新课标核心素养目标北师大版一下3.5《小小养殖场》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下3.5《小小养殖场》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-01 09:18:57 | ||
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文档简介
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《小小养殖场》教学设计
课题 小小养殖场 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《小小养殖场》是新北师大版一年级下册数学第三单元第5节。本节内容的学习，是在学生已经认识了100以内的数，同时能进行100以内数的大小比较，对一年级上册学习的两个数量对比的知识“谁比谁多（少）”的基础上进行的一个新的拓展教学。在这部分内容中，要让学生通过复习旧知来学习新知，由“谁比谁多（少）”自然过渡到“谁比谁多（少）得多”等问题的学习上来。通过本节课的学习，帮助学生体会和描述数的相对关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。
学习目标 1.学习目标描述：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，体会数的相对大小关系。能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。2.学习内容分析：在学习本课之前，学生已经学习了100以内数的认识及大小比较，同时也掌握了比较两个数的基本方法。教材首先呈现一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多，差不多”这五个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。3.学科核心素养分析：使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的推理能力和数感。利用轻松愉快的游戏，培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
重点 理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义。
难点 能正确把握数的相对大小关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.比一比，填一填。 2.说一说，填一填。二、导入新课师：听说咱班的小朋友非常喜欢小动物，王阿姨想邀请大家去她的养殖场做客，你们愿意吗？ 师：我们一起去看看吧！板书课题：小小养殖场 学生独自完成，然后集体订正。学生：愿意。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知打基础。通过谈话，拉近师生的距离，顺利引入新课，激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：养殖场里有哪些小动物，谁能给大家介绍一下吗？引导学生观察得出：鸡有100只，鹅有22只，鸭有92只。说一说师：这几种小动物谁多？谁少？反馈：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。师：鸡比谁多？师：同样是多，多得一样吗？ 师：怎么不一样？反馈：鸡与鹅之间相差很多，而鸡比鸭子只多了几只，多的程度不一样。师：看来都只用一个“多”字描述就不准确了，那么怎么描述才能将这两种“多”加以区分呢？引导学生得出：只差一点可以说多一些， 相差很多可以说多得多。师：结合这三个数的大小关系，用“多一些、多得多”说说这三种小动物的多少关系。引导学生得出：100比22多很多，所以鸡比鹅多得多。100比92多一点点，所以鸡比鸭多一些。师：多了可以用“多一些、多得多”来描述，那么少了又该怎么描述呢？反馈：可以用“少一些、少得多”来描述。师：能具体描述一下这三种小动物的多少关系吗？反馈：22比100少很多，所以鹅比鸡少得多。92比100少一点点，所以鸭比鸡少一些。三、猜数游戏师：在这个养殖场里，除了鸡、鸭、鹅外，还有兔子呢！兔子有多少只呢？我们来玩一个有趣的猜数游戏。课件出示——提示：18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。师：比18多得多。师：不是。师：猜对了。大家学会玩猜数游戏了吗？与同伴一起做一做猜数游戏！ 四、认识差不多师：在养殖场的不远处还有一群羊，羊有多少只呢？大家请看提示。课件出示——提示：羊的只数与鹅的只数差不多。反馈：就是相差一点点，很接近……师：想一想，羊可能有多少只？反馈：鹅有22只，26与22只相差几只，非常接近，应该是26只。师：为什么不是70和3呢？反馈：70要比22多得多，不是差不多。3比22差的也挺多的，应该是差一些而不是差不多。师：老师也非常赞同大家的看法，请翻开课本30页，在羊的只数下面画“√”。师：通过参加养殖场，我们分别用“多一些，少一些，多得多，少得多和差不多”弄清了养殖场里小动物们的数量及大小关系，那么你认为什么时候该用“多得多、少得多”？什么时候用“多一些、少一些”呢？根据学生的回答，师小结：根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。 学生独自观察，然后自由说说。 学生自由说说。 学生：鸡比鸭子和鹅都多。 学生：不一样。学生根据自己的理解自由说说。学生自由说说。学生尝试说一说，然后集体反馈。学生自由说说。学生自由说说。 学生了解提示，然后猜一猜：是18吗？ 学生：比18多得多地数有90，97，那是90吗？ 学生：是97？ 同桌之间玩猜数游戏。 学生了解信息。 学生根据自己的理解自由说说。 学生独自思考，然后集体交流。 学生自由说说。 学生独自完成。 学生自由说说。 通过说一说、看一看，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面学习新知做准备。通过初步的比一比，让学生初步感受多的程度不一样，进而引导学生根据多的程度用“多得多”和“多一些”来描述数量之间的多少关系。学生充分经历了知识的发生与发展过程，有助于更好了理解与掌握。结合学生具备的知识经验，顺势引入“少得多”和“少一些”，感受知识之间的相互关系，提高学生学习的积极性。通过猜数游戏，不仅活跃了课堂，同时还巩固应用了新知，让学生在玩中达到应用，极大的调动了学生学习的热情和及经济性。结合自己的生活经验，通过交流，感悟“差不多”表示的具体含义，为后面的解决问题提供帮助。通过总结，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.挑战赛。 2.小兔回家。3.在合适的答案下面画“√”。4.拓展应用：猜数游戏。这个两位数可能是多少？在合适的答案下面画“○”。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 小小养殖场 ——用“多少”描述之间的关系 多一些 多得多 少一些 少得多 差不多 ↓ ↓ ↓ 相差较大 相差不大 接近 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《小小养殖场》教学设计
