Module 2 Unit 2 What are you doing？表格式教案

What are you doing 教学设计
一、教材分析
·单元话题与内容
本模块话题是描述和谈论自己和他人正在做的事情。第二单元是本模块的核心目标语言的运用与拓展，包含6个有关听说读写的练习与提升活动，并且还提供了跳出一单元主情境的对话语料，让学生综合运用语言完成真实交际。
第二单元，是通过轻松的chant引入，然后是Amy和Sam一家人在家里面的对话What are you doing I’m… 最后是反馈性练习3个拓展语境的口语表达活动，尤其是最后Do and say就是体现学生英语思维发展与语言运用。
·主题意义
本课时主要的语言情境，依然是Sam与家人的生活情境，呈现的是全家其乐融融的聊天和交流的图片信息，引导学生在家里边和父母、兄弟姐妹愉快而平和地相处。同时，通过多个练习活动，要培养学生能够自我反思，了解自己的优势与不足，并且主动改进，提高学习的元认知能力。在运用语言的过程中，还要乐于与朋友的交流，学会关心朋友学会日常聊天，提升交际能力。
·与本册教材其他单元的关系
教材的第三模块将继续谈论某人正在做的事情的这个话题，也会涉及到核心的语法be doing中is doing 和 are doing。同时，在本册教材第八模块和第九模块也会涉及到将来时语法的学习，语言机构都是be doing的类似表达。
·语言结构的呈现
What are you doing I’m…
He’s/She’s doing sth.
·编者意图
整个第二单元是作为第一单元语言的运用与提升的板块。编者完全遵从了活动化、任务型的活动设计，让学生在真实的活动中做事情，反复辨析语言结构，以达成描述和谈论自己和他人正在做的事情的能力。教材涉及中包括了唱、说、听、连线、猜、课后运用、写等方式，尽可能的提升学生的综合语言运用能力。在语言量上，以动词短语的不断积累，突破学生的更加个性的表达，这种新旧语言知识的结合，使学生语言能力螺旋式上升。
二、学情分析
在上节课的作业中，已经布置了视频作业，所以学生对本节课的学习有较高的期待；在知识技能基础与情感基础上，四年级学生通过一年的英语学习，能初步能够听懂英语课堂指令，对动词（短语）有一定积累，如：play football/ swim/run等，在第一单元的学习后，能够表达第三人称He’s/She’s doing sth.；乐于模仿，爱唱歌，具有初步看图猜测语言的能力；有同桌交流与小组合作的习惯与初步技能，这些都为本课时的学习奠定了基础。
对于英语学习的活动方式上，四年级学生仍然是直观形象思维占主导，对游戏、竞赛、猜测等活动方式特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。但是由于四年级班级都是50人以上的班级，应根据不同层次的学生设计不同难度的目标和任务，尽可能让学生在英语课堂上都保持学习英语的信心、体验学习英语的乐趣以及学习英语的成功感受。
从课时与学生年段特点上来看，中段学生的英语 “写”技能，既是需要强化，又是需要进行意义书写提升的阶段。虽然大部分学生能够在四线三格中规范书写英语字母和单词，但部分孩子对于书写句子的规范性还需要加强，并且需要保持对书写的兴趣和成就感。
三、教学目标与重难点
·知识与技能目标：
1.听懂、会说、读并正确书写以下词汇/短语：watching TV/listening to music/talking/children/China
2.听懂、会说、读并正确书写句子: What are you doing I’m listening to music. I’m talking to my friend.
