第12课 二十年后的学校（教案）人教版美术六年级下册

课 题 《二十年后的学校》 课 时 1 课 型 综合.探索
适用年级 小学六年级 设计者
课 标 要 求 课标对第三学段“综合.探索”学习领域的阐述为：结合1--6年级其他学科的知识、技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。
教 材 分 析 《二十年后的学校》是六年级下册第12课学习内容，属于“综合.探索”学习领域。即在设计校园规划布局图的基础上增添了制作校园立体建筑模型，这样就形成“设计.应用”与“造型.表现”相结合的综合性课程。 通过这一美术活动，引导学生了解校园规划知识，用绘图设计、工艺制作等多种形式表现自己对母校美好未来的愿景。同时，引导学生关注生活中废旧材料，探索、尝试利用它们进行设计和制作，提高学生综合运用美术的能力，获得成功的体验。 本课和《奥运精神》《毕业啦》这三课可以视为一个以四大学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，是以发展学生的综合实践能力和探究发现能力为主的“综合.探索”单元。
学情分析 六年级的学生正处于形象思维的主要地位以及较高造型表现能力和表现方式的过程阶段，学生认知水平的提高与绘画技能技法的掌握相对较高，加之毕业考试的压力会使学生疏忽对美术教学的高度重视。所以我们采取在作品的表达方式上灵活多变，采用不同形式的展览、比赛来形成美术作品意识，增加他们的学习成就感和学习美术的兴趣。
学 习 目 标 1.通过观察学校的图片或视频，看一看、说一说学校主要由哪几部分组成，了解校园规划知识，学会合理规划学校布局。 2.通过交流讨论、设计制作等活动，感受对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐等形式原理，学会设计制作校园建筑模型的手法。 3.通过对不同材料和制作方法的理解，以手工制作的形式进行二十年后学校建筑模型创作，培养对母校的热爱之情和对美好未来的憧憬，提高学生的审美情趣。
教学中重难点 1.学生通过观察学习校园图片,了解学校基本组成部分,学习校园功能布局与校园环境规划知识,学会合理规划学校布局。激发学生观察能力、分析能力和信息归纳整理能力。 2.学生观察学习平面设计图和立体效果图,欣赏感悟规划图不同形式的美感;激发思维,小组成员间进行思想碰撞,发挥合作学习能力。 3. 将创意付诸实践,设计制作体现美术学科特色的作品, 感知艺术创作的美感，体验创作的乐趣；使用简单美术语言说出自己的感知和对其他同学作品的感受。表现突出，语言规范。
本课所需条件 教材资源 课本、教参
媒介资源 多媒体课件、网络资源
教具资源 辅助课件做出的美术教具
学习活动 评价任务 评价标准
学习活动一：了解学校的基本知识 1.创设情境，激趣导入 师：今天，老师给大家带来一张平面图，想看一看是什么吗？ 生：想。 请同学们看大屏幕（出示课件：校园平面图）熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下我们美丽的校园呢？ 学生答：略 校园作为学生学习生活的场所，设计以为师生服务为宗旨，目的为学生、老师提供一个舒适愉悦的学习工作环境和景色优美的生活休憩场所。随着社会发展，人们对学校功能布局与校园环境规划提出更高的要求。 （出示现代化校园情境图） 同学们，你们想不想畅想一下我们二十年后的校园会是什么样子的？ 学生答：略 今天，让我们都来做建筑设计师，为我们的学校规划美好的未来吧！ 出示课题——《二十年后的学校》 ﹝设计意图﹞以熟悉的校园情境图导入，明确学习目标，激发学生学习兴趣和为母校设计美好未来的情感。 直观分析，了解新知 师：下面，让我们先来了解学校需要哪些建筑，功能又是怎样划分的。 （课件展示） 校前区——展示学校形象 教学区——办公楼、教学楼、实验室 生活区——宿舍、食堂、绿树成荫 体育活动区——体育馆、游泳馆、塑胶跑道、绿色草坪 综合活动区——图书馆、实验室、美术、舞蹈等专用教室 师小结：由此可见，校园可分为校前区、教学区、生活区、体育活动区及综合活动等功能区域。