9《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》教学设计 统编版高中语文必修上册

高一语文 上册 第三单元 第9课 第1课时
念奴娇·赤壁怀古
永遇乐·京口北固亭怀古
声声慢(寻寻觅觅)
课型：新授课 课时：三课时
教学目标：
1.通过阅读导学案，了解作者、背景以及关于词的文化常识。
2.通过听录音，朗读诵读三首词，把握的朗读节奏，感知情感基调。
教学重点：掌握关于词的文化常识
教学难点：把握三首词的朗读节奏，感知情感基调
教学过程：
导入新课，出示课题。
(板书课题)
出示目标，明确任务。
学习目标：
1.了解作者、背景以及关于词的
文化常识。
2.诵读三首词，把握朗读节奏，感知情感基调。
第一个小循环
三、出示自学指导一（3分钟）
苏轼，字______，号__________，____宋文学家，_____词派的代表，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾，字______，号________，____宋词人。其词艺术风格多样，以________为主，与_______并称“苏辛”。
李清照，号__________，____代女词人，她的词善用_______手法，独辟蹊径，语言______，在艺术上独有成就，被称为__________。她是宋代________词派的代表词人之一，是中国文学史上伟大的女词人。豪放派:形成于中国宋代的词学流派之一。
第一个用“豪放”评词的是
豪放词特点：
豪放派的代表：
婉约派:宋词重要流派之一。
特点:
婉约派的代表人物：
四、自学展示，精讲点拨一.
1、子瞻 东坡居士 北 豪放 幼安 稼轩 南 豪放 苏轼 易安居士 宋 白描 清丽 易安体 婉约
2、苏轼 创作视野较为广阔，气象恢宏雄放,喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。 苏轼、辛弃疾等
内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。 柳永、晏殊、秦观、李清照等
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（1分钟）通过阅读课文，结合课下注释及工具书，解决字词的读音。
四、出示自学指导二（5分钟）
1、听录音朗读，思考本文的感情基调并划分节奏。
2、解读题目
3、朗读课文。
要求：读准字音、读出节奏、读出情感
自学展示，精讲点拨二.
1.《念奴娇·赤壁怀古》 苍凉悲壮
《永遇乐·京口北固亭怀古》 豪壮
《声声慢》 深深的愁思
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江\东去，浪\淘尽，千古\风流人物。故垒\西边，人道是，三国\周郎\赤壁。乱石\穿空，惊涛\拍岸，卷起\千堆雪。江山\如画，一时\多少\豪杰。
遥想\公瑾\当年，小乔\初嫁了，雄姿\英发。羽扇\纶巾，谈笑间，樯橹\灰飞\烟灭。故国\神游，多情\应笑我，早生\华发。人生\如梦，一樽\还酹\江月。
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
千古\江山，英雄\无觅，孙仲谋\处。舞榭\歌台，风流总被，雨打\风吹去。斜阳\草树，寻常\巷陌，人道\寄奴\曾住。想\当年，金戈\铁马，气吞\万里\如虎。
元嘉\草草，封狼\居胥，赢得\仓皇\北顾。四十三\年，望中\犹记，烽火\扬州路。可堪\回首，佛狸祠下，一片\神鸦社鼓。凭\谁问，廉颇\老矣，尚能\饭否。
声声慢
李清照
寻寻\觅觅，冷冷\清清，凄凄\惨惨\戚戚。乍暖\还\寒时候，最难\将息。三杯\两盏\淡酒，怎敌他、晚来\风急！雁\过也，正\伤心，却是旧时\相识。
满地\黄花\堆积，憔悴\损，如今\有谁\堪摘！守着\窗儿，独自\怎生\得黑！梧桐\更兼\细雨，到\黄昏、点点\滴滴。这次第，怎一个\愁字\了得！
2.