3.能理解/听懂/能朗读对话
·能力目标：
1.能够用已经学过的功能句What are you doing I’m…进行角色扮演、书写活动。
2.能在思维导图的帮助下说唱及改变歌曲歌谣。
3.能使用初步的勾画笔记能力，记录并汇报。
4.能通过观看视频、查阅单词、表演、小组合作，进行个性化表达。
·情感目标：
1. 乐于思考，对个性化表达有信心
2. 在任务型练习中，继续获得学习成就感，同时提升学习的自我反思能力
·教学重点：
1.能理解并角色扮演故事内容
2.能初步运用He’s doing…/She’s doing…描述他人正在做的事情
·教学难点：
1.区分I’m /He’s /She’s doing…的不同情境的语言功能
2.歌曲演唱中大量动词短语的积累与发音准确性的提升
四、教学准备
搜集6-8个微信群中学生的视频作业，课堂成为学习资源
教学卡片 DVD
微课：用于展示电话采访和方法
五、教学步骤
Steps Activities Purpose
Step1 Warm up Activity1 Greetings 师生问候 Activity 2 Act and say 全体学生用夸张有趣的方式模仿Sam表演第一单元主题故事 拉近师生距离，以有趣的模仿表演作为热身活动，并且复习本模块的核心目标语言He’s/She’s doing…
Step2 Review and Lead in Activity 1 Let’s guess ·教师利用微信群接收的视频，关掉声音，播放学生的视频，全班猜测He’s/She’s…, 通过播放出视频声音,check是否猜测正确 ·P13 活动5提前，预设学生的视频会包含有本部分内容，就将此部分提前 Activity2 listen and chant 奖励学生的前个活动的积极性，送给学生一首相关的chant。 学生看无声动画，能够自主说出图片信息。预测难点是在最后一句They’re riding a bike.从第四句开始播放声音，学习该句。 再完整有声音跟唱chant Activity3 Ask and answer 抓住chant的第一句，学生扮演Amy，出示课题，引入核心问答：What are you doing I’m… 以学生的前置性作业资源,增强了学生的参与度与兴趣度,并且让语言有真实交互性。结合活动5进行大量动词短语的积累，反复对I’m..的语言功能进行强化感知 自然地进行chant学习，体会学习的欢快与成就感，主要抓住I’m..这个本课时的目标语言，进行聚焦式的扮演与问答，让学生感知I’m be doing这个句式与上节课He’s/She’s doing…语言功能的不同
Step3 Presentation Activity 1 Look and say 观察图，描述图片信息。 教师的问题由图片本身细节逐渐上升到逻辑： Who are they Where are they？ Why do you think so ·Does Sam open his eyes Is he sleeping ·Who’s on the screen Is Amy happy ·Does Tom like reading What’s the book about Activity 2 True or False 输入课文对话，学生进行理解性地意义判断 Activity 3 listen and say 学生根据原音进行模仿说（每句话至少有两词以上的跟读机会） 学生随机进行人物选择，进行课文复数 学生通过整体看图，明确一家人所在地地点，对故事发生地环境有初次判断 谈论三个children地过程中，自然地引入新词汇，学生要进行图片解码，通过已学地语言进行多轮图片分析与观察 输入为先，带有任务的听的活动，遵循理解为先的语言学习规律 给与足够输入量后，尝试语言控制性表达，遵循文本进行模仿与表演
Step4 Consolidation Activity 1 Listen and match ·学生group work，先一起说一说4个黑影人正在做的事情 ·学生进行课堂听力练习，学优生带领学生进行answer的check. ·学生1和老师进行对话示范，随机选择学生再对联线的内容进行口语表达。 Activity 2 Sing the song ·Listen and say 学生在无视频的情况下听两遍歌曲，抢答说出听到的句子 ·教师在黑板上完成思维导图 ·学生跟唱歌曲，尝试加上动作，分组进行比赛 ·改编歌曲，分组合作，进行表演 在反馈练习前，给予讨论的机会，帮助学困生对语言的再次熟知 教师有意识地“退”，给与学生更多的自主学习自主评价的舞台。同时，通过对听力材料的口语表达，提升学生的综合语言运用能力。 训练学生听的技巧与记忆的能力 通过思维导图给与学生积累短语并进行演唱做好“脚手架” 将歌曲作为个性表达的机会，学生分组创编歌曲，进行比赛
Step 5 Summary Activity 1一起谈论P13电话表格的合理性 学生可以使用中文，引导学生思考：What are you doing？是询问此刻正在发生的事情，swimming 、playing football是能否边接电话边进行 批判性思维：对教材内容进行真实意义的讨论，学生可以尝试修改教材不合理的设计。这样的总结，不仅仅是对语言知识的梳理，更是对语言功能与意义的强化理解
Step6 Homework 打电话并进行记录 ·微课示范与教师讲解 参考课堂练习P13，制作表格：在作业本中记录3个友人的姓名，自选3项活动正确抄写在作业本上 ·打电话，进行记录打√，如果没有学过的事件，鼓励学生查阅网络和字典，或者请教老师同学答疑 · 将3位友人的真实回答记录成完整的句子。 教师呈现范例: 将课堂学习迁移到真实生活中。通过有意义的口语交际与记录，在课后进行适当的书写练习，综合运用语言。这种有真实意义的书写练习，能够更好地维持学生的书写兴趣与提升英语思维，并且也为下节课的课堂复习提供真实情境与案例。
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