8.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》教案 统编版高中语文必修上册

高一语文 必修上 第三单元 第8课 共8课时
梦游天姥吟留别&登高&琵琶行并序
《梦游天姥吟留别》
课型：新授课 课时：第一课时
教学目标：
了解诗人生平、写作背景及文体特点。
2.能正确流利地朗读诗歌，掌握文言实词，翻译全文。
教学重点：了解诗人生平、写作背景及文体特点。
教学难点：掌握文言实词，翻译全文。
教学过程：
导入新课，出示课题。
李白诗歌名句：
天生我材必有用，千金散尽还复来。《将进酒》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《行路难》
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。《南陵别儿童入京》
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 （板书课题）
出示目标，明确任务。
学习目标：
1.了解诗人生平、写作背景及文体特点。
2.诵读诗歌，掌握文言词句，翻译全文。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第60-61页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（3分钟）
1.自主阅读《导学案》79页“识作者”“知背景”“晓常识”部分，圈点勾画，完成下列各题。
（1）蓬莱文章建安骨,青莲居士谪仙人一李白
李白(701- 762)，字_____，号______。上元三年(762)， 李白病重，赋《临终歌》后与世长辞。李白是屈原之后最具个性和浪漫精神的诗人，有_______之美誉，与杜甫并称_______。他的诗诗风_________，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民歌、神话中汲取营养，并构成了其特有的瑰玮绚烂色彩。其主要作品有_____ _____ _____ _____等。
（2）朗读诗歌，读准字音、理解词意。
瀛洲、天姥、剡溪、渌水、屐、熊咆龙吟殷岩泉、澹澹、石扉、訇然、惟觉时之枕席 魂悸　
朗读诗歌，划分节奏。
五、自学展示，精讲点拨一
（1）太白、青莲居士“诗仙”“李杜”雄奇豪放《将进酒》《静夜思》《望庐山瀑布》《侠客行》
（2）朗读诗歌，读准字音、理解词意。
瀛洲、天姥、剡溪、渌水、屐、熊咆龙吟殷岩泉、澹澹、石扉、訇然、惟觉时之枕席 魂悸　
（3）海客/谈瀛洲，烟涛/微茫/信难求，越人/语天姥，云霞/明灭/或可睹。天姥/连天/向天横，势拔/五岳/掩赤城。天台/一万/八千丈，对此/欲倒/东南倾。
我欲/因之/梦吴越，一夜/飞渡/镜湖月。湖月/照我影，送我/至剡溪。谢公宿外/今尚在，渌水荡漾/清猿啼。脚著/谢公屐，身登/青云梯。半壁/见海日，空中/闻天鸡。千岩万转/路不定，迷花倚石/忽已暝。熊咆龙吟/殷岩泉，栗深林兮/惊层巅。云青青兮/欲雨，水澹澹兮/生烟。列缺/霹雳，丘峦/崩摧，洞天/石扉，訇然/中开。青冥浩荡/不见底，日月照耀/金银台。霓为衣兮/风为马，云之君兮/纷纷/而来下。虎鼓瑟兮/鸾回车，仙之人兮/列如麻。忽魂悸/以魄动，怳惊起/而长嗟。惟觉时之/枕席，失向来之/烟霞。
世间行乐/亦如此，古来万事/东流水。别君去兮/何时还？且放白鹿/青崖间，须行即骑/访名山。安能/摧眉折腰/事权贵，使我不得/开心颜！
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读教材书第60-61页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导二（10分钟）
1.朗读诗歌，掌握文言词句。
2.诵读诗歌，借助课下注释和工具书翻译全文。
五、自学展示，精讲点拨二
朗读诗歌，掌握文言词句。
2.诵读诗歌，借助课下注释和工具书翻译全文。
航海的人谈起瀛洲，(大海)烟波渺茫，(瀛洲)实在难以找到;越地的人谈起天姥山，天姥山在云霞忽明忽暗时也许可以看到。越地的人谈起天姥山，在云霞忽明忽暗时也许可以看到。天姥山直插云霄遮住天空，山势高过五岳，遮掩赤城。那高达四万八千丈的天台山，面对着(天姥)这座山，就好像要拜倒在它的东南面一样。谢灵运住宿过的地方现在还在，清清的溪水荡漾，岸边的猿猴发出凄清的啼叫声。脚上穿着谢当年登山穿的木屐，亲自登上直上云霄的石级山路。我想依越人的话梦游吴越，一夜之间就飞过洒满月光的镜湖。湖光月色照着我的身影，送我到美丽的剡溪。在半山腰看到从海上升起的太阳，还听到半空中天鸡报晓的啼叫。山岩千折百转，石道弯弯曲曲，不知道拐了多少个弯，我迷恋着山花，依仗着怪石，不觉天色已经暗了下来。熊在怒吼，龙在长吟，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层巅震惊。黑云沉沉将要下雨，水波摇动啊升起烟雾。电闪雷鸣，丘峦崩摧。仙府的石门訇的一声从中间打开。青色的天空广大无边望不见底，日月照耀着金银装饰的仙阁楼台。神仙们穿着彩虹做的衣裳，把风作为马，云里的神仙纷纷降落下来。老虎弹着琴瑟鸾鸟驾着车，排列的仙人密密如麻。如此的景象令我的魂魄忽然惊动，猛然惊醒起身，长叹不已。只有醒时见到的枕席，失去了刚才梦中所见的烟雾云霞。世间赏心乐事也像这样虚幻，自古以来许多事情像东流的水一样一去不复返。告别你们东鲁诸君，什么时候才能再回来呢 暂且把白鹿放在青青的山崖间，等到要走的时候就骑上它去探访名山。怎么能低头弯腰去侍奉权贵。
课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点字词解释。（5分钟）
八、当堂训练，巩固运用。（2分）
下列加点的词意义和用法相同相同的一项是（ A ）
A.①云霞明灭或可睹 ②一食或尽粟一石 B.①势拔五岳掩赤城 ②是以先帝简拔以遗陛下
C.①且放白鹿青崖间 ②河汉清且浅，相去复几许 D.①安能摧眉折腰事权贵 ②沛公安在
