9《复活》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 9《复活》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 532.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-02-02 13:58:22 | ||
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文档简介
时间： 课型：新授课 课时： 主备人：
复活（一课时）
教学目标：1.通过阅读课外资料，了解列夫·托尔斯泰的生平经历和主要作品，了解《复活》的主要内容，积累文学常识。
2.通过分析文本，梳理小说的情节，分析并概括人物形象。(教学重点)
3.通过分析人物语言、动作、心理的精妙刻画，学习小说中的细节描写。(教学重点)
4.通过回顾小说的内容及创作背景，探究小说的思想主旨。(教学难点)
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
脆弱往往是由太依赖别人造成的，如果你足够自爱自立，你就既有了承受不幸的能力，也有了争取幸福的能力。---周国平（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
1.了解列夫·托尔斯泰的生平经历和主要作品，了解《复活》的主要内容，积累文学常识。
2.梳理小说的情节，分析并概括人物形象。(教学重点)
3.分析并学习小说中的细节描写，以及对于人物语言、动作、心理的精妙刻画。(教学重点)
4.结合小说的内容及创作背景，探究小说的思想主旨。(教学难点)
三、学生自学，独立思考。
阅读课文《复活》，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）：（5分钟）
1、请同学们自读导学案了解作者、作品、背景。
2、掌握小说知识。
自学指导（二）：（8分钟）
1、再次阅读文本，处理生字词。
2、请概括课文节选部分的情节，并给课文划分层次，概括层意。
3、通过对文中与人物相关的情节、对话、描写等概括，分析聂赫留朵夫、玛丝洛娃的人物形象？
自学指导（三）：（5分钟）
1、探究课题“复活”的含义。 2、请简要概述本文的写作特点。
五、自学展示，精讲点拨。
（一）1、托尔斯泰（1828年-1910年），小说家、评论家、剧作家和哲学家，同时也是非暴力的无政府主义者和教育改革家。他是在托尔斯泰这个贵族家族中最有影响力的一位。
代表作：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》、《一个地主的早晨》等。
2、19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫。当时俄土战争的重负，连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。这时托尔斯泰越发地关心人民的困苦。他积极地参加当时的救灾工作，目睹了农民和城市贫民的可怕处境，在他多年探索、思考的基础上终于看清了沙皇专制制度的反动本质。 作者参加1891至1892年的赈灾工作，体会农民与地主之间有一条巨大的鸿沟，农民贫困的根源是地主土地私有制。
3、小说 定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素：人物、情节、环境。 小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写，同时，小说是一种写作方法。
小说分类 篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
表现的内容：神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等。
体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
语言形式：文言小说和白话小说。
（二）1、明确：小说节选部分,讲述的是聂赫留朵夫以陪审员的身份出庭审理玛丝洛娃的案件。他认出了被告就是十年前被他遗弃的玛丝洛娃，他受到了良心的谴责。为了给自己的灵魂赎罪，他四处奔走为她减刑。
2、（1）示例：“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。
“我想见见您……我……”
语言描写。聂赫留朵夫在称呼上的斟酌和语言的不流畅表现了他思想上的矛盾。
“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出来。
心理描写。直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇的根源在自己，自己应该赎罪。
动作、神态描写。聂赫留朵夫的情绪很激动，说明他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。
聂赫留朵夫的人物形象
聂赫留朵夫既是贵族地主阶级的罪恶的体现者，同时又是本阶级罪恶的批判者。
聂赫留朵夫大学时是一个纯洁、热忱、朝气勃勃，有美好追求的青年，进入军队和上流社会后，过起花天酒地、醉生梦死的生活。作风随便，诱奸玛丝洛娃使其怀上孩子，有将其抛弃。多年后，再次遇到了玛丝洛娃，意识到自己是造成她不幸的罪魁祸首，心中的良知引发了他对玛丝洛娃的同情和忏悔。他开始决心赎罪，甚至有和她结婚的念头，表明了他悔改的诚意。从此，他的思想开始升华，灵魂开始走向复活。