六、课堂总结，构建思维导图。
课堂小结
豪放派 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 字子瞻，号东坡居士
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》字幼安，号稼轩
婉约派 李清照 《声声慢》 号易安居士
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
背诵三首词
九、教学反思。
高一语文 上册 第三单元 第9课 第2课时
念奴娇·赤壁怀古
永遇乐·京口北固亭怀古
声声慢(寻寻觅觅)
课型：新授课 课时：三课时
教学目标：
1、通过阅读诗歌，赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法
2、通过阅读诗歌，把握诗歌意蕴，品味典故所包含的思想情感
教学重点：品味典故所包含的思想情感
教学难点：赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
(板书课题)
二、出示目标，明确任务。
学习目标：
1、赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法
2、把握诗歌意蕴，品味典故所包含的思想情感
第一个小循环
三、出示自学指导一（7分钟）
读词《念奴娇·赤壁怀古》。
1、请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？
2、词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。
3、“江山如画，一时多少豪杰。”在词中起什么作用？
4、细读下阕中描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。
5、登临赤壁，作者为什么会想到周瑜？抒发了作者什么样的感情？
四、自学展示，精讲点拨一.
（一）答案一：
1、 上阕：描写赤壁之景
下阕：抒发怀古之情
2、乱：山崖的险怪
穿：山峰的高耸
惊：巨浪的汹涌
拍：怒涛的力度
卷：波涛的强劲有力
雄伟壮丽、气势恢宏
江山如画
3、此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。
上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。
4、小乔初嫁了 年轻得志
雄姿英发 英俊潇洒 人才出众
羽扇纶巾 风流儒雅
谈笑间 指挥若定
强虏灰飞烟灭 足智多谋 从容破敌
年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。
5、(1)原因：作者用周瑜来与自己作对比。周瑜年轻有为，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈。作者联想到自己功业无成、早生华发、坎坷不遇，徒有报国之志，因此就发出了“多情应笑我”的感慨，语似轻淡，意却沉郁。
(2)抒发了作者渴望报国却报国无门的惆怅，对自己年近半百却功业无成的感伤。
总结：念奴娇·赤壁怀古主旨归纳
1.（内容）作者通过写眼前赤壁雄奇的江景，联想到赤壁古战场的鏖战以及周瑜“雄姿英发”的形象。
2.（情感）作者吊古伤怀，借古传颂英雄之业绩，思自己历遭之挫折。不能建功立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤的情怀 。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
四、出示自学指导二（3分钟）
读词《永遇乐·京口北固亭怀古》。
1、结合课下注释翻译本词。
2、辛弃疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕？词人写这两位英雄人物寄托了自己什么情怀？
3、辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事的目的是什么？
4、诗人写佛狸祠下的迎神赛会的一幕景象，是什么心情？用廉颇的典故，用意是什么？
5、总结文中找出典故，并指出这些典故的来源和作用。
五、自学展示，精讲点拨二.
1、江山依旧，却无处觅求，像孙仲谋一样的英雄豪杰。昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。元嘉年间,刘义隆草草出兵北伐,梦想如霍去病在狼居胥山封坛祭天，作为全胜的纪念，却不料只落得惊慌败北、狼狈逃窜。我从北方南来，已经有四十三年了，看着中原仍然记得扬州路上烽火连天的战乱场景。哪堪回首，而今侵掠中原的拓跋焘祠庙香火盛烧，一片神鸦鸣嗓，社鼓喧闹！靠谁来问我：将军年老，饭量可好
2、孙权：
