 1.我们知道月球是地球的卫星，而地球是太阳系当中的一颗行星。你知道地球是什么形状的吗？你是怎么知道的？（预设：了解学生已有的知识。） 2.我们知道这个事实，得益于我们的高科技（天文望远镜、卫星技术等），更得益于古人对地球形状不断探究过程。 3.地球的形状对于我们来讲，是一种知识。但是对古人来讲，它仅仅是一种猜想？ 4.古人是如何不走出地球探究地球形状呢？与我们现在相比，他们受限于哪些条件？（预设：从古人的角度思考问题。） 5.今天我们走近古人，和他们共探地球的形状。（板书：地球的形状）
二、探索 探索：地球的形状 （一）猜想：天圆地方 1.教师出示“天圆地方”图片。一开始古人猜测天是圆的地是方的，你觉得他们是根据什么来猜测的呢？ 2.观察是古人认识世界的一种方法，天空有弧度，似乎是圆的，大地是平的。观察到的现象可以作为猜想的证据，那么地球真的就成了“天圆地方”了吗？ （预设：观察到的现象可以作为猜想的一种证据。） 学生学会质疑，纷纷提出自己的想法。要验证猜想，我们需要寻求更多的证据来支撑。（预设：学会质疑，主动寻求证据。） （二）验证猜想1：模拟并观察远处驶来的帆船 [材料准备：帆船模型，泡沫块，地球仪] 1.人们在猜测地球是“天方地圆”的同时，不断观察和思考，去寻找探究地球形状的方法。在海边的人们发现，远方驶来的船总是先看到帆顶，再看到船身。你们觉得这种现象会支持哪种猜想呢？（预设：学生预测支持的猜想。） 2.学生讨论支持的猜想，引导学生需要用模拟实验验证猜想。教师出示准备材料：（预设：船模模拟船只，地球仪模拟地球，桌面模拟平面。） 3.小组活动，合作实验。学会用平视的方法观察。 观察后讨论：通过模拟实验你们发现了哪种现象符合我们生活实际。（预设：学生通过实际观察，推理地球是球形的。） （三）验证猜想2：月食的成因 [材料准备：手电，乒乓球，泡沫块] 1.引导：在漫长的历史中，古人还在继续寻找证明猜想的证据，在观察月相的时候，发现一个特殊的现象。 2.出示月食动图，教师讲解月食的形成原理。是谁的影子挡住了太阳的光线？（预设：地球的影子）。 3.引导：到底是什么样形状的地球能产生圆弧形的影子？（预设：球形） 4.教师演示实验，手电筒模拟太阳光，乒乓球模拟地球，白色平板模拟月球表面。 实践证据：麦哲伦环球航海 1.导语：人们根据生活现象找到了地球是球形的证据，但是还是有很多人不接受这个观点。只有不断寻求证据，才能得到大家的认可。 2.不走出地球，古人还是找到了地球是球形的有力证据。（预设：引入麦哲伦环球航海图。） 3.如果地球是球形，那么沿着一个方向走，绕着地球一周就能回到原点。出示航海图，学生利用地球仪“环球”一周。 （五）更多证据： 随着人类科技的的发展，走出地球，寻找到更多的证据。（预设：出示图片）
三、研讨拓展 1.学生反馈交流：你能用模拟实验观察到的现象，来说服“天圆地方”说的古人，哪些信息证明地球是球形的？ 2.提问：人们是怎样认识地球是球形的？
四、练一练 一、选择题 1．古时候人们在海边观望远处驶来的帆船，发现总是先看到（ ），后看到（ ），这也是地球是球体的有力证据。 A．船身；船帆 B．船帆；船身 C．一起看到；一起看到 D. 都不能看到 2．航海家麦哲伦带船队绕地球航行了一圈，证明了（ ）。 A．地球上有很多水 B．地球的北极很寒冷 C．地球是圆的 D. 地球是方的 3．哪位航海家绕地球一周回到出发点，用事实验证了地球是球形的假设。（ ） A．郑和 B．爱迪生 C．麦哲伦 D.哥白尼 4．下列证据中，不能支持“地球是球体”的是（ ）。 A．太阳、月亮是球体，所以地球肯定也是球体 B．麦哲伦航海 C．