人教版七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 8.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-03 00:15:14 | ||
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文档简介
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人类的起源和发展-教学设计
教学目标
说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
认同人类起源于森林古猿。
教学重点和难点
教学重点
人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。
2．教学难点
采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源于发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
教学设计思路
本课从“一个男子与他的伙伴黑猩猩的情感羁绊”的视频引入，提出问题：“视频中哪个
场景最令你动容？”由此让学生的注意力集中在动物和人之间的关系上来，同时激发他们的表达欲望，然后再紧跟一个问题：“黑猩猩还会变成人吗？为什么它与我们人类如此相似？”，至此，就能引入本课探讨的主题内容。引导学生要回答刚才的问题，就得学习本节知识内容，由此引入达尔文的进化论：人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。接着，引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处，说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路，而有的则演化成了当今的类人猿。在这一环节，可让学生汇报课前查阅到的关于现代类人猿的资料，再根据教师设计的讨论题列表进行比较。然后，通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变；再通过一系列的问题串和图片资料展示，让学生理解在人类发展过程中，直立行走、制造工具、火的利用和语言，都是促进成“人”的关键因素。最终，引导学生归纳人类起源与发展的大致过程，进而引申出人类应与自然和谐发展及现代类人猿的保护问题，最后进行相应的技能训练：区分事实与观点。
教学准备
教师
人类发展过程的图片、多媒体课件及相关音频。
学生
分组查阅相关资料。
教学过程
【新课导入】
教师播放视频：视频大致内容为“一段黑猩猩饲养者将黑猩猩放归回大自然以后，五年后黑猩猩与饲喂他的主人再次相遇的感人故事。”
为调动学生上课的积极性，教师可在学生观看完视频之后，教师可适时抛出两个问题，让同学们思考：
视频中哪个场景最令你动容？
备注：该问题为开放性问题，只要学生敢于表达，能抓住视频中所传达的价值观，能在情感上有共鸣即可。
2.黑猩猩还会变成人吗？为什么它与我们人类如此相似？
不会；因为黑猩猩和我们人类有着共同的祖先。
教师播放各类类人猿的视频简介。为下一个新知的讲授作铺垫，此过程，如果教师课前让学生查阅过资料，可以让相关汇报查阅的结果，并在课堂上做分享展示。
【类人猿与人类的区别】
教师：请同学们根据刚才所看到的视频，观察如下图片并思考下面的问题：
1.这些类人猿今天分布在哪些地方？他们的生活方式有什么共同点？
2.类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？
3.随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢？
（备注：这几个问题，并不是一两句话就可以讲清楚的，故教师可让学生进行合作讨论进行破解。）
教师可设置几个小问题对第1问进行引导解读。
教师：它们能制造和使用工具吗？
学生：能使用简单的工具，但不能制造工具。
教师：它们有语言文字的交流吗？
学生：没有，语言文字能力是人类特有的
教师：依据我们刚看的视频和刚刚的分析，我们可以总结一下第1问的答案：
现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中。它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具、改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。
教师：2.类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？
教师先展示如下图片：
教师：根据这两幅图，你们能归纳一下类人猿与人类的运动方式吗？
学生：类人猿-臂行；人类-直立行走
教师：这些工具，类人猿能制作并使用吗？
学生：类人猿可以使用简单的自然工具，而人类才可以制作并使用简单或复杂的工具
教师带领学生总结：
运动方式不同；（2）制造并使用工具的能力不同
教师：除此之外，还有没有不同呢？
教师：（3）脑发育程度不同。类人猿脑容量约为400mL，无语言文字能力；人脑容量约为1200mL，语言文字能力强。
PPT展示问题：3.随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢？
（备注，该问题为开放式问题，可以让学生讨论解决）
参考答案：由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，使得其适应自然环境、改造自然的能力空前加强，人类种植、养殖技术的提高，加强医药卫生保健、建设生活空间等做法，使人类的数量急剧增加。类人猿至今仍然处于听天由命的境地，人类开发类人猿生活的森林，获得木材、耕地。类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。
