16.1《赤壁赋》教学设计 统编版高中语文必修上册

赤壁赋
课型：新授课 课时：第一课时
教学目标：
通过学习课文，了解“赋”的体裁特点。
通过翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识，梳理1、2段内容。
教学重点
了解“赋”的体裁特点。
教学难点
翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识，梳理1、2段内容。
教学过程：
导入新课，板书课题。
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。（板书课题）
出示目标，明确任务。
学习目标: 1、了解“赋”的体裁特点。
2、掌握课文1、2段重点字词知识，梳理1、2段内容。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书P118页中1、2段内容（2分钟）通过阅读阅读，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（2分钟）
自主阅读《导学案》P184页有关本课“识作者”“知背景”“晓常识”的知识讲解，完成下题。
1.苏轼：字_______，号_________，四川眉山人，______杰出的文学家，书画家，与父________、弟_______并称___________,同在“________________”之列。苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。
2.此诗写于，苏轼因__________，被贬________时所作。
3.“赋”的体裁特点：_________________________。侧重于写景、抒情。
五、自学展示，精讲点拨一
1、子瞻 东坡居士 北宋 苏洵 苏辙 三苏 唐宋八大家
2、乌台诗案 黄州
3、铺采摛文，体物写志
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文（3分钟）梳理1、2段内容，通过阅读课文，解决下列问题。
四、出示自学指导二（10分钟）
朗读《赤壁赋》前两段，自主翻译，找出翻译过程中的知识点。完成下列各题。
1、认真朗读《赤壁赋》前两段，结合课下注释翻译1、2段。
注意：
（1）实词：少等。
（2）虚词：之、而、于、乎等。
（3）通假字：冯、属等
（4）古今异义词：白露、茫然等
（5）特殊句式：苏子与客泛舟游于赤壁之下、凌万顷之茫然
渺渺兮予怀; 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
2、文章第一段的景物描写有什么特点？
3、找出文中描写箫声的句子，作者是怎样(手法)描写的？
五、自学展示，精讲点拨二。
1、壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动。多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停留在何处；多么飘逸呀，好像变成了神仙，飞离尘世，登上仙境。
　　于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。歌词说：“桂木的棹啊，兰木的桨，拍打着清澈的江水啊，船儿迎来流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的，按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，余音悠扬，像一根轻柔的细丝线延绵不断。能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣。
2、本段展示了作者与友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗通文，迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。本段的感彩以喜悦为主。 借景抒情、融情于景、情景俱佳，极富诗情画意，令人陶醉。
3、其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
课堂总结，构建思维导图。
赤壁赋（1、2段）
实词：少等。
虚词：之、而、于、乎等。
通假字：冯、属等
古今异义词：白露、茫然等
特殊句式：苏子与客泛舟游于赤壁之下（状后句）
凌万顷之茫然（定后句）
渺渺兮予怀（主谓倒装句）
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（省略句）
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。
《课时练》P77-P78语言知识梳理部分1、2段内容选做。
九、教学反思
高一语文 必修上 第七单元 第16课 共3课时
赤壁赋
课型：新授课 课时：第二课时
教学目标： 1、通过翻译3、4、5段，了解文章内容。
2、通过分析字词，掌握3－5段重点文言字词。
教学重点
通过分析字词，掌握3－5段重点文言字词。
教学难点
通过翻译3、4、5段，了解文章内容。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们上节课翻译了第1、2段，并掌握了少、之、而、于、乎等实虚词的大意，这节课我们来学习并翻译3－5段。（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
学习目标： 1、翻译3、4、5段，了解文章内容。
2、掌握3－5段重点文言字词。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书P119——P20页中3段内容（2分钟）通过阅读阅读，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一（8分钟）
1、朗读《赤壁赋》第3段，结合课下注释翻译第3段。
注意：
（1）词类活用：破、东、下等。
（2）虚词：乎等。
（3）通假字：缪等。
（4）特殊句式：何为其然也
而今安在哉
此非孟德之困于周郎者乎
况吾与子渔樵于江渚之上
2、客为何而悲？作者如何表现这种悲？（手法）
五、自学展示，精讲点拨一
1、我不禁感伤起来。整理了衣裳，端正地坐着，问客人说:“为什么会这样 ”客人说:“‘月明星稀，乌鹊南飞'，这不是曹孟德的诗吗 向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹盂德被周瑜围困的地方吗 当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇。本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢 何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。只是像孵蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的颗谷粒。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起邀游，与明月一起长存。我知道这是不可能经常得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。”