九、教学反思。
高一语文 必修上 第三单元 第8课 共8课时
《梦游天姥吟留别》
课型：新授课 课时：第二课时
教学目标：
1.把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2.通过分析课文，了解诗歌的夸张和想象结合的表现手法。
3.分析诗歌内容，体会诗中的思想感情。
教学重点：把握诗歌意象，品味诗歌意境。
教学难点：通过分析课文，了解诗歌的夸张和想象结合的表现手法。体会诗中的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
上节课我们翻译了全文，疏通了文意，这节课我们来具体分析课文内容，把握诗歌意象，品味诗歌意境，体会诗中的思想感情。（板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：
1.把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2.品析诗歌的夸张和想象结合的表现手法。
3.分析诗歌内容，体会诗中的思想感情。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第60页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（8分钟）
1.朗读诗歌，理清本诗的梦游线索。
2.朗读1段并思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？天姥山的特点是什么？怎么体现？
3.朗读第2段或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，归纳每一幅图景的特色，写出每幅图景的句子。
4.朗读第3段作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？
五、自学展示，精讲点拨一
1.朗读诗歌，理清本诗的梦游线索。
入梦的原因是：“海客谈瀛洲，……对此欲倒东南倾”
由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”
由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动，……失向来之烟霞”
揭示全诗主题的两句诗是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
2.第1段既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？天姥山的特点是什么？怎么体现？
“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
3.指出第2段共描绘了几幅图景，归纳每一幅图景的特色，写出每幅图景的句子。
月夜 寂静清幽（我欲因之梦吴越,......渌水荡漾清猿啼。）
清晨 壮美奇绝（脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。）
傍晚 离奇险怪（千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝......日月照耀金银台。）
夜晚 壮丽辉煌（霓为衣兮风为马......恍惊起而长嗟。）
4.第3段作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？
梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（2分钟）通过阅读课文，思考以下问题。
四、出示自学指导二（10分钟）
1.品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。
2.赏析句子“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
3.《梦哟天姥吟留别》题曰“吟留别”，而全诗竟无一字抒“别”意，是否有离题之嫌？
4.归纳诗歌主旨。
五、自学展示，精讲点拨二
1.品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。
“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。照字写出了明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
2.赏析句子“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。
哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的。是诗中的思想精华。这十六字是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。
3.《梦哟天姥吟留别》题曰“吟留别”，而全诗竟无一字抒“别”意，是否有离题之嫌？
没有离题。我国古代一般的“留别”“赠别”之类的诗歌，大都写离情别绪，黯然销魂，情调低沉。而李白这首留别诗，却完全打破了这种陈规旧俗，它构思奇特、基调高亢，借留别以抒感慨，以梦游方式抒发胸臆、表现主题。全诗围绕一场游仙的梦幻而写，由瀛洲引出天姥，由“或可睹”引出梦游；再由天姥引出仙洞，由梦醒而生感慨。从现实到梦境，又从梦境到现实。借描绘仙境之美好以揭露现实之丑恶；借抒发对理想的追求以显示对权贵的憎恶；借惜别的机会赋诗，却写访游名山，以表明自己的斗志，表现“安能摧眉折腰事权贵”的主题。
4.归纳诗歌主旨。
这首诗通过描写梦境中的天姥仙境的美景，表现了作者憎恶现实、蔑视权贵、敢于反抗的斗争精神和向往自由、追求乐土的美好愿望。
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点字词解释。（5分钟）