（2）示例：不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。
神态描写。玛丝洛娃仍然高兴有人来看她，特别是衣着体面的人，“嫣然一笑”是她作为妓女的习惯表情。
“我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”她突然说。
语言描写。玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫的话，把他当作可利用的男人，妖媚地笑着向她要了十个卢布。
她又像刚才那样微微一笑。
神态描写。玛丝洛娃再次出现的“笑”，让人对其同情，同时更激发了聂赫留朵夫的罪恶感。
玛丝洛娃人物形象
玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，有不幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱之中。她作为俄国下层群众的典型代表，她已经丧失了生命，失去了灵魂，对决心赎罪，帮助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满的是厌恶。
（三）1、“复活”就是灵魂拯救的成功，是灵魂的复活，是聂赫留朵夫灵魂自我拯救的“复活”，是玛丝洛娃灵魂在聂赫留朵夫道德光辉照耀下的被动“复活”。
2、细节描写、讽刺手法、心理描写
课堂小结，构建思维导图。
文章开头的文字隐含信息特别丰富，但是事件实际发生时间也就是一两分钟的时间。然而托尔斯泰能够抓住男女主人公见面时神情、动作、音调的核心部分，能精细描绘出瞬间情感变化的清晰脉络，同时兼顾人物的心理内省的具体过程，展示男女主人公的矛盾挣扎，同时还达到了跟社会环境的巧妙融合，达成了社会真实和文学真实，鲜明地展示了“心灵辩证法”的内核，表现了大文豪托尔斯泰深厚的文学功底。
整理知识，背诵记忆。
定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
三要素：人物、情节、环境。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
聂赫留朵夫既是贵族地主阶级的罪恶的体现者，同时又是本阶级罪恶的批判者。
玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女。
八、当堂训练，巩固运用。
概括本文的主旨：本文写聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，写到了玛丝洛娃落到社会底层、沦为妓女的经过，表现了被侮辱、被侵害、走入迷途的玛丝洛娃依然对那段生活感到痛苦，聂赫留朵夫对玛丝洛娃的忏悔和赎罪的心理，这些都暗示了两人开始走向精神的、灵魂的“复活”，托尔斯泰通过这一事件表达了对贵族社会的揭露和批判，并寄寓了美好的人性理想。
九、课后作业：1、把新授课所学的内容再看一遍。
2、把新授课所设及的知识背会，默写一遍，交给课代表，课代表交给老师。3、把本节课的错题上错题本。
4、把本节课没做完的题做完。5、把所有资料上的题全做完，预习下节课的内容。
十、教学反思：
复活（一课时）
教学目标：1.通过阅读课外资料，了解列夫·托尔斯泰的生平经历和主要作品，了解《复活》的主要内容，积累文学常识。
2.通过分析文本，梳理小说的情节，分析并概括人物形象。(教学重点)
3.通过分析人物语言、动作、心理的精妙刻画，学习小说中的细节描写。(教学重点)
4.通过回顾小说的内容及创作背景，探究小说的思想主旨。(教学难点)
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
脆弱往往是由太依赖别人造成的，如果你足够自爱自立，你就既有了承受不幸的能力，也有了争取幸福的能力。---周国平（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
1.了解列夫·托尔斯泰的生平经历和主要作品，了解《复活》的主要内容，积累文学常识。
2.梳理小说的情节，分析并概括人物形象。(教学重点)
3.分析并学习小说中的细节描写，以及对于人物语言、动作、心理的精妙刻画。(教学重点)
4.结合小说的内容及创作背景，探究小说的思想主旨。(教学难点)
三、学生自学，独立思考。
阅读课文《复活》，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）：（5分钟）
1、请同学们自读导学案了解作者、作品、背景。
2、掌握小说知识。
自学指导（二）：（8分钟）
1、再次阅读文本，处理生字词。
2、请概括课文节选部分的情节，并给课文划分层次，概括层意。
3、通过对文中与人物相关的情节、对话、描写等概括，分析聂赫留朵夫、玛丝洛娃的人物形象？
自学指导（三）：（5分钟）
1、探究课题“复活”的含义。 2、请简要概述本文的写作特点。
五、自学展示，精讲点拨。
（一）1、托尔斯泰（1828年-1910年），小说家、评论家、剧作家和哲学家，同时也是非暴力的无政府主义者和教育改革家。他是在托尔斯泰这个贵族家族中最有影响力的一位。
代表作：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》、《一个地主的早晨》等。
2、19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫。当时俄土战争的重负，连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。这时托尔斯泰越发地关心人民的困苦。他积极地参加当时的救灾工作，目睹了农民和城市贫民的可怕处境，在他多年探索、思考的基础上终于看清了沙皇专制制度的反动本质。 作者参加1891至1892年的赈灾工作，体会农民与地主之间有一条巨大的鸿沟，农民贫困的根源是地主土地私有制。
