14小马过河 （教案）（2课时）

14 小马过河
【教学目标】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重点】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
【教学难点】
1.能用上提供的词语讲故事。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】3课时
第一课时
【教学过程】
一、直接导入
1.同学们，今天我们一起来学习《14 小马过河》。
2.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
这是一篇童话故事，故事里出现了哪些人物呢？小马为什么要过河呢？请你带着这些问题，读一读课文。
1.借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。
2.正“一、匹”字音：这篇童话故事里，一共有这几个人物。注意，一在这里读第四声，匹读第三声，请你跟着老师读一读。
3.学习“伯”：小马是怎么称呼老牛的？对了“牛伯伯”，注意“伯”是个生字，单人旁，伯伯是比爸爸年长一些的男性，平时碰到比爸爸年长些的男性都可以称呼为伯伯。
4.交流：小马为什么要过河呢？（注意学生回答完整性：小马要帮妈妈把麦子驮到河对岸的磨坊去。）
三．再读课文，细心品味
过渡：知道了小马过河的原因，那你知道小马愿意帮妈妈把麦子驮到河对岸的磨坊去？我们一起来学习课文第一、二自然段。
（一）学习课文第一自然段
1.学习“棚”：棚是后鼻音，木字旁表示搭建的材料，“马棚”就是指马住的地方。牛住的地方指的就是——“牛棚”。
2.指导朗读第一自然段：马棚里住着一匹老马和一匹小马。
（1）老师范读。
（2）学生模仿着样子读。
3.学习“磨、坊”
（1）正音：磨坊两个字都是多音字，在“磨坊”这个词语中“磨”读第二声，“坊”读第四声。
（2）释义：磨坊指的就是磨面粉等的作坊。看，这就是磨坊（出示图片）。
（3）知识回顾：“坊”还有一个读音，在《12 寓言二则》中我们学过，读第一声。
（4）教师带读词语“磨坊”。
（二）学习第二自然段
过渡：磨坊在河对岸，联系上下文我们知道一条小河挡住了小马的去路，河水“哗哗”地流着。
1.学习“挡、驮”
瞧，就是这条小河挡住了小马的去路！
正音释义： “挡”是第三声，档就是阻挡的意思。
“驮”是三拼音，驮一般指牲口运人或物，所以是马字旁。
2.听小马和妈妈的对话，想一想：小马愿意帮妈妈把麦子驮到河对岸的磨坊去吗？
3.联系生活，理解“愿意”。
愿意就是乐意的意思，同学们你们愿意帮爸爸妈妈做事吗？愿意帮班集体做事吗？请你在书上圈出这个词语。
4.联系生活，理解“连蹦带跳”。
（1）还有一个词语也表现出了小马很愿意帮助妈妈，请你找一找。（连蹦带跳）
（2）想一想：什么时候，你会连蹦带跳。
5.指导朗读课文第二自然段。
过渡：小马很乐意，连蹦带跳，所以读第二自然段时要读出小马的兴奋之情。
（1）体会妈妈和小马的心情，妈妈先是和小马商量然后是高兴，要读出妈妈温和亲切的语气。小马说“怎么不能”意思就是“当然能”，读小马的话要读出它的兴奋之情。
（2）自己练习读、指名读。
（三） 小结课堂
1.借助提示，联系说课文一、二自然段主要内容：读熟了，你能不能把这部分内容讲清楚呢？老师给你一个提示“小马帮妈妈驮麦子到磨坊去”，你还能借助板书提示上的词语，试着说一说。
点评：同学不仅能用上这三个词语，还表现出了小马的兴奋。小马能帮妈妈做事可开心了！
2. 小结：在《千人糕》一课中我们学习了借助插图讲故事，今天我们还学习了借助关键词语讲故事。
四、学写生字
接下来我们要学习写字
1.梳理书写要点：
“愿意”两个字都有心字底，不同的是，愿是半包围结构，意是上下结构。
“愿”：写的时候注意第二笔撇要长。
“意”：第五笔横要写得长一点。
“麦”：麦是上下结构，下面是折文，撇、横撇、捺。
2.教师范写。
3.学生练习。
【板书设计】
14 小马过河
原因 马棚 愿意 磨坊
驮 挡住
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
同学们这节课我们继续学习《14 小马过河》。上节课学习的生字词语，你们掌握得怎么样呢？
1.看拼音写词语。
二、学习课文第三到六自然段
上节课我们学习了课文一、二自然段，知道了马棚里住着老妈和小马，小马愿意帮妈妈把麦子驮到河对岸的磨坊去，这就是小马过河的原因。
（一）学习第三自然段。
过渡：小马来到河边，瞧，这条河挡住了小马的去路。
1.小马是怎么想的呢？读一读表示小马想法的句子，说一说。
（我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！)
