1 白鹭 教案

《白鹭》教学设计
教学目标：
1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。
教学重点：理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
教学难点：学习作者借助具体事物抒发感情的方法。
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，上节课我们学习了《白鹭》这篇课文，欣赏了白鹭的外形美，感受到它是一首“精巧的诗”，更是一首韵在骨子里的散文诗。
二、精读课文，感悟白鹭在不同场景中的“韵味美”。
1.白鹭的韵味无穷表现在第6、7、8自然段中，自由轻声读这几个自然段，想一想：你的脑海里浮现了怎样的画面？
2.交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？
（觅食、栖息、低飞）
3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。
4.学习白鹭觅食的画面。
（1）精读第一句，体会把清水田比喻成镜匣手法的绝妙，感受语言文字的美。
（2）文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，体会“钓”字的生动传神，感悟白鹭与水田的和谐搭配。
（3）体会“嵌在玻璃框里的画”的表达效果，感受画面的和谐自然。
5.学习白鹭栖息的画面。
（1）抓住“悠然”、“这是别的鸟很难表现的一咱嗜好。”等关键词句体会拟人和对比所表现出的白鹭优雅、超凡脱俗的特点。
（2）引导学生想象：白鹭站立于小树的绝顶，它在瞭望什么呢？
（3）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：
除了望哨，白鹭也许在干什么？
（4）展开想象，共同交流，体会疑问句引起读者无限遐想的表达效果。
6.学习白鹭低飞的画面。
（1）为什么说白鹭低飞是乡村生活的一种恩惠？
7．白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？请你为每幅画起一个名字。
师生共同讨论总结：白鹭垂钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图
白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
三、感悟写法，体会情感。
郭沫若先生用生动的笔触，借助丰富的想象，运用拟人、比喻、对比的修辞手法再现了白鹭在不同场景中的美，让读者感受到了语言文字和画面的美。作者对白鹭的欣赏和赞美就蕴含在这一幅幅充满诗情画意的画面中。
四、升华情感。
（1）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？
(白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。
五.布置作业。
（1）背诵全文，抄写自己喜欢的自然段。
（2）课文写了白鹭在不同场景中的美，请你也仿照课文这几个自然段的写法，写写你熟悉的一种小动物的活动特点，表现出对它的喜爱之情。