Module9 Unit1 It's winter 表格式教案

外研版（一起）二上 Module9 Unit1 It’s winter.教学设计
年级 二年级（上）
版本、册数 课目名称 外研版（一起）二年级上册 Module 9 Unit1 It’s winter (Activity 2)
教材分析 本堂课内容选自外研版（一起）二年级上册Module 9Unit1 It’s winter.主题语境为：人与自然。主题语境内容为：季节与生活。教学材料以语篇的形式呈现，以四张图片介绍了四个季节的气温特征、人们的衣着特征以及适合穿的衣物。告诉大家要遵循自然规律添减衣物。从图片人物，过渡到自身的生活选择，能迅速搭建知识桥梁，让学习真实地发生。 核心语言为：winter, in, spring, summer, autumn, warm, wear, jacket, sunglasses, cool, sweater, glove, coat, cold； 功能句为：It’s .... We wear ... We don’t wear...
学情分析 二年级的小朋友已经有一年的英语学习经验，能听懂基本的英语课堂指令，能和教师进行一定的英语互动。同时在外研版（一起）一年级上下两册，学生学习了衣物名词(T-shirts)等表达。在一起一年级上册Module4、一起一年级下册Module6中，学生已经学习了用be + adj结构描述事物特征，以及在本册书Module2中已经学习了用don’t否定词表达“不”的语言知识。本课时让学生进一步感知并学习运用陈述语段说明事物特征，提出建议。这一结构也可以应用于其他需要说明特征或者提出行为建议的话题，例如:大家就自己在学校的行为举止提出建议，说明不同场合适合做什么事情，不适合做什么事情 二年级的小朋友有一定的生活经验，对新知识充满好奇心，善于模仿人物语言，这有利于学生快速习得知识。
教学目标 学生在本课的学习后，能达到： 学习理解类目标（基于语篇） 听懂课文语篇，获取语篇提供的给各个季节的建议。 在图片等信息的提示下，使用目标语言：It’s .... We wear ...but we don’t wear...描述人物的选择。 应用实践类目标（深入语篇） 1.在表格、图片的提示下，使用目标语言：It’s .... We wear ...but we don’t wear...表达自己各个季节的的衣物选择。 迁移创新类目标（超越语篇） 1. 了解南半球与我们北半球迥异的季节，初步了解南北半球呈现季节差异的自然现象，在思考差异的原因同时，激发探索自然的好奇心。
教学重难点 能听懂会说核心词: winter, in, spring, summer, autumn, warm, wear, jacket, sunglasses, cool, sweater, glove, coat, cold;能使用目标语言: It’s .... We wear ...but we don’t wear... 描述图片的季节和图片中人物的衣物选择。 能结合自己的实际情况使用目标语言: It’s .... We wear ...but we don’t wear...描述自己一年四季的穿戴情况。 能主动走进真实生活，了解地球另一半的自然季节现象，积极思考差异原因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 Lead in 1.歌曲导入Spring, Summer, Autumn, Winter,引出主题句：It’s spring. It’s...自然过渡到学生生活实际层面： What season is it now 1.根据提示，回答现在的季节： It’s ... 由季节四个词入手，由图片的季节，过渡到学生现实生活中的季节，有助于学生理解本课学习主题，同时为新知的呈现埋下伏笔。
环节二 Presentation （学习理解） 2.呈现Spring/Summer/Autumn的图片，提出问题：What’s the weather like What do they wear 听音频回答。 视频呈现 Winter的图片,自主阅读思考，填写表格信息。 根据四季表格信息，介绍各季节的信息。 观看课文视频，完成相应季节衣物信息填写。 2.根据填好的表格，使用目标语言： At___,I________.介绍Sam的一天。 学生观看课文视频，提取关键信息完成季节信息表的过程中，目标语言的首次输入。 2.根据春天的视频填写表格则是对目标语言：It’s___,We wear________.的使用输出。两个任务均是围绕对目标语言的学习与理解而逐步展开。
环节三 Consolidation （应用实践） 1.呈现待补全的四季表与目标句型：It’s …I wear...I don’t wear…并设计任务：介绍自己四季的衣物穿戴情况。 根据自己的实际情况，补全四季信息表，并在目标语言的提示下，介绍自己的四季穿戴情况。 学生根据自己的情况，补全季节信息表，同时在使用目标语言： It’s ___,I________.I don’t wear介绍自己的四季的衣物安排，实现对知识的应用与实践。
环节四 Extension （迁移创新） 1.呈现悉尼的Sally and BinBin的衣物情况，引导学生思考为什么她的季节与我不一样，使用目标语言：It’s___. It’s ________.They wear____.设计任务，了解做对比，找差异，并思考差异原因。 1.思考并记录。 通过中国和澳大利亚南北半球对话，让学生思考季节南北半球差异，知识超越文本，回归真实生活，实现对知识的迁移创新。
环节五Summary 1.呈现本堂课重点词汇与核心句型，帮助学生梳理重点知识。 1.在图片的提醒下，回顾本节微课的重点内容，进一步巩固所学内容。 通过梳理本堂课重难点知识，帮助学生及时巩固新知并养成良好的学习习惯。
环节六 Homework 完成不同维度的作业。 1.基本作业：听读。 2.书面作业：巩固核心知识。 3.拓展作业：以头脑风暴季节关键词的形式了解更多关于四季的活动。 不同维度的作业共同指向学生对本堂课内容的巩固、提升与迁移。