教师：不只是类人猿，其实各种动物都在近些年人类对自然的过度开发中，生存受到极大的威胁，每天都有大量的物种在走向灭绝，同学们，你们一定要注意，地球不只属于我们人类，应属于所有的生物，包括动物，保护它们，爱护它们，我们的未来才会更加长久！
教师：现代类人猿和人类为何如此的相似？
学生：因为它们有共同的祖先-森林古猿
【从猿到人的进化】
资料分析：
1.地质学家告诉我们,1000万~2000万年前,地壳运动剧烈，相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯山等山脉,在东非则形成了世界上最大的裂谷,全长6000多千米.当时地球上气候也发生剧烈变化.在地形和气候巨大变化的影响下，东非大裂谷地区原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。想一想，大量的森林变成稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响？
森林减少，会导致它们的食物来源减少，为了获取更多的食物，部分森林古猿不得不下到地面上来。
2.在东非大裂谷地带，发现了许多早期古人类化石，这说明了什么？
说明人类可能起源于东非大裂谷
1、就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？
上肢较细下肢粗长
2、根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？
直立行走
教师展示露西复原图，让学生有个更形象直观的认识。
教师：为什么共同的祖先，进化至今却有了很大差异？是什么导致了这些差异？
生活环境
归纳总结：人类和类人猿的比较
教师：现代类人猿与人类有共同的祖先-森林古猿，那是什么原因导致了森林古猿朝不同的方向进行演化的呢？请阅读教材P4-P5
通过让学生观察分析图片所示的几则资料，总结出
【技能训练】
请阅读下面的短文。
我们人类源自何方？为了破解这个难题，世界各国的科学家作出了种种推断和论证。
20世纪70年代之前，国际上普遍认为古人类起源于亚洲，因为中国等亚洲国家发现大量古人类化石，如“北京猿人”化石等。1974年，科学家在非洲发现了300万年前的古人类化石露西，其后又在这一地域发掘出200万-300万年前的古人类化石，而其他地区一直没有发现这么古老的古人类化石。由此，1987年国际学术界形成了比较普遍的看法，即人类的始祖在非洲，亚洲的直立人是非洲迁徙过来的。
近年来，随着新的古人类化石的发现和发现，以及对古人类和现代人群基因的比较研究，对人类的起源又有不少争论。有人对非洲起源说提出质疑，但多数人仍然赞同人类起源与非洲的观点。
根据上面的短文，判断下列陈述中哪些是事实，哪些是观点。
学生：事实：①②③观点：①②③
【评价提升】
根据教材内容和这节课你所学到的东西，建构本节内容的思维导图。
板书设计
人类的起源和发展
人类的起源
现代类人猿
森林古猿
人类
人类的发展变化
环境的变化
人类进化过程中的主要证据-化石
人类发展过程中的关键性变化：直立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言等。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人类的起源和发展-教学设计
教学目标
说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
认同人类起源于森林古猿。
教学重点和难点
教学重点
人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。
2．教学难点
采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源于发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
教学设计思路
本课从“一个男子与他的伙伴黑猩猩的情感羁绊”的视频引入，提出问题：“视频中哪个
场景最令你动容？”由此让学生的注意力集中在动物和人之间的关系上来，同时激发他们的表达欲望，然后再紧跟一个问题：“黑猩猩还会变成人吗？为什么它与我们人类如此相似？”，至此，就能引入本课探讨的主题内容。引导学生要回答刚才的问题，就得学习本节知识内容，由此引入达尔文的进化论：人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。接着，引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处，说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路，而有的则演化成了当今的类人猿。在这一环节，可让学生汇报课前查阅到的关于现代类人猿的资料，再根据教师设计的讨论题列表进行比较。然后，通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变；再通过一系列的问题串和图片资料展示，让学生理解在人类发展过程中，直立行走、制造工具、火的利用和语言，都是促进成“人”的关键因素。最终，引导学生归纳人类起源与发展的大致过程，进而引申出人类应与自然和谐发展及现代类人猿的保护问题，最后进行相应的技能训练：区分事实与观点。
教学准备
教师
人类发展过程的图片、多媒体课件及相关音频。
学生
分组查阅相关资料。
教学过程
【新课导入】
教师播放视频：视频大致内容为“一段黑猩猩饲养者将黑猩猩放归回大自然以后，五年后黑猩猩与饲喂他的主人再次相遇的感人故事。”
为调动学生上课的积极性，教师可在学生观看完视频之后，教师可适时抛出两个问题，让同学们思考：
视频中哪个场景最令你动容？
备注：该问题为开放性问题，只要学生敢于表达，能抓住视频中所传达的价值观，能在情感上有共鸣即可。
2.黑猩猩还会变成人吗？为什么它与我们人类如此相似？
不会；因为黑猩猩和我们人类有着共同的祖先。
