部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学设计

章节名称 1、《邓稼先》第一课时 编号
课 型 教读课 备课人 授课人 上课时间
教材 分析 本文不同于一般的人物传记，旨在弘扬民族精神，培养学生的爱国情感。《邓稼先》是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。语言平实、感情丰富。 教学《邓稼先》这样感人至深的文章，就应该让学生真正走进文本，从中受到感动。而走进文本则需对写作背景有所了解，所以应让学生自己去查找有关的背景资料，在自主学习中受到自我教育。真正走进文本，还需要对文中重点段落及重点词语进行深刻解读，这就需要教师适时点拨。同时教师应灵活把握，将写作手法对文章感情的助推作用揭示出来。 本文作者是诺贝尔奖获得者，文章写的是他的有50年情谊的好友，也是大科学家，因此文中充满深情。文章既写邓稼先，也写他自己。教学本文时，要注意本文这个特点。
学情 分析 记叙文对初一学生来说， 易于接受也感兴趣， 特别是写人的记叙文学生很喜欢。 本文难在记叙中加有议论和抒情， 这对学生理解课文中人物情感及作者情感十分关键。 另外邓稼先所处的时代背景和学生也有一定距离， 因此在学习本文之前， 一定要让学生充分的了解邓稼先、 杨振宁以及当时国内国际的形势。
课时 目标 1、全面了解邓家先生平经历，认识邓稼先。 2、识记、积累重点词语。 3、默读课文，理清作者写作思路，领会作者思想情感。
教学 重点 理清作者写作思路。
教学难点 用简洁的语言概括各部分的内容。
教法 或 学法 学法：读写结合法——以写促读，突出“应用语文”。 教法：1.情境导入法：运用多媒体创设情境，介绍相关的材料，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。 2.讨论启发式——能精讲、善导、内容要点集中。
教学 媒体 选择 分析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
文本 课堂导入 B D 进入学习状态非常快 2 自制
文本 夯基达标 G A 夯实基础 10 自制
文本 课堂练习 J G 较好掌握知识点 6 自制
文本 布置作业 H H 进一步巩固练习 2 自制
填表 说明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教学过程
环节及 学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动
情境导入 多媒体（图片）显示1964年10月，在罗布泊的戈壁滩上，原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光彩，再次让炎黄子孙欢欣鼓舞，世界各国为之震惊。人们都知道，奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“‘两弹’元勋”是谁呢？请铭记这样一个大写的名字—邓稼先。 教师出示图片，并且介绍图片背景来源，学生认真倾听，拉近与文本之间的距离。 进入学习状态非常快。
夯基达标 目标一 目标二 一、课前助读 邓稼先（1924—1986），我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。 杨振宁（1922－），原籍安徽，西南联合大学研究生毕业，芝加哥大学博士，历任芝加哥大学等校教授，美国科学院院士。 与李政道合作，提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共同获1957年诺贝尔物理学奖。在粒子物理方面做了大量的开拓性工作。 教师出示资料，学生示范朗读，了解作者生平。 二、检查预习： 1.读一读 当之无愧 家喻户晓 锋芒毕露 妇孺皆知 宰割 彷徨 孕育 曛 罗布泊 铤 殷红 无垠 强调重点字词如“殷红”“鲜为人知”等 2. 连一连“词语解释”，积累本课成语。 鲜为人知 妇孺皆知 当之无愧 家喻户晓 可歌可泣 马革裹尸 锋芒毕露 层出不穷 鞠躬尽瘁，死而后已 三、文体介绍 本文是一篇回忆性散文，又是一篇典型的人物传记。 人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。 通过课前助读，同学们对作者和邓稼先的生平有了充分的了解。在进入文章正式学习之前，夯实基础。
小组合作 交流展示 目标三 1.通读课文，先独立思考，然后小组讨论交流： （1）用简明的语言概括每个小标题下的具体内容。 学法指导：1.抓住文中关键性的语句 2.文中的小标题 3.文章的开头和结尾 4.某些段落的中心语句。 （2）速读课文，勾画出描写邓稼先突出贡献的句子，说说他取得了哪些成就，又遇到了哪些困难。 明确：国力衰弱 科研条件落后 自然环境恶劣 政治环境不稳定…… 2.积极思考，根据“学法指导”，总结概括出需要的信息，小组讨论交流。 3.小组代表全班交流汇报，教师相机点拨。 明确： （1）用简明的语言概括每个小标题下的具体内容。 ①从任人宰割到站起来了：中国近代的悲惨历史背景下，引出邓稼先。 ②两弹元勋：介绍邓稼先的生平经历和贡献。 ③邓稼先和奥本海默：通过对比突出邓稼先的品格和奉献 ④民族感情？友情？：侧面烘托出邓稼先严谨，做出的巨大贡献。 ⑤“我不能走”：用恶劣的工作环境衬托出邓稼先坚强，奉献的意志，坚定的信念。 ⑥永恒的骄傲：借用电报、书信赞扬邓稼先高尚的人品，无私的精神，巨大的贡献。 （2）全文六个部分之间有什么联系？ 第一部分是全文的'小引'，等于是个帽子。第六部分是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的旗帜、品格和奉献精神。 4.小结：邓稼先带给我们的有思考、有感动。邓稼先做到了在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，为了不受宰割的中国，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵虽然他已离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“鞠躬尽瘁，死而后已”，是我们“永恒的骄傲”的大漠英雄——邓稼先。 培养学生走出文本的能力。 通小组合作，学生自由讨论，锻炼学生的思维能力。
课堂练习 1.下列词语中加粗字注音完全正确的一项是（A） A.元勋（xūn） 邓稼先（jià） 妇孺皆知（rú） B.殷红（yān） 开拓（tuò） 鲜为人知（xiān） C.燕然（yàn） 癌症（ái） 鞠躬尽瘁（cuì） D.彷徨（huáng） 罗布泊（bō） 风悲日曛（xūn） 2.下列句子中加粗成语使用不正确的一项是（ C ） A.袁隆平院士研究成功的“杂交水稻”，让无数人享受到了吃饱的幸福，看到了生活的希望。他的事迹家喻户晓。 B.“中国肝胆外科之父”吴孟超，他是一名医生，更是一名战士，为党和人民的事业鞠躬尽瘁，死而后已。他是当之无愧的英雄。 C.邓稼先的事迹，如此感人，同学们觉得应该可歌可泣。 D.邓稼先是一位长期以来鲜为人知的科学家。 3.下列句子中没有语病的一项是（ C ） A.邓稼先之所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，原因是因为人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 B.我们应发扬光大邓稼先的事迹和精神，勇攀科学高峰，为实现中国梦而添砖加瓦。 C.杨振宁得知中国的原子武器工程没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，激动得热泪盈眶。 D.令我们崇敬的是，杨振宁这位科学大师，时刻支持和关注着中国的经济建设。 4.（在线交流） 假如让你去采访邓稼先，请你在广泛收集资料的基础上设计两个问题，你会如何设计？
作业 布置 必做：抄写课后读读写写词语3遍。 选做：完成《优化设计》阅读7-10题。
板书 设计 1、邓稼先 一、历史背景 （引子） 二、生平简介 三、人物对比——补充、延伸、拓展 四、感情震荡——贡献之大，拓展 五、沙漠创业——具化 六、热情赞颂 （总结）
章节名称 1、《邓稼先》第二课时 编号
课 型 教读课 备课人 授课人 上课时间
教材 分析 本文不同于一般的人物传记，旨在弘扬民族精神，培养学生的爱国情感。《邓稼先》是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。语言平实、感情丰富。 教学《邓稼先》这样感人至深的文章，就应该让学生真正走进文本，从中受到感动。而走进文本则需对写作背景有所了解，所以应让学生自己去查找有关的背景资料，在自主学习中受到自我教育。真正走进文本，还需要对文中重点段落及重点词语进行深刻解读，这就需要教师适时点拨。同时教师应灵活把握，将写作手法对文章感情的助推作用揭示出来。 本文作者是诺贝尔奖获得者，文章写的是他的有50年情谊的好友，也是大科学家，因此文中充满深情。文章既写邓稼先，也写他自己。教学本文时，要注意本文这个特点。
学情 分析 记叙文对初一学生来说， 易于接受也感兴趣， 特别是写人的记叙文学生很喜欢。 本文难在记叙中加有议论和抒情， 这对学生理解课文中人物情感及作者情感十分关键。 另外邓稼先所处的时代背景和学生也有一定距离， 因此在学习本文之前， 一定要让学生充分的了解邓稼先、 杨振宁以及当时国内国际的形势。
课时 目标 1、通过分析细节，理解人物形象，感受人物情感。 2、感受邓稼先为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学 重点 通过分析细节，理解人物形象，感受人物情感。
教学难点 感受邓稼先为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教法 或 学法 学法：读写结合法——以写促读，突出“应用语文”。 教法：1.情境导入法：运用多媒体创设情境，介绍相关的材料，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。 2.讨论启发式——能精讲、善导、内容要点集中。
教学 媒体 选择 分析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
文本 分析人物形象 D C 从事件中分析邓稼先的品格 10 自制
文本 小组讨论、展示 G F 对比手法中感受丰满的人物形象。 15 自制
文本 当堂 检测 K H 感受“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 6 自制
填表 说明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教学过程
环节及 学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动