远处驶来的船总是先看到桅杆顶部 D. 以上都不能证明 5．不能证明地球是球形的信息是____________。 A．太阳是球形的，月球是球形的，地球也应该是球形的 B．麦哲伦的环球航海旅行 C．月食时，地球投影在月球上的影子总是圆形的 D. 无法证明 二、判断题 6．航海家带领船队朝着一个方向航行，三年后船队回到了出发地，这表明大地不是方形的，也是圆盘子状。( ) 7．在海边观察远方来的船，总是先看到帆顶，再看到船身。( ) 8．陆地比海洋的面积要大。( ) 9．人类探索地球的形状经历了漫长的过程。( ) 10．麦哲伦航海的方向是不断变化的。( ) 参考答案： 1．B 2．C 3．C 4．A 5．A 6．× 7．√ 8．× 9．√ 10．×
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计 6.地球的形状 猜想 球体 天圆地方 证据 观察 帆船 月食 麦哲伦航海 ……
七、课堂反思
一、教材分析 学生知道地球是球体，但是他们并不了解人类认识地球形状的过程。本课将引导学生经历人类认识地球形状的大概过程，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。本课有以下活动： 1.了解古人对地球形状的认识 2.模拟常见的生活现象（航船行驶和月食现象） 3.了解麦哲伦环球航海 二、课堂反思 活动1：了解古人对地球的认识 1.活动中可以让学生想象自己是古人，猜测地球的形状。学生的猜测可谓是五花八门，有说地球是平面的、也有说方的，还有人说地球是不规则的……，不论学生说出什么形状，都可以要求他们说出这一猜测的原因。 2.当学生知道古人对于地球形状的猜想，可以追问学生古人为什么会有这样的猜测，让学生了解当时人们的生活状况。说到生活中常见的现象并不支持“天圆地方”的猜测，可以让学生试着解释为什么帆船的航行和月食不能证明地球的形状是方的，为后续模拟实验做好铺垫。 3.帆船航行这一现象学生很容易理解，月食这一现象对于学生而言比较有难度。课上我是先给学生介绍什么是月食，当学生理解后，就能分析为什么人们会认为地球是圆的。 活动2：模拟实验 （1）模拟帆船进港和出港 1.活动前要让学生明白地球仪和桌面分别模拟圆形的地球和方形的地球，当帆船进港先看到船帆，后看到船身；出港先消失的是船身，后消失是船帆这一现象就说明地球是球体。只要明白这一关系，学生活动就比较轻松。 2.不论帆船在地球仪还是桌面上航行，要让学生明白观察的位置：如帆船进港学生要在帆船对面观察，出港则在帆船后面观察。活动中总是有小组不注意观察位置，需要老师提醒。 （2）模拟月食现象 1.前面的活动学生理解了月食的含义，那这一活动学生对学生而言就比较轻松；没有理解的话，就有一定难。不是操作实验的难，而是学生分析为什么说看到是圆形或者圆弧形就可以证明地球是球体。活动前还是需要老师进一步介绍月食，明白小立方体和乒乓球分别模拟球形地球和方形地球。 2.这一实验很简单，活动中需要强调的是手电筒不要对着同学的眼睛。 活动3：了解麦哲伦环球航海 这一活动主要通过视频让学生了解麦哲伦环球航海，让学生知道这是一种实际测试，就像做实验，这样获得的证据更令人信服。课上可以让学生了解“麦哲伦船队的环球航海路线”，他们更容易理解麦哲伦的航海旅行是如何证明地球是球体的，当然，课上也可以直接用地球仪演示。 三、反馈 材料能很好的模拟实验，学生一目了然。特别点赞爱牛打气筒，充气地球仪很难把气充满，开始我选择了自己备用的打气筒，学生发现不好用，后面选择了爱牛打气筒，很快能把地球仪充满气。
小学科学教科版三年级下册 太阳、地球和月亮