他曾经在京口建立吴都，并曾打败来自北方的曹操的军队，保卫了家园。
刘裕：
刘裕的祖先由北方移居京口，刘裕曾经在这里起事，最后建立政权。为了恢复中原，他几次大举北伐。
建功立业，令人仰慕
表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
借鉴历史，伐金必须作好准备，委婉劝韩侂胄不能草率行事。
作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，百姓就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表达对南宋政权不图恢复中原的不满。
以廉颇自况，虽64岁仍想为国效力：可当政着不接受他的建议，又有小人挑拨，他感到悲愤，担心像廉颇一样被弃置不用。抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。而这正是全诗的主旨。
5、孙权：孙权曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队保卫了家园 英雄，风流 表现了作者心中渴望，抗敌救国的热情。
刘裕：刘裕在京口起兵，最后建立政权为恢复中原，他曾大举北伐 金戈铁马气，吞万里如虎 表达了作者决心收复中原的伟大抱负
刘义隆：刘义隆在元嘉27年，草率出师北伐结果落得北望敌军而仓惶败还 元嘉草草，赢得仓皇北顾 借鉴历史委婉劝韩侂胄不能草率行事。
拓跋焘：拓跋焘击败王玄谟军队后，追击至瓜步山，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠 可堪 表达了对南宋政权不图恢复中原的不满
廉颇：《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(屎)矣。” 凭谁问 以廉颇自比，虽已年老仍想为国效力但不得，抒发了作者壮志未酬的苦闷
课堂总结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。　　年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。
材料写到京口北固亭风景，抒发了作者什么情感？
答案：通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作思想的南宋朝廷的愤懑之情。
九、教学反思。
高一语文 上册 第三单元 第9课 第3课时
念奴娇·赤壁怀古
永遇乐·京口北固亭怀古
声声慢(寻寻觅觅)
课型：新授课 课时：三课时
教学目标：
1、通过阅读诗歌，赏析《声声慢》一词。
2、通过整理之前两节课的知识，对比三首词的写作手法。
教学重点：赏析《声声慢》一词
教学难点：对比三首词的写作手法
教学过程：
导入新课，出示课题。
(板书课题)
出示目标，明确任务。
学习目标：
1、赏析《声声慢》一词。
2、对比三首词。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
四、出示自学指导一（5分钟）
读词《声声慢》。
1、这首词抒发了作者什么样的感情？作者是如何抒发情感的？
2、作者在词中选择了哪些意象？这些意象是如何表现出作者的感情的？
3、本词的主题思想是什么？
五、自学展示，精讲点拨一.
1.愁苦、凄凉 直接抒情+借景抒情
2.淡酒 并非酒淡，而是愁情太重太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。结论：酒是“愁”的象征
急风 结论：风渲染愁情
过雁 因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不在人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。结论：“雁”有离愁的象征。
黄花 结论：黄花比喻女子憔悴的容颜，这儿比喻作者悲戚愁苦的生活状态和内心情感。
梧桐 结论：梧桐是寂寞凄凉悲伤的象征
细雨 结论：雨是哀情、愁丝的象征
3、（内容）通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌（情感）抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
四、出示自学指导二（6分钟）
通读三首词
1.本课三首词都是如何借景物来抒情的？
2.阅读本课三首词，请从意象、意境、选材、情感等方面回答豪放派与婉约派作品有何不同。
3.《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词都是豪放风格的词作，试比较它们在豪放风格上的异同。
五、自学展示，精讲点拨二.