八、当堂训练，巩固运用。
补写出下列句子中的空缺部分。（4分）
《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的诗句是________________,________________。
《梦游天姥吟留别》中由梦境转入现实的过渡句是________________,________________。
答案：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
九、教学反思。
高一语文 必修上 第三单元 第8课 共8课时
《登高》
课型：新授课 课时：第三课时
教学目标：
1.诵读诗歌，了解诗人生平、写作背景。
2.师生探讨诗歌内容，体会诗中的思想感情（重点）
3.分析诗歌的艺术特色（难点）
教学重点：探讨诗歌内容，体会诗中的思想感情
教学难点：分析诗歌的艺术特色教学过程：
一、导入新课，出示课题。
背诵《咏怀古迹（其三）》。杜甫我们也接触了他的许多诗，通过这几句诗，你觉得杜甫是一个什么样的人？1.会当凌绝顶，一览众山小。→有理想、有抱负2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。→描写现实，关心民生疾苦3.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。→为国事担忧。通过简单的三句诗，以及大家之前对杜甫的了解，我想大家心里都大概知道杜甫是一个怎样的人了。今天，我们一起来学习他的另一首诗──《登高》（板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：
1.诵读诗歌，了解诗人生平、写作背景。
2.能正确流利地朗读诗歌，掌握文言词句，翻译全文。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第61页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（8分钟）
自学指导（一）：（时间：8分钟）
1、自主阅读《导学案》79页“识作者”“知背景”“晓常识”部分，圈点勾画，完成下列各题。
杜甫(712- 770)，字____ ，河南巩县(今河南巩义西)人。杜甫是我国唐代伟大的___，被人们称为“___”。杜甫诗风___。在诗歌格律上，具有炼字精到、对仗工整的特点，并继承汉魏乐府“感于哀乐，缘事而发”的精神，摆脱乐府古题的束缚，创作了不少“即事名篇，无复依傍”的新题乐府，是唐诗思想艺术的集大成者。主要作品有______,______,______,_____,_____等。
2、品读诗歌：（1）自由朗读（2）分组朗读。（3）学生齐读。
五、自学展示，精讲点拨一
1、子美 ，现实主义诗人，诗圣、沉郁顿挫，《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜书怀》“三吏”“三别”
2、品读诗歌：（1）自由朗读（读准字音，把握节奏，注意轻重，抓住感情字眼）（2）分组朗读。（推荐出朗诵优秀者，老师或学生作简评，以鼓励为主（3）学生齐读。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（2分钟）通过阅读课文，思考以下问题。
四、出示自学指导二（10分钟）
1.朗读诗歌，掌握文言词句。
2.朗读诗歌，借助课下注释和工具书翻译全文。
3.整体感知，这首诗给你的总体感受是什么？
五、自学展示，精讲点拨二
2.朗读诗歌，掌握文言词句。
秋风劲急，蓝天高远，猿啸悲哀，小洲水清沙白，鸟儿飞舞盘旋。无边无际的落叶萧萧飘坠，没有尽头的长江奔腾而来。漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，晚年百病缠身而今又独自登临高台。一生艰难，常常抱恨于志业无成而身已衰老。穷困潦倒，病体日衰才停了消愁的酒杯。
3.整体感知，这首诗给你的总体感受是什么？凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁、顿挫
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点字词解释。（5分钟）
八、当堂训练，巩固运用。（5分）
下列各句中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是（D）
A.百年多病独登台B.师者，所以传道受业解惑也C.开国何茫然D.无边落木萧萧下
九、教学反思。
高一语文 必修上 第三单元 第8课 共8课时
《登高》
课型：新授课 课时：第四课时
教学目标：
1.把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2.分析诗歌内容，体会诗中的思想感情。
教学重点：把握诗歌意象，品味诗歌意境。
教学难点：分析诗歌内容，体会诗中的思想感情。
一、导入新课，出示课题。
上节课我们疏通了文意，这节课来分析诗歌的意象及这首诗所表达的思想感情。（板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：1.分析诗歌意象，品味诗歌意境。
2.分析诗歌内容，体会诗中的思想感情。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第61页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（8分钟）
1.赏读首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
①这两句诗写了哪些景物？②这些景物各具有什么特点？分别表现了怎样的一种意境？
2.颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。这句纯粹写景吗？若不是，诗人在感慨什么呢？
