【新课标】1.3《四季的形成》教案
文档属性
| 名称 | 【新课标】1.3《四季的形成》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-02 21:21:52 | ||
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文档简介
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人教鄂教版五年级下1.3《四季的形成》教学设计
课题 四季的形成 单元 1 学科 科学 年级 5
教材分析 四季的形成是小学科学教学内容,涉及知识较难,相关因素多,过程复杂,学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象,既要求学生建立空间想象能力,实现对他们不很熟悉的天文现象进行研究,还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念,对小学五年级学生来说学习有一定的困难。本课遵循事物之间共变的关系,抓主要矛盾,概念逐步完善、建立的原则设计教学过程,首先联系学生的生活体验,从学生的原始认识出发,排除其非科学的认识,突出形成四季现象的关键因素,引导学生从人类认识四季的过程与经验出发,运用模拟空间的转换,使学生在不同环境下进行观察,形成探究活动,在模拟实验中初步建立对四季的认识,然后联系生活实际验证自己的认识,最终建立四季形成的概念。
学习目标 科学观念知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象。科学思维
通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动,进一步培养学生的模型思维能力。科学探索能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程，将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季成因。责任态度对探究四季的形成表现浓厚兴趣，在合作探究中愿意与他人交流。
重点 知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象。
难点 能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程，将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季成因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、这四幅图分别代表什么季节？2、春、夏、秋、冬，称为四季。四季变化有什么特点？3、春花秋实、夏雨冬雪……我国大部分地区都有明显的四季变化，这是什么原因造成的呢 春、夏、秋、冬春花开、夏雨落、秋叶黄、冬雪飘，……思考 了解学生对四季的认知情况抛出问题，导入新课
讲授新课 一、分析四季气温成因1、从人们的着装能分析出一年四季气温变化的规律吗？2、这是我们制作太阳能热水器时做过的一个实验。在相同条件下，哪一个热水器温度最高？为什么？由此你能推测出“夏季影子短，冬季影子长”的原因吗？3、如图所示，夏季太阳照射角度最大，气温最高；冬季太阳照射角度最小，气温最低；春秋季太阳照射角度适中，气温适中。太阳直射的角度不同，使地球接受太阳的光和热总量也不同，因而造成四季的气温变化。二、太阳照射角度与地球公转四季的太阳照射角度与地球围绕太阳的运动有关系吗？教师抛出问题后，引导学生从以下方面进行探究。1、查阅资料，了解地球是怎样围绕太阳运动的。明确：地球围绕太阳的运动叫作公转。地球的公转轨道是一个椭圆形，方向自西向东。公转一周所用的时间大约为一年。公转过程中，地轴倾斜，指向始终不变。2、模拟地球围绕太阳的公转运动（1）实验材料橡皮泥、地球仪、电灯、牙签、直尺等。（2）实验过程①在四个地球仪中间放一盏灯当作太阳。②调整地轴倾斜指向北方。③在北半球一个地方立一根标杆。④地球仪绕“太阳”公转。有标杆面自转朝向“太阳”（如图）⑤观察测量记录在A、B、C、D四个方位标杆影子的长短和太阳的照射角度。（3）实验记录（4）实验分析根据实验观察，能推测出地球在A、B、C、D四个位置上时，我国北方的气温情况和哪个季节吗？（5）实验结论四季的太阳照射角度与地球围绕太阳的运动有关系。三、四季成因根据实验结果，说一说四季是怎样形成的。明确：地球公转和地轴倾斜，使得太阳对地球的照射角度发生有规律的变化，气温也随之发生变化，由此便形成了四季。四、二十四节气阅读资料，回答以下问题。（1）二十四节气是怎么由来的？明确：二十四节气是我们的祖先根据昼夜的长短、正午的影长等变化，在一年当中定出的24个时间点。这些时间点与地球在公转轨道上的位置有关。（2）二十四节气有哪些名称，顺序是怎样的？明确：为了便于记忆，人们编写了一首《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。（3）二十四节气有什么意义？明确：在长期实践的基础上，我们的祖先还发现农事活动与节气之间的密切关系，留下了许多广为流传的农事谚语，对于我国的农事活动具有非常重要的指导意义 。谚语：◆谷雨前后，种瓜点豆。◆白露早，寒露迟，秋分种麦正当时。五、作业布置 查阅资料，收集更多的有关二十四节气谚语。 春：温暖秋：凉爽夏：炎热冬：寒冷中间的热水器温度最高，因为受到太阳直射，此时太阳照射角度最大。夏季炎热，太阳照射角度大；冬季寒冷，太阳照射角度小。阅读教材资料认识实验材料观察教师演示，然后把在教师指导下实验操作测量实验数据，做好实验记录A.春：温暖B.夏：炎热C.秋：凉爽D.冬：寒冷试图解释阅读资料，寻找相关信息，相互交流 了解一年四季气温变化规律知道四季气温的变化与太阳的照射角度有关。查阅资料，了解地球公转。通过模拟实验，知道四季太阳照射角度的变化与地球公转有关。会解释四季成因通过阅读资料，了解二十四节气的由来、名称、顺序和意义，弘扬传统文化。拓展课堂内容
课堂练习 1.我们知道地球是围绕地轴转动的，下列说法正确的是（ ） A.当地球公转到不同位置时，地轴的倾斜角度也不同 B.地球绕地轴转动，地轴始终是竖直的 C.由于地轴是倾斜的，所以地球上才有四季2.下列名称中，不是二十四节气的是（ ） A.清明 B.冬至 C.春节3.地球上四季的形成与（ ）有关。 A.地球与太阳的距离变化 B.地球上同一地点，阳光照射的角度变化 C.地球自转速度的变化 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象。在利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程中，将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系，科学解释了四季成因。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
