第3课《我爱这土地》教学设计

《我爱这土地》教学设计
学科 语文 年级 九年级 学期 秋季
课题 《我爱这土地》
教科书 书 名：义务教育教科书 语文 九年级 上册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.朗读诗歌，分析诗歌意象，体会诗歌情感。 2.了解现代诗意象选择的类型、意象组合方式及对诗歌情感表达的作用。
教学重难点
教学重点：意象选择的类型和意象的组合，发现解读诗歌情感的密码。 教学难点：学以致用，以象解意、体悟诗歌情感。
教学过程
设置悬念，引入课题 有人说：“选一个象，立一个意，便是诗，而分析一组意象，明确诗歌情感，便是解诗。”由此可见，意象是解读诗歌的一把钥匙，了解意象的选择和组合对我们分析意象、读懂诗歌至关重要。下面，让我们走进艾青的《我爱这土地》，看看诗人在选择意象和组合意象时运用了哪些方法。 二、读诗歌，找出意象，体会情感 1.听配乐范读，感受诗歌的音律美。 2.梳理诗歌中的意象，体会诗歌表达了什么情感？ 诗人选择了鸟 、土地、 河流、 风、 黎明等意象，借这些意象抒发自己对祖国深沉的爱和为国献身的热情。 三、分析诗人选择意象的类型。 诗人为了渲染爱国之情，诗人铺陈了鸟 、土地、 河流、 风、 黎明等意象。在诗歌中，作者为了营造某种意境或渲染某种情感，极力铺陈一些意象，以达到意境的完美和情感的强烈之目的，这种意象可以称为描述性意象。 诗中的“土地”还象征着多灾多难的祖国；“激怒的风”象征人民对日寇侵略暴行的愤怒。诗人通过象征体的运用，使思想感情具体化，引起读者深思，从而获得审美愉悦的这种意象可以称为象征性意象。 在本诗中，诗人还虚拟“我是一只鸟”，以鸟的形象表达对土地的眷念和热爱。这种借助鲜明、生动的喻体形象，使情思具体化，从而增强诗的表达效果的意象可以称为比喻性意象。 注意：一首诗歌的意象不局限于一种分类。本诗中，诗人选择的意象主要有描述性意象，象征性意象和比喻性意象。 四、了解诗歌意象常见的组合方式，并分析此诗的组合方式 1.诗歌意象常见的组合方式 （1）意象按照一定的构思意图并列组合在一起，构成一幅完整的新图画的意象组合方式叫并列叠加式。叠加渲染，使情感表达更真挚。 （2）以空间位移或时间流动为线索来组合意象的方式叫时空跳跃式，此类诗往往有较强的叙事性和情节性，有鲜明的节奏感，造成诗的多层结构和深层结构。 （3）递进式即采取纵深推进方式，表现诗人情绪递进的层次。 （4）对比交错式是指通过两组高度提炼的典型意象组合，或互为对立，或互为映衬，产生鲜明的视觉效果，从而起到深化主题作用的组合方式。 注意：往往一首诗歌不局限于一种组合方式。 2.分析《我爱这土地》的意象组合方式 《我爱这土地》的意象组合方式主要是并列叠加式，意象叠加渲染，使对祖国深沉的爱和为国献身的热情更真挚。 五. 课堂小结，学以致用 同学们，不管诗人选择哪种意象类型和哪种组合方式，都是为表达情感服务的，要具体情况具体分析。陆游有“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”请运用今天学的相关知识，课后分析余光中《乡愁》中的意象选择类型和意象组合方式。 《乡愁》诗选择了邮票、 船票 、坟墓 、海峡等比喻性意象；运用时空跳跃式 、递进式组合方式，表达诗人对故乡的思念和实现祖国统一的愿望。