3.赏读颈联：“万里悲秋常做客，百年多病独登台”。
4.赏读尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
①造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢？ ②苦，是什么意思？
③尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家艰难还是个人？这联表现了作者怎样的思想境界？
五、自学展示，精讲点拨一
1、（1）首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”①这两句诗共写了哪些景物？
这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景，极为凝练。
②这些景物各有什么特点？分别表现了怎样的意境？（急、高、啸哀、清、白、飞回）
急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
飞鸟，我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
（2）颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。①是纯粹写景吗？若不是，诗人感慨什么呢？
只写了落木、长江。由落木想到树，由树及人。杜甫看到落叶飘零，想自己已到生命晚秋。“落木萧萧”是生命短暂之感，“不尽长江”是时间的无穷，历史长河永不停息。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。他知道人无论活到何时，都难免一死。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。这两句使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、苍茫、壮阔起来。
（3）赏读颈联：“万里悲秋常做客，百年多病独登台”。宋代的罗大经在《鹤林玉露》中称《登高》颈联有八种悲苦，哪八种？
1.“作客”:寄居别处，漂泊他乡2.“常”:(时间上)诗人经常/多年漂泊他乡3.“万里”:(空间上)离家万里，有家难归(潦倒处境)4.“悲秋”:悲凉5.“百年”：暮年，6.“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患多种疾病。7.“登台”：登高。8.“独”:诗人孤苦一人漂泊在外。
（4）赏读尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
①造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢？
国难，连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白。他想为国家出力，平定战乱，但年老多病。表现出了杜甫忧国忧民之情。心有余而力不足。
②苦，是什么意思？苦，“极度”。从对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词。诗人很遗憾过早地白了双鬓，不能多为国家出力。
③尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家艰难还是个人？这联表现了作者怎样的思想境界？
既是国家也是个人。客观上“国破”与“家亡”是因果关系；主观上诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚，杜甫此时已是晚年，浑身是病。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，表现了杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（2分钟）通过阅读课文，思考以下问题。
四、出示自学指导二（10分钟）
1.怎样理解杜甫在《登高》一诗中所表现出的情怀？
2.贯穿这首诗的感情主线是什么？
3.归纳诗歌主旨。
五、自学展示，精讲点拨二
1.怎样理解杜甫在《登高》一诗中所表现出的情怀？
诗人在垂暮之年的深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对大自然的热爱和对生命的执着。
2.贯穿这首诗的感情主线是什么？
“悲”字是核心，贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲而登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲欲借酒消愁而不能，倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情搁笔。这“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分体现。
3.归纳诗歌主旨。
本诗描绘了一幅壮阔的长江秋景图，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，言辞慷低激越，感情动人心弦。诗的前四句写登高见闻，后四句抒情。
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点字词解释。（5分钟）
八、当堂训练，巩固运用。（4分）
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《登高》中，借“落叶”“长江”抒写心中愁苦的诗句是：___________，____________.
（2）《登高》中______,______写国难家愁，诗人白发日多，加上因病断酒，悲愁便更难派遣。