3、小说 定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素：人物、情节、环境。 小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写，同时，小说是一种写作方法。
小说分类 篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
表现的内容：神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等。
体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
语言形式：文言小说和白话小说。
（二）1、明确：小说节选部分,讲述的是聂赫留朵夫以陪审员的身份出庭审理玛丝洛娃的案件。他认出了被告就是十年前被他遗弃的玛丝洛娃，他受到了良心的谴责。为了给自己的灵魂赎罪，他四处奔走为她减刑。
2、（1）示例：“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。
“我想见见您……我……”
语言描写。聂赫留朵夫在称呼上的斟酌和语言的不流畅表现了他思想上的矛盾。
“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出来。
心理描写。直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇的根源在自己，自己应该赎罪。
动作、神态描写。聂赫留朵夫的情绪很激动，说明他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。
聂赫留朵夫的人物形象
聂赫留朵夫既是贵族地主阶级的罪恶的体现者，同时又是本阶级罪恶的批判者。
聂赫留朵夫大学时是一个纯洁、热忱、朝气勃勃，有美好追求的青年，进入军队和上流社会后，过起花天酒地、醉生梦死的生活。作风随便，诱奸玛丝洛娃使其怀上孩子，有将其抛弃。多年后，再次遇到了玛丝洛娃，意识到自己是造成她不幸的罪魁祸首，心中的良知引发了他对玛丝洛娃的同情和忏悔。他开始决心赎罪，甚至有和她结婚的念头，表明了他悔改的诚意。从此，他的思想开始升华，灵魂开始走向复活。
（2）示例：不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。
神态描写。玛丝洛娃仍然高兴有人来看她，特别是衣着体面的人，“嫣然一笑”是她作为妓女的习惯表情。
“我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”她突然说。
语言描写。玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫的话，把他当作可利用的男人，妖媚地笑着向她要了十个卢布。
她又像刚才那样微微一笑。
神态描写。玛丝洛娃再次出现的“笑”，让人对其同情，同时更激发了聂赫留朵夫的罪恶感。
玛丝洛娃人物形象
玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，有不幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱之中。她作为俄国下层群众的典型代表，她已经丧失了生命，失去了灵魂，对决心赎罪，帮助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满的是厌恶。
（三）1、“复活”就是灵魂拯救的成功，是灵魂的复活，是聂赫留朵夫灵魂自我拯救的“复活”，是玛丝洛娃灵魂在聂赫留朵夫道德光辉照耀下的被动“复活”。
2、细节描写、讽刺手法、心理描写
课堂小结，构建思维导图。
文章开头的文字隐含信息特别丰富，但是事件实际发生时间也就是一两分钟的时间。然而托尔斯泰能够抓住男女主人公见面时神情、动作、音调的核心部分，能精细描绘出瞬间情感变化的清晰脉络，同时兼顾人物的心理内省的具体过程，展示男女主人公的矛盾挣扎，同时还达到了跟社会环境的巧妙融合，达成了社会真实和文学真实，鲜明地展示了“心灵辩证法”的内核，表现了大文豪托尔斯泰深厚的文学功底。
整理知识，背诵记忆。
定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
三要素：人物、情节、环境。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
聂赫留朵夫既是贵族地主阶级的罪恶的体现者，同时又是本阶级罪恶的批判者。
玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女。
八、当堂训练，巩固运用。
概括本文的主旨：本文写聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，写到了玛丝洛娃落到社会底层、沦为妓女的经过，表现了被侮辱、被侵害、走入迷途的玛丝洛娃依然对那段生活感到痛苦，聂赫留朵夫对玛丝洛娃的忏悔和赎罪的心理，这些都暗示了两人开始走向精神的、灵魂的“复活”，托尔斯泰通过这一事件表达了对贵族社会的揭露和批判，并寄寓了美好的人性理想。
九、课后作业：1、把新授课所学的内容再看一遍。
2、把新授课所设及的知识背会，默写一遍，交给课代表，课代表交给老师。3、把本节课的错题上错题本。
4、把本节课没做完的题做完。5、把所有资料上的题全做完，预习下节课的内容。
十、教学反思：