设计时应根据各功能区的不同特点进行布置，既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能。 ﹝设计意图﹞培养学生的观察能力、分析能力和信息归纳整理的能力。 学习活动二:深入探究，感知方法 请同学们翻开教材第二十六页，这四幅校园设计图有什么相同点和不同之处呢？ 学生答：略 师：同学们观察的真仔细。教材上方三幅设计图为平面图，下方一幅为立体效果图。设计图的表现形式不同，但都给我们以直观、生动的美感。 (出示课件)平面设计图是以基本形概括建筑的顶面（俯视面），以文字辅助说明建筑物的功能，然后添画出道路、绿化等细节，并以箭头标明方向。在平面设计图上，整个校园的布局、结构、景观和空间构成都得以展示，体现出平面设计图简洁明了的特点。 师小结： （1）平面图中有两幅作品分别采用了对称式和均衡式形式法则进行设计，产生出不同的形式美感。 （板书：对称 均衡） （2）立体效果图则在平面图的基础上画出了建筑的层数、形状与颜色等。因此，立体效果图比平面图更加直观、具体、生动。 ﹝设计意图﹞欣赏、感悟规划图不同形式美感，引导学生在欣赏和评议中自主探究校园平面图的设计方法。 激发思维，实践探索 师：通过分析我们懂得了校园规划的设计形式与方法，那么，你们将怎样设计二十年后的学校？想好了吗？下面以小组合作的形式展开讨论。哪个小组愿意将你们的想法与大家进行分享？ 两组学生上台汇报，其余学生观看。 师生共同评价学生板画情况，教师适当补充完善画面，并强调设计时应根据各功能区的不同特点进行布置，既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满足增进师生交流、提高修养、陶冶情操的精神功能和心理需求。（板书：功能性 人文性） ﹝设计意图﹞培养学生合作学习能力。在学生尝试表现的过程中发现学生需要的帮助点和困惑点，教师做进一步指导示范，从而解决本课难点。 学习活动三：直观欣赏，鼓励创新 师：同学们，想不想看看别的小朋友是如何设计的？（出示作品） 师：老师发现同学们都已经迫不及待地想把自己的想法表现出来了，下面，大家就赶快动手吧！ ﹝设计意图﹞体现美术学科特色，促进学生创作出更与众不同的作品。 但是，请注意几点哦。 1.呈现评价任务、评价标准 2. 教师读评价任务、评价标准，学生在小组内交流评价任务是什么？最好的作品是什么样的？ 3．学生自由创作 4.组织学生根据评价标准对学生的作品进行展示评价 （1）介绍自己的作品。 （2）依据评价标准对同学的作品进行评价。 学生在互评时，需根据评价标准讲出好在何处。如果得不到三颗星，作品如何改进。（设计意图：让学生在评价中取长补短，以促进今后的学习，同时使学生学会正确的评价他人的作品。） 拓展延伸 师：同学们，今天我们用所学知识设计了二十年后美丽的校园。老师相信，不远的将来我们会用更多的知识和智慧开创我们家乡美好的未来。 激发学生观察能力、分析能力和信息归纳整理能力。能大胆细心回答问题,观察全面细致。 欣赏作品并进行对比，了解平面设计图和立体效果图的异同。感受对称与均衡、对比与和谐等形式原理，学会设计制作校园建筑模型的手法。 学生表达自己的看法后，老师给予鼓励性评价，根据学生的评价信息，教师适时引导或再出示图片欣赏体会 感知艺术创作的美感，体验创作的乐趣；使用简单美术语言说出自己的感知和对其他同学作品的感受。表现突出，语言规范。 选择一种效果图的表现形式，创作一幅富有创意的未来校园作品。 创作要求： （1）学会合理规划学校布局。 （2）有意识的运用对称与均衡、节凑与韵律、对比与和谐等知识原理。 （3）用不同材料和方法制作校园规划图，作品内容丰富。 （1）大胆创作，校园基础场地齐全（★） （2）校园规划图布局合理，比例协调。（★ ★） （3）画面主体突出，颜色搭配协调，内容丰富，富有创意。（★ ★ ★）
板 书 设 计 二十年后的学校 对称式 均衡式 功能性 人文性
教 学 反 思 教、学、评一致性分析