教师播放各类类人猿的视频简介。为下一个新知的讲授作铺垫，此过程，如果教师课前让学生查阅过资料，可以让相关汇报查阅的结果，并在课堂上做分享展示。
【类人猿与人类的区别】
教师：请同学们根据刚才所看到的视频，观察如下图片并思考下面的问题：
1.这些类人猿今天分布在哪些地方？他们的生活方式有什么共同点？
2.类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？
3.随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢？
（备注：这几个问题，并不是一两句话就可以讲清楚的，故教师可让学生进行合作讨论进行破解。）
教师可设置几个小问题对第1问进行引导解读。
教师：它们能制造和使用工具吗？
学生：能使用简单的工具，但不能制造工具。
教师：它们有语言文字的交流吗？
学生：没有，语言文字能力是人类特有的
教师：依据我们刚看的视频和刚刚的分析，我们可以总结一下第1问的答案：
现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中。它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具、改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。
教师：2.类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？
教师先展示如下图片：
教师：根据这两幅图，你们能归纳一下类人猿与人类的运动方式吗？
学生：类人猿-臂行；人类-直立行走
教师：这些工具，类人猿能制作并使用吗？
学生：类人猿可以使用简单的自然工具，而人类才可以制作并使用简单或复杂的工具
教师带领学生总结：
运动方式不同；（2）制造并使用工具的能力不同
教师：除此之外，还有没有不同呢？
教师：（3）脑发育程度不同。类人猿脑容量约为400mL，无语言文字能力；人脑容量约为1200mL，语言文字能力强。
PPT展示问题：3.随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢？
（备注，该问题为开放式问题，可以让学生讨论解决）
参考答案：由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，使得其适应自然环境、改造自然的能力空前加强，人类种植、养殖技术的提高，加强医药卫生保健、建设生活空间等做法，使人类的数量急剧增加。类人猿至今仍然处于听天由命的境地，人类开发类人猿生活的森林，获得木材、耕地。类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。
教师：不只是类人猿，其实各种动物都在近些年人类对自然的过度开发中，生存受到极大的威胁，每天都有大量的物种在走向灭绝，同学们，你们一定要注意，地球不只属于我们人类，应属于所有的生物，包括动物，保护它们，爱护它们，我们的未来才会更加长久！
教师：现代类人猿和人类为何如此的相似？
学生：因为它们有共同的祖先-森林古猿
【从猿到人的进化】
资料分析：
1.地质学家告诉我们,1000万~2000万年前,地壳运动剧烈，相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯山等山脉,在东非则形成了世界上最大的裂谷,全长6000多千米.当时地球上气候也发生剧烈变化.在地形和气候巨大变化的影响下，东非大裂谷地区原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。想一想，大量的森林变成稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响？
森林减少，会导致它们的食物来源减少，为了获取更多的食物，部分森林古猿不得不下到地面上来。
2.在东非大裂谷地带，发现了许多早期古人类化石，这说明了什么？
说明人类可能起源于东非大裂谷
1、就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？
上肢较细下肢粗长
2、根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？
直立行走
教师展示露西复原图，让学生有个更形象直观的认识。
教师：为什么共同的祖先，进化至今却有了很大差异？是什么导致了这些差异？
生活环境
归纳总结：人类和类人猿的比较
教师：现代类人猿与人类有共同的祖先-森林古猿，那是什么原因导致了森林古猿朝不同的方向进行演化的呢？请阅读教材P4-P5
通过让学生观察分析图片所示的几则资料，总结出
【技能训练】
请阅读下面的短文。
我们人类源自何方？为了破解这个难题，世界各国的科学家作出了种种推断和论证。
20世纪70年代之前，国际上普遍认为古人类起源于亚洲，因为中国等亚洲国家发现大量古人类化石，如“北京猿人”化石等。1974年，科学家在非洲发现了300万年前的古人类化石露西，其后又在这一地域发掘出200万-300万年前的古人类化石，而其他地区一直没有发现这么古老的古人类化石。由此，1987年国际学术界形成了比较普遍的看法，即人类的始祖在非洲，亚洲的直立人是非洲迁徙过来的。
近年来，随着新的古人类化石的发现和发现，以及对古人类和现代人群基因的比较研究，对人类的起源又有不少争论。有人对非洲起源说提出质疑，但多数人仍然赞同人类起源与非洲的观点。
根据上面的短文，判断下列陈述中哪些是事实，哪些是观点。
学生：事实：①②③观点：①②③
【评价提升】
根据教材内容和这节课你所学到的东西，建构本节内容的思维导图。
板书设计
人类的起源和发展
人类的起源
现代类人猿
森林古猿
人类
人类的发展变化
环境的变化
人类进化过程中的主要证据-化石
人类发展过程中的关键性变化：直立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言等。
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