7《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计 统编版高中语文必修上册

高一语文 必修上 第三单元 第7课 共2课时
《短歌行》&《归园田居·其一》
课型：新授课 课时：第一课时
教学目标：
1.通过阅读课外资料，了解两首诗的作者、写作背景及相关文化常识。
2.通过听录音，朗读诗歌，明确节奏，体会诗歌的思想感情。
教学重点：了解两首诗的作者、写作背景及相关文化常识。
教学难点：体会诗歌的思想感情。
教学过程：
导入新课，出示课题。
同学们，在初中我们学过曹操《龟虽寿》及陶渊明的《饮酒》及《归园田居·其三》，对他们的诗风有了大概的了解，这节课我们来学习曹操的《短歌行》及陶渊明的《归园田居·其一》，深入了解两位诗人及其创作风格。
（板书课题）
出示目标，明确任务。
学习目标： 1.了解两首诗的作者、写作背景及相关文化常识。
2.朗读诗歌，明确节奏，体会诗歌的思想感情。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第58-59页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（3分钟）
1.曹操，字______。_______著名政治家、军事家和诗人。其诗歌基本风格是_______，他的代表作有________________。
2.陶渊明，名___,字_____，_____著名诗人。自号________,谥号_________。他开创了_______，为我国古典诗歌创立了一个新的境界。
3.建安风骨：汉魏之际______、_______等人的诗文的_______风格。
五、自学展示，精讲点拨一
1.孟德 东汉末年 苍凉悲壮 《龟虽寿》 《观沧海》
2.潜 元亮 东晋 五柳先生 靖节先生 田园诗
3.三曹 建安七子 俊爽刚健
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（5分钟）通过阅读课文，结合课下注释及工具书，解决以下字词的读音。
四、出示自学指导二（3分钟）
1.听录音朗读，思考这两首诗的感情基调，并划分节奏。
2.朗读课文，要求：读准字音、读出节奏、读出感情。
五、自学展示，精讲点拨二
《短歌行》朗读节奏：二二式 情感基调：慷慨悲凉
《归园田居·其一》朗读节奏：二一二式或二二一式如：户庭/无/尘杂或久在/樊笼/里 情感基调：闲适恬淡
第三个小循环
三、自主学习，独立思考三
阅读课文（3分钟）通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导三（6分钟）
根据下列问题，体会文章情感。
1.请找出《短歌行》这首诗歌中感彩最浓的字眼？围绕这个字眼诗人写了哪几个方面的内容，并用诗中原句来阐释。
2.题目《归园田居》，很简单的四个字，却包含了重要的信息，这里面有一个字是这首诗的诗眼是哪个字？围绕这个字，这首诗写了哪些内容？
五、自学展示，精讲点拨三
1.
《短歌行》这首诗的主旨是感叹光阴易逝，感伤亲朋离散、孤苦无依，感慨功业未成，渴望招纳贤才，建功立业。
归 从何而归？ 误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。
为何而归？ 少无适俗韵，性本爱丘山 。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
归向何处？ 开荒南野际，守拙归园田。
归去如何？方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
《归园田居·其一》，主要描写了诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。表达了诗人对官场生活的厌倦以及对田园生活的热爱之情。
课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（4分）
(1)《归园田居·其一》中诗人运用比喻、对偶的手法，表达渴望摆脱束，对田园生活的眷恋和向往的诗句是：_________________________
(2)《短歌行》中用读书人的衣着来代指有学识的人，表达对人才的渴慕的句子是:_______________________
(3)陶渊明在《归园田居·其一》中将一座充满风味的村落融化到深远背景中的句子是:____________________
(4)《归园田居》中“__________________________”两句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。
答案1.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 2.青青子衿，悠悠我心。