课题 小小养殖场 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《小小养殖场》是新北师大版一年级下册数学第三单元第5节。本节内容的学习，是在学生已经认识了100以内的数，同时能进行100以内数的大小比较，对一年级上册学习的两个数量对比的知识“谁比谁多（少）”的基础上进行的一个新的拓展教学。在这部分内容中，要让学生通过复习旧知来学习新知，由“谁比谁多（少）”自然过渡到“谁比谁多（少）得多”等问题的学习上来。通过本节课的学习，帮助学生体会和描述数的相对关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。
学习目标 1.学习目标描述：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，体会数的相对大小关系。能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。2.学习内容分析：在学习本课之前，学生已经学习了100以内数的认识及大小比较，同时也掌握了比较两个数的基本方法。教材首先呈现一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多，差不多”这五个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。3.学科核心素养分析：使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的推理能力和数感。利用轻松愉快的游戏，培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
重点 理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义。
难点 能正确把握数的相对大小关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.比一比，填一填。 2.说一说，填一填。二、导入新课师：听说咱班的小朋友非常喜欢小动物，王阿姨想邀请大家去她的养殖场做客，你们愿意吗？ 师：我们一起去看看吧！板书课题：小小养殖场 学生独自完成，然后集体订正。学生：愿意。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知打基础。通过谈话，拉近师生的距离，顺利引入新课，激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：养殖场里有哪些小动物，谁能给大家介绍一下吗？引导学生观察得出：鸡有100只，鹅有22只，鸭有92只。说一说师：这几种小动物谁多？谁少？反馈：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。师：鸡比谁多？师：同样是多，多得一样吗？ 师：怎么不一样？反馈：鸡与鹅之间相差很多，而鸡比鸭子只多了几只，多的程度不一样。师：看来都只用一个“多”字描述就不准确了，那么怎么描述才能将这两种“多”加以区分呢？引导学生得出：只差一点可以说多一些， 相差很多可以说多得多。师：结合这三个数的大小关系，用“多一些、多得多”说说这三种小动物的多少关系。引导学生得出：100比22多很多，所以鸡比鹅多得多。100比92多一点点，所以鸡比鸭多一些。师：多了可以用“多一些、多得多”来描述，那么少了又该怎么描述呢？反馈：可以用“少一些、少得多”来描述。师：能具体描述一下这三种小动物的多少关系吗？反馈：22比100少很多，所以鹅比鸡少得多。92比100少一点点，所以鸭比鸡少一些。三、猜数游戏师：在这个养殖场里，除了鸡、鸭、鹅外，还有兔子呢！兔子有多少只呢？我们来玩一个有趣的猜数游戏。课件出示——提示：18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。师：比18多得多。师：不是。师：猜对了。大家学会玩猜数游戏了吗？与同伴一起做一做猜数游戏！ 四、认识差不多师：在养殖场的不远处还有一群羊，羊有多少只呢？大家请看提示。课件出示——提示：羊的只数与鹅的只数差不多。反馈：就是相差一点点，很接近……师：想一想，羊可能有多少只？反馈：鹅有22只，26与22只相差几只，非常接近，应该是26只。师：为什么不是70和3呢？反馈：70要比22多得多，不是差不多。3比22差的也挺多的，应该是差一些而不是差不多。师：老师也非常赞同大家的看法，请翻开课本30页，在羊的只数下面画“√”。师：通过参加养殖场，我们分别用“多一些，少一些，多得多，少得多和差不多”弄清了养殖场里小动物们的数量及大小关系，那么你认为什么时候该用“多得多、少得多”？什么时候用“多一些、少一些”呢？根据学生的回答，师小结：根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。 学生独自观察，然后自由说说。 学生自由说说。 学生：鸡比鸭子和鹅都多。 学生：不一样。学生根据自己的理解自由说说。学生自由说说。学生尝试说一说，然后集体反馈。学生自由说说。学生自由说说。 学生了解提示，然后猜一猜：是18吗？ 学生：比18多得多地数有90，97，那是90吗？ 学生：是97？ 同桌之间玩猜数游戏。 学生了解信息。 学生根据自己的理解自由说说。 学生独自思考，然后集体交流。 学生自由说说。 学生独自完成。 学生自由说说。 通过说一说、看一看，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面学习新知做准备。通过初步的比一比，让学生初步感受多的程度不一样，进而引导学生根据多的程度用“多得多”和“多一些”来描述数量之间的多少关系。学生充分经历了知识的发生与发展过程，有助于更好了理解与掌握。结合学生具备的知识经验，顺势引入“少得多”和“少一些”，感受知识之间的相互关系，提高学生学习的积极性。通过猜数游戏，不仅活跃了课堂，同时还巩固应用了新知，让学生在玩中达到应用，极大的调动了学生学习的热情和及经济性。结合自己的生活经验，通过交流，感悟“差不多”表示的具体含义，为后面的解决问题提供帮助。通过总结，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.挑战赛。 2.小兔回家。3.在合适的答案下面画“√”。4.拓展应用：猜数游戏。这个两位数可能是多少？在合适的答案下面画“○”。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 小小养殖场 ——用“多少”描述之间的关系 多一些 多得多 少一些 少得多 差不多 ↓ ↓ ↓ 相差较大 相差不大 接近 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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