答案：（1）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（2）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
九、教学反思。
高一语文 必修上 第三单元 第8课 共8课时
《琵琶行并序》
课型：新授课 课时：第五课时
教学目标：
1.诵读诗歌，了解诗人生平、写作背景。
2.通读全诗、掌握文言词句
教学重点：了解诗人生平、写作背景。
教学难点：通读全诗、掌握文言词句
一、导入新课，出示课题。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，是什么让素不相识、萍水相逢的诗人与琵琶女联系在一起？是什么样的琵琶声竟然有如此的吸引力和感染力？让我们共同走进琵琶行！（板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：1.了解诗人生平、写作背景及文体特点。
2.能正确流利地朗读诗歌，掌握文言词句，翻译全文。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第61页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（6分钟）
1.自主阅读《导学案》79页“识作者”“知背景”“晓常识”部分，圈点勾画，完成下列各题。
白居易(772- 846)， 字______，晚年号_________，祖籍太原(今属山西)。白居易与______并称“元白” ，共同倡导了______。有______传世，代表作有________、____________、__________。
五、自学展示，精讲点拨一
太白、青莲居士、“诗仙”、“李杜”、雄奇豪放、《将进酒》《静夜思》《望庐山瀑布》《侠客行》
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（2分钟）通过阅读课文，思考以下问题。
四、出示自学指导二（10分钟）
1.读准字音，划分朗读节奏。
2.朗读诗歌，掌握文言词句，翻译全文。 五、自学展示，精讲点拨二
唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，在湓浦口为朋友送行，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这天夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。
夜晚我到浔阳江头送别客人，枫树、 芦荻被秋风吹得发出飒飒声响。
我和客人下马在船上饯别设宴，举起酒杯想要饮酒却无助兴的音乐。
酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。
忽然听见江面传来阵阵琵琶声；我忘却了回归客人也不想动身。
寻着声源轻声询问弹琵琶的是谁？琵琶停了许久却迟迟不语。
我们移船靠近邀请她出来相见，叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。
千呼万唤她才缓缓地走出来，用怀里抱着的琵琶半遮着脸面。
她转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声，还没弹成曲调却先有了感情。
弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思，似乎在诉说着她一生的不如意。
她低眉随手慢慢地连续弹奏，尽情地倾诉心底无限的伤心事。
轻轻地拢，慢慢地捻，又抹又挑，初弹《霓裳羽衣曲》接着再弹《六幺》。
大弦声音沉重抑扬如暴风骤雨，小弦细促轻幽、急切细碎，如人窃窃私语。
嘈嘈声切切声互为交错地弹奏，就像大大小小的珍珠一颗颗掉落玉盘。
一会儿像黄鹂在花下啼鸣婉转流利，一会儿又像泉水在冰下流动滞涩不畅。
好像水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。
像另有一种愁思幽恨暗暗滋生，此时声音暂歇却比有声更动人。
突然，琵琶之音陡然高昂，似银瓶炸裂，水浆奔迸；又像杀出一队铁骑，刀枪齐鸣。
一曲终了拨子从弦索中间划过，四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。
东面和西面的画舫和游船都静悄悄的，只看见江心之中映着的秋月泛着白光。
她沉吟着收起拨片插在琴弦中；整顿衣裳依然显出庄重的颜容。
她说她本是京城负有盛名的歌女，老家住在长安城东南的虾蟆陵。
十三岁就已学会弹奏琵琶技艺，名字登记在教坊乐团的第一部里。
每曲弹罢都令艺术大师们叹服，每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。
京城的富贵子弟争着给我赏赐，每当一曲弹罢,不知要给多少彩绸。
钿头银篦打节拍常常断裂粉碎，红色罗裙被酒渍染污也不后悔。
年复一年都在欢笑打闹中度过，秋去春来美好的时光白白消磨。
教坊的兄弟参军去了，当家的阿姨也死了，暮去朝来我也年老色衰。
门前车马减少光顾者落落稀稀，自己的年岁大了我只得嫁给商人为妻。
商人只重营利，对离别看得很轻淡，上个月他到浮梁买茶办货去了。
他去了留下我在江口孤守空船，秋月与我作伴，绕舱的秋水凄寒。
更深夜阑常常梦到少年时作乐狂欢，梦中哭醒涕泪纵横污损了粉颜。
我听了琵琶声早已摇头叹息，又听到她这番诉说更加歔欷。
同样都是天涯沦落的可怜人，今日相逢何必问是否曾经相识！
自从去年我离开繁华长安京城，被贬居住在浔阳江畔便一直卧病。
浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐，一年到头也听不见管弦奏鸣。
居住在湓江附近，低洼潮湿，院子周围，尽长些黄芦苦竹。
在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。