导入新课 1.回顾旧知，导入新课。 2.作者杨振宁作为科学家对邓稼先有职业角度的了解和认识，作为同学和朋友对邓稼先有个人深厚情感的表达。这节课，我们就来一起再次走进文本，看看作者是如何刻画好友的。 通过回顾上节课的知识，进入学习情境。
品读课文分析人物形象 目标一 1.跳读课文，标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子（即直接赞美邓稼先的句子）或事例（时间＋地点＋人物＋怎么样 ）。以“从这个句子/事例来看，我认为邓稼先是一个 的人”句式说话。 示例：真诚坦白，从不骄傲、无私奉献、忠诚纯正、意志坚强、吃苦耐劳、果敢坚定、热爱祖国，具有超凡创造力的人，具有领导才能的人。 2.大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解。 3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？ 明确：借古诗文来描绘邓稼先工作地点的荒凉，并由此揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲时的心情，从而突出他的坚强意志，甘为祖国献身的崇高精神。 4、标出文中的排比句，有什么表达作用？ 示例：文章开头的五个自然段运用了排比的修辞手法，列举1898年列强侵华的罪行，说明旧中国是怎么样任人宰割的，“租借”全部加了引号，表达了对列强的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜之情。 5、邓稼先遇到危险时是怎么说的？表现了他怎样的精神质？ 示例：“我不能走。” 体现了他对工作的责任心，在第一时间想到工作，不顾自己安慰，鞠躬尽瘁，死而后已。也表现了邓稼先在面临生与死的选择时,把国家和人民的利益置于个人利益之上的一种大无畏的献身精神。 6、文中引用五四时期的一首《中华男儿歌》有什么作用？ 因为这首歌是邓稼先一生的写照,赞颂邓稼先就是只手掌天空,响当当的中国男儿,突出邓稼先对中华民族贡献之大。 从事件中分析邓稼先的品格。
小组讨论 小组展示 目标一 目标二 1.积极思考，跳读课文，总结概括出需要的信息，小组讨论交流。 ①邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ ②作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员” 3.小组代表全班交流汇报，教师相机点拨 ①邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 明确：因为课文把邓稼先与奥本海默对比着写（侧面描写）,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” ②作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员” 明确：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 4. “如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质。”试说说你对这两句话的理解。 通过侧面描写，引导学生从对比手法中感受丰满的人物形象。
拓展 提升 目标二 1.说一说，在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。 示例：屠呦呦：发明青蒿素，对抗疟疾 袁隆平：杂交水稻，为解决世界粮食问题做出贡献。 2.小结： 一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。“要将只手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命。千百年来，很多中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、茅以升 这些在中国历始终闪烁着光线的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。 邓稼先无私的精神与伟大的贡献是我们中华民族永恒的高傲。 培养学生走出文本的能力。
巩固 练习 读“两弹”元勋一段回答问题。 1、张爱萍将军称邓稼先为“两弹元勋”，请你列举几条这样称呼的理由。 （本部分第二段） 2、他“获得博士学位后立即乘船回国”一句中，“立即”一词表现了邓稼先怎样的思想品质 热爱祖国 3、摘录文段中语句回答。 ①概括邓稼先一生的语句是鞠躬尽瘁死而后已。 ②对邓稼先功绩高度评价的语句是“两弹元勋”。 ③表明邓稼先为国防武器做出巨大贡献的语句是“把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平”。 ④表明“两弹”爆炸对于中华民族的意义的一句话是“是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子” 。 4、文段中写邓稼先二次手术期间和于敏写关于中华人民共和国核武器发展建议书这一情节的目的是什么 用以表现邓稼先的“鞠躬尽瘁死而后已”的崇高品质。
作业 布置 必做：完成《绩优学案》“知能演练活用”1——4题； 选做：搜集“两弹一星”科学家的资料。选择一位科学家，向全班介绍。
板书设计 (
中国魂
) 鲜为人知 鞠躬尽瘁，死而后已 (
在
中
中在
) 才智超群 忠厚平实 身先士卒 意志坚强