2.理解“为难”：为难就是觉得事情难以应付。
3.联系上下文想一想：小马为什么感到为难。
4.品读标点符号，感受小马的为难。
左看右看不知道怎么办才好，这就是为难。“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”这里的问号、感叹号也表现出了小马的为难。
5.指导朗读：感受小马的为难，再读小啊内心的想法。
（二）学习第四到六自然段
过渡：小河挡住了去路让小马为难，听了老牛和松鼠的话，小马的心情会如何呢？
1.自读课文第四到六自然段，画出老牛和松鼠说的话。
2.积累反义词“深、浅”。
老牛告诉小马水很“浅”，前的反义词是“深”。这两个字都是三点水。
3.学习多音字“没”。
水有多浅呢？对，刚没小腿，“没”是多音字。对牛伯伯来说水刚没小腿就是水刚刚漫过高过牛伯伯的小腿。
4.听录音：想一想听了老牛和松鼠的话，此刻小马的心情如何。
5.联系上下文，想一想：听了牛伯伯和松鼠的话，小马感到很为难，它会想些什么？
过渡：老牛说水很浅，松树说水深得很，他们俩对小河不同的看法也让小马不知怎么办才好，这也是为难。
6.指导朗读对话
（1）看图观察松树、老牛、小马的表情，体会如何读好对话。
老牛：轻松 小马：很高兴
松鼠：很着急 小马：吃惊
（2）抓住关键词“突然”，读出松鼠的着急。
（3）请同学们试着做做动作，带上表情，读一读课文第四五自然段，读出三者不同的语气。
点评：分角色朗读对话，想想人物心情，做一做表情动作就能使我们的朗读更贴近人物角色。
7.根据提示，讲一讲小马第一次过河的经过。
（1）出示提示语句和词语，学生尝试自己讲一讲。
点评：练习讲故事时要讲完整，用上提示语，还可以做一做动作。
8.思考：小马过河时向老牛和松鼠求教，你们觉得他这样做对吗？
（1）学生交流（要求先发表看法，再说说理由）。
三、学习写字
1.写字要点：
“该”：写的时候注意左窄右宽，亥字第四笔撇长，第五笔撇短。
“刻”：写的时候注意左宽右窄。
2.教师范写。
3.学生练习书写。
【板书设计】
14 小马过河
原因 马棚 愿意 磨坊
第一次 驮 挡住
突然 拦住 吃惊
第三课时
【教学过程】
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习《14 小马过河》
1.复习字词，读准字音。
二、学习课文第七、八自然段
过渡：上节课我们还学习了用这些词语讲故事，我们知道小马多么兴致勃勃地要帮妈妈做事，但现在它却回了家，不能帮妈妈驮麦子过河去，多么难为情啊！
（一）学习第七自然段
1.读好“难为情”。
2.妈妈是怎么说的，请你读一读第七自然段，读好妈妈的话。
3.联系上下文，说一说“别人”指的是谁。
4.理解“光”：光就是只。光听别人说就是只听别人说。
5.学习“试”：言字旁，就是有了想法要尝试做一做。
6.思考：妈妈的话是想告诉小马什么呢？
①学生交流。
②评一评，妈妈说的对不对？
点评：妈妈想告诉小马，对别人的话要动脑筋思考，拿不定主意时，要自己试一试。
7.读好“动脑筋”。
8.抓住关键词“亲切”，读好妈妈说的话。
（三）学习课文第八自然段
过渡：小马第二次来到河边，真的自己试了试，结果怎么样呢？
1.自读课文第八自然段，找一找小马第二次过河结果如何。
2.学习“蹄”：足字旁，表示马牛猪等动物的脚。
3.积累“既”。
（1）小马在保证自己安全的前提下，来到河边试了试，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深。读一读这句句子。
（2）既：我们常说既大又圆，既快又好都是这个既。
4.思考：通过小马的尝试，河水既不像老牛说的那样浅既不像老牛说的那样浅。所以老牛和松鼠说谎了，同意吗？
（1）学生交流。
（2）出示老牛、松鼠、小马、老马图示，帮助理解为什么大家的说法不同。
5.想一想：小马过河后，他明白了什么道理？（出示练习部分第四大题）
（1）学生交流。
（2）有同学在读了“小马过河”的故事后，有了这样的想法，你同意吗？用上“因为……所以……”说说理由。（出示书本习题）
6.明理：别人说的对不对要经过自己动脑筋的思考，还要经过自己试一试，才能得出正确的结论。
7.结合图片和词语提示，讲一讲小马问了妈妈后过河的经过。
三、总结延伸
这个故事既有趣又令人深思，如果让你为一年级的弟弟妹妹讲这个故事，你会怎么讲呢？
1.思考：讲故事要说清楚哪些内容？
（小马过河原因-遇到了哪些困难-是怎样解决的-结果怎么样）
2.借助图片和文字提示，讲一讲“小马过河”的故事。
四、学习写字
1.写字要点。
“突”：上下结构，注意上小下大，最后两笔撇和捺要写得舒展。
2.教师范写。
3.学生练习写字。
【板书设计】
14 小马过河
原因 马棚 愿意 磨坊
第一次 驮 挡住
突然 拦住 吃惊
第二次 难为情 动脑筋 小心