1、《念奴娇·赤壁怀古》上阕集中写景，浓墨重彩。先出乱石，峭拔险峻，势若穿空——从形状角度绘其雄奇；次写惊涛，撞击江岸，声若裂堤——从音响角度状其汹涌；再喻浪花如雪，且以“千堆”夸饰之，水大浪高，溅玉喷珠——从色彩角度描其磅礴。绘出了一幅雄浑壮丽的江山图。
《永遇乐·京口北固亭怀古》没有纯粹的景物描写，而是有机地穿插在史实的叙述中次第出现，都是淡笔勾勒。开篇景物大至“江山”，小则“舞榭歌台”“斜阳草树”，浅墨淡抹，不着点缀。纯客观的轻描淡写，意在暗示事过境迁，物是人非。
《声声慢》从感觉、知觉、视觉、听觉上，共写了六层可伤可愁之情境，忽寒忽暖的天气，浸透凉意的秋风，空中飞掠的大雁，满地怒放的黄花，窗外飘飞的细雨，黄昏时分的梧桐，这些景物都带有浓重的感彩，营造了冷落、凄清、寂寞的意境。
2、(1)在意象上，豪放派倾向于大的并且比较开阔的事物，如大江大河等；而婉约派则选取相对小巧而情思细腻的事物，如风雨花鸟等。
(2)在意境上，豪放派旨在营造一种奔放宏大而又慷慨豪迈的气氛，而婉约派则有一种柔和婉转含蓄的格调。
(3)在选材上，豪放派一般是抒发人生志趣，借山水景物，感古怀今；婉约派则爱写男女恋情，悲欢离合，咏物记事等。
(4)在情感上，豪放派多了几分豪气，高逸旷达的精神；婉约派则是委婉而又细密，萦绕回环，细腻绵密。
3、相同点
①景物方面。《赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，《京口北固亭怀古》中的“金戈铁马，气吞万里如虎”，所写景物都雄奇伟壮，场景都气势恢弘，意境都雄浑壮阔。
②人物方面。《赤壁怀古》中的周瑜，“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。他少年得志，婚姻美满，儒雅潇洒；赤壁鏖战时，他指挥若定，以弱胜强，建立功业。这样的形象充分体现出豪放气派。《京口北固亭怀古》中的孙权继承父兄大业，年轻有为，英明果断，积极抗曹；刘裕虽出身卑微，却能励精图治，厉兵秣马，势如破竹，成就北伐大业；霍去病，北击匈奴，“封狼居胥”；廉颇老当益壮，穷且益坚，壮心不已，愿为国家效命。这些英雄豪杰均体现出豪放气势。
③事件方面。两首词中展现的都是重大历史事件，如奠定三国鼎立局面的赤壁之战，刘裕的北伐中原，西汉与匈奴之争，南宋与金之战等，都是历史的巨幅画卷，均能体现出豪放气势。
④情感方面。两首词都是词人面对祖国河山，缅怀古代英雄，表达渴望建功立业的豪情。两首词的结尾虽都有点儿感伤，但不同于婉约风格的伤感，而是苍凉、忧愤之中激荡着一腔追慕英雄、壮心不已的豪迈之情。
不同点：①形象上，所写之景及人有所不同。《念奴娇·赤壁怀古》中主要写的是周瑜，而《永遇乐·京口北固亭怀古》中出现了孙权等六个历史人物。周瑜、孙权同是三国时代的风云人物，苏轼与辛弃疾却根据自己的需要，分别作出了不同的选择。周瑜高雅洒脱，春风得意，二十四岁做中郎将，三十四岁做三军大都督，“外托君臣之义，内结骨肉之恩”，年纪轻轻就建功立业；而满腹经纶的苏轼却不但未被重用，而且被贬。苏轼写本词时已年近半百，功业无成，因而特别仰慕周瑜。孙权十九岁成为东吴的统治者，果敢坚毅；二十岁作为三军统帅，不畏强敌，以少胜多。辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。
②语言上，苏词开阔明朗，如：“穿”字形象地写出了山的陡峭，具有立体感；“卷”字逼真地写出了波涛的汹涌澎湃。辛词因用典多而显得含蓄深沉，如“赢得”二字就蕴含着浓烈的讽刺意味。
③手法上，苏词以描写为主，从写景中逐层托出人物；而辛词以叙事为主，人物蕴含在事件之中。另外，苏词运用了衬托手法，以“多少豪杰”及“小乔初嫁”衬周郎；而辛词用典颇多，典中套典，自然精当。
④抒情上，苏词紧扣个人际遇，在感伤自我的同时，豪中带旷，即借周瑜的英雄气度抒写自己的豪迈、旷达；而辛词紧扣政治现实，借咏史来谈自己的战略见解，更主要的是借颂扬孙权、刘裕等英雄的壮举来斥责统治者的贪图享乐、苟且偷安，流露出浓烈的忧国忧民情怀，豪放之中蕴含更多悲壮之气。
六、课堂总结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
《声声慢》开头三句在语言运用上有什么特色？抒发了词人心中哪些清愁哀怨？
(1)开头三句运用七组叠字，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。
(2)“寻寻觅觅”写词人内心的空虚，若有所失；“冷冷清清”写词人处境的孤独，形单影只，无人相伴；“凄凄惨惨戚戚”则极言词人的心情之悲怆。
补充运用叠词的作用
⑴增强音乐美。
音律和谐、朗朗上口、声声悦耳。
⑵增强情感。
起句形象用了七组叠词，直抒胸臆，表达了作者在遭受重创巨痛后的悲愁苦痛。
⑶ 为全词定下了感情基调。使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
九、教学反思。