【核心素养目标】第3课 回忆鲁迅先生（节选） 教案

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第3课 回忆鲁迅先生（节选）教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解鲁迅先生日常生活中平易温和的一面，理解他丰富而细腻的情感世界。
2.品味本文朴实无华而又情感真挚的寓言,体会作者字里行间流露出对鲁迅先生的怀念与敬仰之情。
3感悟伟人的凡人世界，真人情怀。
核心素养：
文化自信：体味鲁迅先生克己爱人、“生命不息，战斗不止”的精神。
语言运用：积累词语,丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
思维能力和审美创造：把握关键语句或段落，引导学生理解为人鲁迅丰富细腻的情感世界；学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
【课时安排】共1课时
【教学过程】
【导入新课】
视频：[觉醒年代]鲁迅高燃台词混剪
在很多人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的。其实，这些只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指” ，但这不是他的全部。
鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。
【走进作者】
【萧红】（1911—1942年），原名张迺（nǎi）莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。她的一生在苦难中挣扎、抗争，萧军的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作。
代表作
长篇小说《呼兰河传》；
中篇小说《生死场》《小城三月》等；
短篇小说《三个无聊人》《王阿嫂的死》等；
散文《天空的点缀》《在东京》等。
【写作背景】
萧红与鲁迅
——良师益友
1934年萧红与萧军来到上海投奔鲁迅，鲁迅欣然接受
随后鲁迅在自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧红的《生死场》并为之作序
鲁迅去世时，萧红因为自己身体原因止在日个乔病，因此肃o一且他e萧红在组诗《沙粒》和《拜墓》等作品中都抒发对鲁迅的哀思之情
1939年，萧红写出了她最成功的纪念鲁迅的作品——《回忆鲁迅先生》
“关于回忆鲁迅一类的文章，一时写不出。不是文章难作，倒是情绪方面难以处理。” ——萧红
【作者简介】
【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
代表作
第一篇白话小说《狂人日记》；
小说集《呐喊》《彷徨》；
散文诗集《野草》；
回忆性散文集《朝花夕拾》；
杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
【读准字音】
多音字
【理解词语】
【整体感知】
读过鲁迅先生的作品，你对他的总体印象是怎样的？
浓黑的一字须
根根向上的头发
吸着烟、面目严肃冷峻
目光深邃，神情凝重
性格倔强，勇毅果敢
……
严厉的，尖锐的，可怕的……
可敬的长者；
可亲的父亲；
幽默风趣的智者；
有血有肉的伟人。
阅读课文，划分层次，概括大意。
第一部分(1-13)写日常起居。
(1)写鲁迅先生的笑声。
(2)写鲁迅先生轻捷的步伐。
(3-13)写鲁迅先生和朋友夜谈、吃饺子和韭菜合子。
第二部分(14-34 )写与青年朋友交往与许先生的日常生。
(14-23)写“我”对先生的两次访问。
(24-26)写对青年人的批评及他细致展读每位青年的来信。
(27-30)写校样纸用作它用,但先生却“不以为稀奇”
(31-34)写许先生的繁忙,支持鲁迅先生的工作。
第三部分( 35-66 )与家人相处的情景及他辛勤工作，无私奉献的精神。
(35-54)写鲁迅先生一天中繁忙的工作。
(55-59)写鲁迅先生验证鱼丸是否新鲜,
(60-62)写先生认真包裹好每一本要寄出的书。
(63-66)写竭尽全力,辛勤工作,为人类留下更多财富。
【新课讲解】
1.本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事 请你简要概括，并说说这些琐事刻画了鲁迅先生什么样的形象特点。
鲁迅先生明朗的笑: 乐观爽朗、平易近人
鲁迅先生走路轻捷快速: 做事敏捷果断、一往无前、义无反顾
嘱咐许广平给萧红付车费: 关心友人
喜欢北方饭、喜欢吃硬的东西: 坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”
在饭桌上: 对妻子的尊重和爱意
胃不好，但对萧红做的韭菜合子还是吃得开心: 对小辈的体恤
开玩笑: 幽默
读青年来信: 宽容、和蔼，对青年人的关心、帮助
不在意自己的原稿和校样: 谦逊、淡泊名利、宽厚
看电影: 为他人着想、随和
翻书休息: 对时间的珍惜
花大把时间陪客人: 热情待客、平易近人
深夜工作: 敬业与辛苦
吃鱼丸: 做事认真的严谨
包书: 认真细致
病中工作: 惧死亡的淡然和争分夺秒工作的勤奋。
2.以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类
3.有人说本文的内容给人一种流水帐的感觉，你是如何看的？
第一：文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作。
第二：文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
第三：敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
第四：提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
小结：这种写法不仅没有流水帐的感觉，反而让人觉得更亲切，更真实，更有人情味。
4.作为一个伟大的文学家、思想家、革命家，他应该有很多值得大书特书的故事，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，你认为作者这样写好不好？为什么？
这样写很好。
（1）撷取人物生活中的平凡琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
（2）作者通过女性独特视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
更真实
伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
更直观
通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
更真挚。
通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
更有趣味。
关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
更有表现力。
也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
5.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
作用：
从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。
①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
③写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。
【品味语言】
文中有许多细节描写，找出来并赏析。
1.“鲁迅先生的笑声是明朗的……笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
细节描写。生动形象地凸显了鲁迅先生的乐观爽朗、平易近人的性格特征，一下子拉近了读者与鲁迅先生的距离。
2.“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大”。
刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，表现了鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。
3.“我一走进卧室去……‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”
语言描写。表现了鲁迅幽默随和的性格特点，为我们展现出一个平易近人的鲁迅先生形象。
4.“鲁迅先生把海婴……‘他说不新鲜……就抹杀是不对的。’”
鲁迅的严谨。
【写法探究】
这篇文章的写作手法值得借鉴，请合作探究并作总结。
1.语言朴实。
本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2.善于撷取生活琐事，捕捉细节。
作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。
【课堂小结】
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。
【结构梳理】
【布置作业】
课后读唐弢的《琐忆》、林语堂《悼鲁迅》、郑振铎《永在的温情》、孙伏园《忆鲁迅先生》、许寿裳《鲁迅的游戏文章》、施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》、藤野严九郎《谨记周树人君》以及周作人《关于鲁迅》，从这些书中去更进一步认识鲁迅先生，然后以《我所认识的鲁迅》为题，写一篇不少于600字的记叙文。
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