板书 板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版五年级下1.3《四季的形成》教学设计
课题 四季的形成 单元 1 学科 科学 年级 5
教材分析 四季的形成是小学科学教学内容,涉及知识较难,相关因素多,过程复杂,学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象,既要求学生建立空间想象能力,实现对他们不很熟悉的天文现象进行研究,还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念,对小学五年级学生来说学习有一定的困难。本课遵循事物之间共变的关系,抓主要矛盾,概念逐步完善、建立的原则设计教学过程,首先联系学生的生活体验,从学生的原始认识出发,排除其非科学的认识,突出形成四季现象的关键因素,引导学生从人类认识四季的过程与经验出发,运用模拟空间的转换,使学生在不同环境下进行观察,形成探究活动,在模拟实验中初步建立对四季的认识,然后联系生活实际验证自己的认识,最终建立四季形成的概念。
学习目标 科学观念知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象。科学思维
通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动,进一步培养学生的模型思维能力。科学探索能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程，将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季成因。责任态度对探究四季的形成表现浓厚兴趣，在合作探究中愿意与他人交流。
重点 知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象。
难点 能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程，将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季成因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、这四幅图分别代表什么季节？2、春、夏、秋、冬，称为四季。四季变化有什么特点？3、春花秋实、夏雨冬雪……我国大部分地区都有明显的四季变化，这是什么原因造成的呢 春、夏、秋、冬春花开、夏雨落、秋叶黄、冬雪飘，……思考 了解学生对四季的认知情况抛出问题，导入新课
讲授新课 一、分析四季气温成因1、从人们的着装能分析出一年四季气温变化的规律吗？2、这是我们制作太阳能热水器时做过的一个实验。在相同条件下，哪一个热水器温度最高？为什么？由此你能推测出“夏季影子短，冬季影子长”的原因吗？3、如图所示，夏季太阳照射角度最大，气温最高；冬季太阳照射角度最小，气温最低；春秋季太阳照射角度适中，气温适中。太阳直射的角度不同，使地球接受太阳的光和热总量也不同，因而造成四季的气温变化。二、太阳照射角度与地球公转四季的太阳照射角度与地球围绕太阳的运动有关系吗？教师抛出问题后，引导学生从以下方面进行探究。1、查阅资料，了解地球是怎样围绕太阳运动的。明确：地球围绕太阳的运动叫作公转。地球的公转轨道是一个椭圆形，方向自西向东。公转一周所用的时间大约为一年。公转过程中，地轴倾斜，指向始终不变。2、模拟地球围绕太阳的公转运动（1）实验材料橡皮泥、地球仪、电灯、牙签、直尺等。（2）实验过程①在四个地球仪中间放一盏灯当作太阳。②调整地轴倾斜指向北方。③在北半球一个地方立一根标杆。④地球仪绕“太阳”公转。有标杆面自转朝向“太阳”（如图）⑤观察测量记录在A、B、C、D四个方位标杆影子的长短和太阳的照射角度。（3）实验记录（4）实验分析根据实验观察，能推测出地球在A、B、C、D四个位置上时，我国北方的气温情况和哪个季节吗？（5）实验结论四季的太阳照射角度与地球围绕太阳的运动有关系。三、四季成因根据实验结果，说一说四季是怎样形成的。明确：地球公转和地轴倾斜，使得太阳对地球的照射角度发生有规律的变化，气温也随之发生变化，由此便形成了四季。四、二十四节气阅读资料，回答以下问题。（1）二十四节气是怎么由来的？明确：二十四节气是我们的祖先根据昼夜的长短、正午的影长等变化，在一年当中定出的24个时间点。这些时间点与地球在公转轨道上的位置有关。（2）二十四节气有哪些名称，顺序是怎样的？明确：为了便于记忆，人们编写了一首《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。（3）二十四节气有什么意义？明确：在长期实践的基础上，我们的祖先还发现农事活动与节气之间的密切关系，留下了许多广为流传的农事谚语，对于我国的农事活动具有非常重要的指导意义 。谚语：◆谷雨前后，种瓜点豆。◆白露早，寒露迟，秋分种麦正当时。五、作业布置 查阅资料，收集更多的有关二十四节气谚语。 春：温暖秋：凉爽夏：炎热冬：寒冷中间的热水器温度最高，因为受到太阳直射，此时太阳照射角度最大。夏季炎热，太阳照射角度大；冬季寒冷，太阳照射角度小。阅读教材资料认识实验材料观察教师演示，然后把在教师指导下实验操作测量实验数据，做好实验记录A.春：温暖B.夏：炎热C.秋：凉爽D.冬：寒冷试图解释阅读资料，寻找相关信息，相互交流 了解一年四季气温变化规律知道四季气温的变化与太阳的照射角度有关。查阅资料，了解地球公转。通过模拟实验，知道四季太阳照射角度的变化与地球公转有关。会解释四季成因通过阅读资料，了解二十四节气的由来、名称、顺序和意义，弘扬传统文化。拓展课堂内容
课堂练习 1.我们知道地球是围绕地轴转动的，下列说法正确的是（ ） A.当地球公转到不同位置时，地轴的倾斜角度也不同 B.地球绕地轴转动，地轴始终是竖直的 C.由于地轴是倾斜的，所以地球上才有四季2.下列名称中，不是二十四节气的是（ ） A.清明 B.冬至 C.春节3.地球上四季的形成与（ ）有关。 A.地球与太阳的距离变化 B.地球上同一地点，阳光照射的角度变化 C.地球自转速度的变化 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象。在利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程中，将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系，科学解释了四季成因。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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