春江花朝秋江月夜那样好光景，也无可奈何常常取酒独酌独饮。
难道这里就没有山歌和村笛吗？只是那音调嘶哑粗涩实在难听。
今晚上听了你用琵琶弹奏的乐曲,像听了天上的仙乐,耳朵也顿时清明。
请你不要推辞坐下来再弹一曲，我要为你创作一首新诗《琵琶行》。
被我的话所感动她站立了好久，回身坐下再转紧琴弦拨出急声。
凄凄切切不似刚才奏过的单调，在座的人重听都掩面哭泣不停。
要问在座之中谁流的眼泪最多？江州司马的青衫已被泪水浸湿！
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点字词解释。（5分钟）
八、当堂训练，巩固运用。（150分）
下列各句与例句中家电城的用法相同的一项是（B ） 例句：歌以赠之
A.浔阳江头夜送客 B.遂命酒 C.问君西游何时还 D.西望夏口，东望武昌
九、教学反思
高一语文 必修上 第三单元 第8课 共8课时
《琵琶行并序》
课型：新授课 课时：第六课时
教学目标：
1.通读全诗、体会音乐描写的妙处，归纳诗歌的主旨。（重点）
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。（难点）
教学重点：体会音乐描写的妙处，归纳诗歌的主旨。
教学难点：了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
一、导入新课，出示课题。
上节课我们了解了诗人生平、写作背景及文体特点，疏通了文意，这节课我们继续学习这首诗，归纳诗歌的主旨，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。（板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：
1.理清文章思路，掌握序言内容。
2.整体感知诗歌的内容，把握诗歌的意境。
3.分析诗歌运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第62页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（8分钟）
1.理清文章思路，梳理情节。
2.归纳小序概括了哪些内容？
3.小序和诗歌哪些段落分别照应？
五、自学展示，精讲点拨一
理清文章思路，梳理情节。
（1）江头送客闻琵琶（2）江上聆听琵琶曲（3）歌女倾诉身世苦（4）同病相怜伤迁谪
（5）重闻琵琶青衫湿
2.归纳小序概括了哪些内容？
（1）交代了时间、地点、人物、故事的经过。（2）概述琵琶女的身世。
（3）点明写作动机。 （4）奠定全诗的感情基调：凄切伤怀。
3.小序和诗歌哪些段落分别照应？
明年秋，……送客湓浦口。 → 1 段
问舟中，……转徙于江湖间。 → 2、3段
予出官二年，……是夕始觉有迁谪意。 → 4段
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（2分钟）通过阅读课文，思考以下问题。
四、出示自学指导二（10分钟）
1.第1段，江头送客闻琵琶。思考:
(1)“浔阳江头夜送客”，这七个字好在哪里
(2)诗人选取了秋天哪两种有代表性的植物 作用是什么
(3)分析后四句的作用。
2.第2段，江上聆听琵琶曲。思考:
诗中是怎样描写诗人心情急切、琵琶女羞怯情态以及琵琶女精彩演奏的
3.第3段，歌女倾诉身世苦。思考:
(1)前两句有什么作用 (2)琵琶女是怎样倾诉自己的身世的
4.第4段，同病相怜伤迁谪。
思考:诗人发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一感慨的原因是什么
五、自学展示，精讲点拨二
1.第1段，江头送客闻琵琶。思考:
(1)“浔阳江头夜送客”，这七个字好在哪里
明确:“浔阳江头夜送客”仅用七个字,就点出地点、时间、人物，拉开故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。
诗人选取了秋天哪两种有代表性的植物 作用是什么
明确:诗人选取了红的枫叶和白的获花来点染环境，描绘出一幅萧瑟的清秋景象。如同小说的环境描写一样，把人物置于特定的背景中，给人以真切感，可谓“境界全出”。
分析后四句的作用。
明确:叙写离情别意,有景有情,情景相生。“无管弦”为琵琶女的出场设伏，也与下文“终岁不闻丝竹声”遥相呼应。
2.第2段，江上聆听琵琶曲。
思考:诗中是怎样描写诗人心情急切、琵琶女羞怯情态以及琵琶女精彩演奏的
明确:从“寻声暗问”，到移船相见，再到“千呼万唤”，寥寥数语，写出诗人急切的心情；
从“欲语迟”，到“始出来”，再到“半遮面”，轻轻几笔，描绘出琵琶女羞怯的情态。琵琶女调弦校音，信手弹来，在诗人看来则是“未成曲调先有情”；
待正式演奏，“大弦嘈嘈”“小弦切切”，时而高亢，时而幽咽，时而舒缓，时而激烈，时而间歇，或如铁骑驰骋，风雨骤至，或如珠玉落盘，莺语花间。
3.第3段，歌女倾诉身世苦。思考:
(1)前两句有什么作用
明确:(1)以“沉吟放拨”两句动作描写作为过渡，然后转人琵琶女“自言”的情境中。(2)琵琶女是怎样倾诉自己的身世的
先追忆往昔繁华岁月，青春年少，貌美艺佳，风光无限，继言时光流转，人事皆非，青春不再，容颜衰老，以前“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”;复言“商人重利轻别离”，只好在这秋江月夜之中独守空船，而每当“夜夜深忽梦少年事”，总是不知不觉地泪水纵横，梦断妆残。
(2)琵琶女是怎样倾诉自己的身世的
先追忆往昔繁华岁月，青春年少，貌美艺
佳，风光无限，继言时光流转，人事皆非，青春不再，容颜衰老，以前“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”;复言“商人重利轻别离”，只好在这秋江月夜之中独守空船，而每当“夜夜深忽梦少年事”，总是不知不觉地泪水纵横，梦断妆残。
4.第4段，同病相怜伤迁谪。