暧暧远人村，依依墟里烟。 4.少无适俗韵，性本爱丘山。
高一语文 必修上 第三单元 第7课 共2课时
《短歌行》&《归园田居·其一》
课型：新授课 课时：第二课时 时间：2020年 月 日
教学目标：
1.通过重点字句，品味诗歌，比较两首诗歌在情感方面的不同。
2.通过分析具体语句，体会两首诗歌表达技巧的不同。
教学重点：
品味诗歌，比较两首诗歌在情感方面的不同。
教学难点：
通过分析具体语句，体会两首诗歌表达技巧的不同。
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
古人说:“文如其人。”这意味着作品的格调趣味与作者文人品应该是一致的。而曹操和陶渊明:一个是一代枭雄，一个是隐逸之宗;一个具有一统天下的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。所以他们的作品具有不同风格。这节课我们就从情感与表达技巧方面来体会其风格的不同。
（板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：
1.品味诗歌，比较两首诗歌在情感方面的不同。
2.体会两首诗歌表达技巧的不同。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书第58-59页中内容（2分钟），通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（8分钟）
1.“何以解忧 唯有杜康”，曹操“忧”什么 真的是想借酒浇愁吗 “守拙归园田”“拙”指什么 为什么陶渊明要“守拙”？
2.曹操想“掇明月”，陶渊明重“返自然”，各自表现作者什么样的思想情感
3.钟嵘在《诗品》中说:“曹公古直，甚有悲凉之句。”黄文焕在《陶诗析义》中说:“恰见去忙就闲，一一欣快;极平常之景，各生趣味。”结合两首诗歌，谈谈自己的体会。
五、自学展示，精讲点拨一
1.“何以解忧 唯有杜康”，是一个政治家身处乱世渴望建功立业而不得，发出的人生苦短的忧叹。表面上是要借酒浇愁，实际上是表现出一个有雄心壮志的政治家深感人生苦短的苦闷心理。“守拙归园田”，“拙”即朴拙，不学巧伪，不争名利，与世俗的技巧相对，陶渊明要“守拙”，即强调自己不会受官场的影响，与其同流合污，要坚守自己的纯真本性。
2.“掇明月”，表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理。“明明如月”流露了对人才的思慕之情，在诗人心中人才如悬空之月，明鉴字内。明月可望而不可即，为人才难得，也反映诗人欲得人才的追切之情。“复得返自然”“自然”既是自然环境，又是顺应本性无所扭曲的生活，与开篇的“丘山”照应，是点题之语，表明诗人对回归田园生活的喜悦之情。
3.《短歌行》以感人的真诚和慷慨悲凉的感情吟咏了生命的忧患，以貌似颓废的意态来表达及时进取的精神以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开篇，继之以慷慨、沉吟，再以忧愁接之，后以开朗收尾。忧乐夹杂，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。
《归园田居》写的是隐退丘山之志，作者用“误落”“去”“旧林”“故渊”等语，说明其原为世外之人，尘俗生活有违本意，不是来处。所以他无比向往回归田园，其笔下的田园之景，方宅草屋，榆柳桃李，人村墟烟，狗吠鸡鸣等，全在作者不动声色的白描中一一写出，都带有自己的色彩，以景之娴雅宁静，见我之旷达冲淡。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（2分钟）通过阅读课文，思考以下问题。
四、出示自学指导二（10分钟）
1.在《短歌行》这首诗中，诗人运用了大量的典故，找出相关语句，并分析其作用是什么？
2.“明明如月，何时可掇” “绕树三匝，何枝可依” “山不厌高，海不厌深”这几句诗运用了怎样的表现手法？
3.“方宅十余亩，草屋八九间” “暧暧远人村，依依墟里烟”运用了怎样的表现手法？
五、自学展示，精讲点拨二
2.比兴。“比”就是譬喻，以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。以“山不厌高，海不厌深”比喻自己广纳天下。“兴”作者借对“明月” “乌鹊”等的描写，来引起自己渴望贤才的感叹。
3.这两句诗毫无粉饰之词，寥寥几语，构建出乡村生活的优美画面。描写平淡质朴，不加任何修饰，却极为精炼自然。
六、课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
做《3·2练习册》P45页4.5题。