2、
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文（3分钟）梳理4—5段内容，通过阅读课文，解决下列问题。
四、出示自学指导二（8分钟）
1、朗读《赤壁赋》第4－5段，结合课下注释翻译第4－5段。
注意：
（1）实词：曾、虽、更等。
（2）词类活用：白等。
（3）虚词：夫、且夫、乎等。
（4）特殊句式：而又何羡乎
是造物者之无尽藏也
2、朗读第四段，思考：作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来的？
3、朗读第五段，思考：这一段主要写了什么内容？在全文中有何作用？
五、自学展示，精讲点拨二。
1、我说:“你们也知道那水和月亮吗 (江水)总是不停地流逝，但它们并没有流走:月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。要是从它们变的一.面来看，那么，天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化:要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡幕它们呢!再说，天地之间。万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝毫也不能得到。 只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了才成其为声音，眼睛看到了才成其为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽，这是大自然无穷无尽的宝藏，而我能够同你们共享。”
客人听了之后，高兴地笑了，洗净杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盘杂乱地放着。大家互相礼着靠着睡在船中，不知不觉东方已经亮了。
2、
以坦然的心境欣赏“江上之清风，山间之明月”到大自然中寻求精神寄托。——旷达乐观。
3、内容:写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜,开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。作用:照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。
六、课堂总结，构建思维导图。
赤壁赋（3－5）
实词：曾、虽、更等。
词类活用：破、东、下等。
虚词：夫、且夫、乎等。
通假字：属等。
特殊句式：何为其然也 （宾前句）
此非孟德之困于周郎者乎，况吾与子渔樵于江渚之上 （介宾短语后置句）
是造物者之无尽藏也 （判断句）
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。
完成《课时练》P77-P78语言知识梳理部分剩余部分。
九、教学反思
高一语文 必修上 第七单元 第16课 共3课时
赤壁赋
课型：新授课 课时：第三课时
教学目标：1.通过理清文章内容，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。2、通过分析语句，体会文章景、情、理交融的特点。
教学重点
体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。
教学难点
分析语句，体会文章景、情、理交融的特点。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，通过前两节课的学习，我们梳理了文章的大意，了解了本文的基本内容，这节课我们就在此基础上去体会作者的思想感情。（板书课题）
二、出示目标，自学指导。
学习目标：1、体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。
2、体会文章景、情、理交融的特点。
三、自主学习，独立思考。
阅读课文（2分钟）通过阅读课文，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、自学指导，紧扣教材。（10分钟）
认真朗读全文，思考下列问题：
1、试分析在夜游赤壁的过程中，主客的感情发生了哪些变化？
2、结合3、4段，说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情，阐发了怎样的哲理。
3、本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？
4、文章中运用的表达方式有哪些？
5、本文的感情基调是消极的么？
学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
五、自学展示，精讲点拨。
自学指导：
1、
2、
3、开头以寥寥几笔描绘江上景象，又写“饮酒乐甚”“客有吹洞箫者”，为主客对话做好了铺垫。
接着以“苏子愀然”“问客”,引出了一场关于人生意义的论辩。一主一客其实都是作者的独白，反映了他陷于苦闷而又希望摆脱苦网的矛盾心理。第4段，文章以“苏子曰”引出的一段话是针对上文“客日”反映的悲苦思想而言的，“苏子曰”表现了作者对世事有超然的态度。
最后，客人转悲为喜。
总之，运用主客问答的方式使行文结构波澜起伏，摇曳多姿;作者的思想感情也因之得以层层展现，深层揭示。
4、写景:清风徐来，水波不兴;月出东山，徘徊斗牛;白露横江，水光接天。
抒情:哀吾生之须臾，羨长江之无穷;挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
议论:水，逝者如斯而未尝往也；月，盈虚者如彼而卒莫消长也；变，天地曾不能以一瞬；不変，物与我皆无尽。
5、不是。全文通过主客对话所表现的忧伤与喜乐，都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。作者抒发哀怨之情时，流露了“人生无常”的消极情绪,但他并不甘心消沉，而能主动地从消极、哀怨中解脱出来，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有积极进取、达观超然的感情基调
六、课堂总结，构建思维导图。
赤壁赋
情感变化：乐——悲——乐
写作特点：主客问答
表达方式：描写、抒情、议论
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。
完成《课时练》P80页7题1.2.3.小题。
九、教学反思