思考:诗人发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一感慨的原因是什么
明确:“谪居”“卧病”，伤心人也;“地僻”“无音乐”“地低湿”黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”，伤心地也。伤心人处伤心地，更是无限伤心。
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点字词解释。（5分钟）
八、当堂训练，巩固运用。（5分）
下列各句与例句中家电城的用法相同的一项是（B ）例句：歌以赠之
A.浔阳江头夜送客 B.遂命酒 C.问君西游何时还 D.西望夏口，东望武昌
九、教学反思。
高一语文 必修上 第三单元 第8课 共8课时
《琵琶行并序》
课型：新授课 课时：第七课时
教学目标：
1.赏析诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。
2.体会诗歌的思想感情。
教学重点：赏析诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。
教学难点：体会诗歌的思想感情。
一、导入新课，出示课题。
上节课我们明确了诗歌的主旨，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。这节课我们来体会诗歌的思想感情。 （板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：1.赏析诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。
2.体会诗歌的思想感情。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第61页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（8分钟）
1.找出写人物的形象的句子，并对人物进行分析。
2.《琵琶行并序》对音乐的描写有独到之处。音乐形象是难以捉摸的，诗人如何借助语言把它变成读者易于感受的具体形象呢？
五、自学展示，精讲点拨一
1.找出写人物的形象的句子，并对人物进行分析。
（1）琵琶女形象。“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，叙述女主人公出场，是人们经常吟咏的名句。它的好处不仅在于准确生动地表现了琵琶女的神态，此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨。
“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”，叙述人物的动作神情。“沉吟”描写出琵琶女回忆往事时的神态。“放拨"插弦”“整顿衣裳”“起敛容”，既写动作表情，也写表现琵琶女讲述身世前的感情起伏。
其他如“自言本是京城女”等句子，诗人转述琵琶女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对照，道出了琵琶女沦落天涯的无限悲伤之情。
（2）诗人形象。送客时的离别愁绪，听琵琶女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不是诗人心曲的流露，直让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。
2.《琵琶行并序》中的诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”有人评说这两句诗是全诗的主旨所在。你同意这种说法吗？为什么？
答案：同意。诗人与琵琶女的身世遭遇，在以下几个方面是相同的:①两人同由京城流落江州，都有天涯沦落之感;②两人都曾有过欢乐富足的生活，而如今生活境遇一落千丈;③两人同居穷乡僻壤,举目无亲，知音难觅，倍感凄凉寂寞;④两人前程未卜，对未来都怀着深深的忧虑。
由于这几方面的相同，尽管诗人与琵琶女之间的地位相距甚远,诗人仍然把对方引为同道,由此可体会到作者贬谪江州、牢骚困顿、郁郁寡欢的心情，也反映出诗人对琵琶女的同情。以上这些正契合了全诗主旨。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（2分钟）通过阅读课文，思考以下问题。
四、出示自学指导二（10分钟）
1.诗歌的第2段连续用了8个比喻来描写音乐，请找出这八个比喻句。它们分别描摹了音乐的哪一特征？
2.琵琶女的演奏有几次？赏析诗中音乐描写的诗句。
3.概括这首诗的主旨。
五、自学展示，精讲点拨二
1.第2段连续用八个比喻来描写音乐，请找出这八个比喻句。它们分别描摹了音乐的哪一特征？
2.琵琶女的演奏有几次？赏析诗中音乐描写的诗句。
3次，第一次(暗写)，第二次(明写)第三次 重闻琵琶青衫湿
第一次(暗写)
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
环境描写：渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
（1）“寻”“问”……这一系列的动词中可以看出作者心情如何？答：急切、欣喜。
（2）琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“？答： 矛盾、含羞。
3.概括这首诗的主旨
《琵琶行》主要叙述了白居易贬谪江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女并被其琴声和凄苦身世感动的故事。诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己。前者为主，后者为宾，既表达了对琵琶女遭遇的同情，也表达了诗人的凄凉心境。
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点字词解释。（5分钟）
