7.《兼爱》教案 统编版高中语文选择性必修上册

时间： 课型：新授课 课时： 主备人：
兼爱 第1课时
教学目标：
1.借助课外资料，了解墨子的生平及思想主张。
2.通过单独罗列重点字词句，借助课本及工具书，积累文中所涉及的典型实词、虚词和句式知识。（教学重、难点）
教学过程：
导入新课，出示课题。
现代的中国，有“中国梦”，奔向中华民族的伟大复兴。先秦时代的智者，也发挥着他们的智慧，畅想着一幅幅社会蓝图。今天，就让我们一起走近墨子的理想世界。一起学习这篇《兼爱》。(板书课题)
出示目标，明确任务。
1.了解墨子的生平及思想主张。
2.积累文中所涉及的典型实词、虚词和句式知识。
三、自主学习，独立思考
依据课下注释及工具书，读通课文。（5分钟）
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导一（2分钟）
墨子，名 ，春秋末期战国初期宋国人，中国古代 家、 家、 家、 家， 学派创始人和主要代表人物。墨子是其学说的创立者和主要代表人物。墨家在先秦时期影响很大，与 并称“显学”。
墨子在政治上提出了“ ”、“ ”、“尚贤”、“尚同”、“节用”、“节葬”、“非乐”等主张。
自学指导二（6分钟）
自主朗读，结合课下注释及工具书，翻译课文。（标注在课本上）
重点实词：圣人、攻 、察、虽 重点虚词：以、焉、弗
通假字：当察乱何自起？ 词类活用：故亏父而自利
古今异义：大夫各爱其家 特殊句式：子自爱
自学展示，精讲点拨
点拨一.
翟 思想 教育 科学 军事 墨家 儒家 兼爱 非攻
点拨二.
①圣人：封建时代对君主的尊称。 ②以：把 ③焉：于是、才④则：就 ⑤攻：治疗 ⑥弗：否定判断词，不
①察：考察 ②当：同“尝”，尝试 ③自爱：宾语前置句，“爱自”④亏：使受损失 ⑤利：使……受益 ⑥虽：即使 ⑦慈：慈爱
①盗贼：偷窃和劫夺财物的人 ②然：这样 ③室：家 ④身：指代自己 ⑤乱物：纷乱之事
课堂小结，构建思维导图。
重点实词：圣人、攻 、察、虽 重点虚词：以、焉、弗
通假字：当察乱何自起？ 词类活用：故亏父而自利
古今异义：大夫各爱其家 特殊句式：子自爱
整理知识，背诵记忆。
背诵当堂得重点实词、虚词等
八、当堂训练，巩固运用。
对下列各组句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．譬之如医之攻人之疾者然 疾：病
B．故亏父而自利 亏：使……受损失
C．盗爱其室 室：家
D．天下之乱物 乱物：杂乱的物品
【答案】D项，“天下之乱物”意思是“天下的混乱之事”，“乱物”指纷乱之事，混乱之事。
九、课后作业
1.把新授课所学的内容再看一遍。
2.把新授课所涉及的知识背会，默写一遍，交给课代表课，代表交给老师。
3.把本节课的错题上错题本。
4.把本节课没做完的题做完。
5.把所有资料上的题全做完，预习下节课的内容。
时间： 课型：新授课 课时： 主备人：
兼爱 第2课时
教学目标：
1.借助课本及工具书，积累文中所涉及的典型实词、虚词和句式知识。
2.通过课文梳理，理解文章的论证层次，理解作者的观点。（教学重、难点）
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
旧知导入。(板书课题)
二、出示目标，明确任务。
1.积累文中所涉及的典型实词、虚词和句式知识。
2.理解文章的论证层次，理解作者的观点。
三、自主学习，独立思考
朗读课文三四段。（2分钟）
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导一（5分钟）
自主朗读，结合课下注释及工具书，翻译课文。（标注在课本上）
重点实词：若使、犹、劝
通假字：故不孝不慈亡 故盗贼有亡
词类活用：故亏父而自利
特殊句式：谁贼 ”
自学指导二（5分钟）
1、第一段的中心句是什么？运用了什么论证方法？
2、第二段的中心句是什么？“乱”主要指什么
3、在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？
4、第三段的中心观点是什么？运用了哪些论证方法？
五、自学展示，精讲点拨
点拨一..①若使：假如 ②若：像 ③犹：还、仍然④恶施：怎么实行 ⑤亡：同“无”
⑥谁窃：宾语前置，“窃谁” ⑦有：同“又”
①攻：攻打、进攻 ②视：看待、对待 ③治：治理得好、天下太平
①劝：鼓励 ②交相：互相③子墨子：墨子的弟子对墨子的尊称。
点拨二.
中心句：圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之。
本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。
2、中心句：当察乱何自起？起不相爱。 “乱”在文中，主要指臣子不孝君父。
3、墨子认为天下乱象有：臣子不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱；父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；贼人以利其身，是乱；大夫之相乱家，诸侯之相攻国，是乱。
这些乱象产生的原因是“自爱”，而不爱人。
4、中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。运用假设、铺排、反问的句式，正面论证了“天下兼相爱”，“ 则天下治”的观点。
采用铺排的手法，连用“犹有”“谁”引起的反问句，以反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼爱”才可止乱致治的观点。
5、结论为：故天下兼相爱则治，交相恶则乱。即统治者要鼓励人与人相亲相爱。
六、课堂小结，构建思维导图。
本文认为“乱”起于人们的“不相爱”，人们损人害人以求自爱自利。墨子倡导“兼相爱，交相利”，从而实现“天下治”的政治蓝图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵全文
八、当堂训练，巩固运用。
阅读下面的材料，完成下列小题。
子曰：“弟子入则孝、出则弟，谨而信，汎爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”
（《论语·学而》）
子墨子言曰：“以兼相爱、交相利之法易之……夫爱人者，人亦从而爱之；利人者，人亦从而利之。”（《墨子·兼爱中》）
1．上述材料中，孔子和墨子的共同主张是什么？
2．简析孔子与墨子上述主张的差异。
答案：1．孔子和墨子都主张“爱人”。
2．孔子的主张把孝悌视为根本，主张在此基础上推己及人；而墨子的主张讲求互利的普遍之爱。
九、课后作业
1.把新授课所学的内容再看一遍。
2.把新授课所涉及的知识背会，默写一遍，交给课代表课，代表交给老师。
3.把本节课的错题上错题本。
4.把本节课没做完的题做完。
5.把所有资料上的题全做完，预习下节课的内容。