八、当堂训练，巩固运用。（150分）
诗人对琵琶女的演奏，用了一连串的比喻来形容。用__________,____________,_____________,
_______________”来形容旋律舒缓流畅，忽强忽弱；用________________,_______________来形容旋律由流畅婉转逐渐转为低沉凝瑟；用“__________,_________”来形容曲调的高亢雄壮。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，银冰泉冷瑟弦凝绝，铁骑突出刀枪鸣
九、教学反思。
高一语文 必修上 第三单元 第8课 共8课时
《琵琶行并序》
课型：新授课 课时：第八课时
教学目标：
1.分析三首诗，体会诗人不同的思想感情。
2.分析三首诗写作手法的特点，体会李杜白诗歌的不同创作风格。
教学重点：分析三首诗，体会诗人不同的思想感情。
教学难点：分析三首诗写作手法的特点，体会李杜白诗歌的不同创作风格。
一、导入新课，出示课题。
学习了这三首诗，我们通过比较分析这三首诗所表达的不同的思想感情，体会他们不同的创作风格。（板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：1.体会三首诗歌的不同思想感情。
2.分析三首诗写作手法的特点，体会李杜白诗歌的不同创作风格。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第61页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（8分钟）
1.学习了本课这三首诗，我们知道这三首诗都是表达人生失意之作，请查找相关资料，简要分析一下作者各自是如何表达自己的失意之情的。
2.分析三首诗写作手法的特点。
五、自学展示，精讲点拨一
1.学习了本课这三首诗，简要分析一下作者各自是如何表达自己的失意之情的。
李白抒发了自己对现实强烈的不满，以及对无拘无束、任意驰骋的生活的向往；杜甫通过写登高所见秋江景色，倾诉了自己流寓他乡、老病孤愁、穷困潦倒的悲伤之情；白居易则通过琵琶女的悲凉身世，联想到自己被贬的悲凉境遇，从而表达了自己的不满与失意。
2.分析三首诗写作手法的特点。
《梦游天姥吟留别》
1.奇特的构思。围绕游仙的梦幻写，由瀛洲引出天姥，由“或可睹”引出梦游；再由天姥引出仙洞，由梦醒而生实感慨。从现实到梦境，梦境到现实，首尾呼应，浑然一体。
2.丰富的想象。有静幽之景，也有夜间奇景，也有琼楼银台、富丽堂皇的仙府。
3.夸张。“横”“拔”“掩”三字，突出天姥山的高大雄奇，天姥山横空出世的高大形象和磅礴气势。
4.句式灵活参差，以七言为主，杂以四、五、六、九言，使语言有气势，灵活多变，自由流畅。
《登高》
1.行文富于变化，意境开阔。首联着重渲染整个秋天的气氛，形、声、色、态一一得到表现；颔联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但只宜传神会意，让读者用想象补充；颈联表达感情，由异乡漂泊写到多病残生；尾联从白发日多，抱病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。使主题更为鲜明，意境更为开阔。
2.沉郁顿挫，含蓄深沉。“沉郁”：情感的深厚、忧愤、蕴藉，将诗人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无依的悲伤心情倾泻出来。“顿挫”：语言刚健道劲、音调的铿锵有力、章法的曲折变化等。不仅语言雄健有力，且前后相对，更显得节奏铿锵，富有音乐美感。
3.对仗工稳，音调铿锵，朗朗上口。诗一开头就以对仗领起，对得自然工整。结构上井然有序的排列，不仅给人神清目爽、整饬对称的美感，而且使全诗韵调优美，便于表达诗人的情感。
《琵琶行并序》
出色的音乐描写。（1）运用比喻，“大弦嘈嘈如急雨“等句，体现音乐的节奏旋律和曲调感情的变化（2）通过演奏者与听者的感情交流来表现。如“未成曲调先有情”等让人感到琵琶声中隐含无限感情，有琵琶女的形象，听者的共鸣。声情结合，比单纯地描写音乐效果要好。（3）不但写有声，而且写无声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”等以无声衬有声。
对比、衬托手法。将琵琶女昔日年轻美貌与后来年长色衰对比；用昔日纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，独守空船；用昔日的纵情欢笑，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事反衬只有明月寒水做伴的孤寂生活和伤感情怀等
3.富于详略、虚实变化的叙事手法。写弹琵琶和琵琶女自叙身世写得较详细，而其他一些过程和过渡写得较简略。作者自叙经历完全是叙述贬官后的情况，而一语未及贬官前的情况。再如写弹奏琵琶，第二次弹奏详写，第三次则用虚写的手法仅用“却坐促弦弦转急”“凄凄不似向前声”两句带过。这些都是根据主题和作品艺术构思的需要而决定的。
4.严谨缜密的双线结构。结构严谨镇密，错落有致。全文以人物为线索:一是以琵琶女的演奏和身世为线索（明线），二是以诗人的感受为线索（暗线），然后两条线索交织，汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"这两个句子上。明线从具体现象反映主题，暗线则是从事物的本质上来揭示主题。一实一虚，使结构在严谨中见错落。
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点字词解释。（5分钟）
八、当堂训练，巩固运用。（5分）
对下列诗句运用的修辞手法判断不正确的一项是（D）
古来万事东流水（比喻）B.主人下马客在船（互文）
C.终岁不闻丝竹声（借代）D.铁骑突出刀枪鸣（夸张）
九、教学反思。