8《冀中的地道战》教案（2课时）

8　冀中的地道战
教案设计
教学目标
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学重点
1.会综合运用各种方法，尤其是带着问题读文，提高阅读速度。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志，并学习这种精神。
课前准备
教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
教学过程
板块一　视频导入，激发情感
1.多媒体播放《地道战》的视频。(板书：地道战)
2.学生畅谈观看感受。
3.教师深情介绍。
课件展示：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)
4.学生齐读课题后质疑。
预设：
(1)冀中的地道是什么样的？
(2)冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？
操作指导：教师先播放视频，让学生对地道战有个初步认识，调动学生的情绪，让他们能或多或少地表达一下自己的想法，初步形成带着问题读文的意识。然后通过题目产生疑问，教会学生学习方法，从题目开始就要带着问题学习。
板块二　速读感知，分层内化
活动1　强化训练，提高阅读速度
1.自读课文出示阅读提示：
课件展示：(1)冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道战是什么样子的？
(2)带着问题，用较快的速度默读课文，读准字音，读通语句，记下所用的时间。
(3)组内交流用时和对问题的理解及初步的阅读体会。
2.组内交流并汇报。
(1)出示词语，读准字音，区分形近字“任”。
课件展示：侵略　堡垒　任丘　搁板　陷坑　拐弯　岔道
rén(任丘)(姓任)
任
rèn(任务)(责任)
(2)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
(3)学生交流自己速读的策略，教师相机巡视点拨。
预设：
生1：带着问题读，对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。
生2：抓中心句就能知道这段话要讲什么，所以读得很快。
3.引导学生交流阅读收获，然后理清课文层次。
课件展示：第一部分(第1、2自然段)：介绍冀中地道战出现的原因、背景。
第二部分(第3～7自然段)：重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、破坏和传递敌情信息。
第三部分(第8自然段)：总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。
活动2　学习第一部分
1.指名朗读第1、2自然段，思考：地道战是怎么产生的？
(1)小组内交流汇报，其他学生补充。
(2)带着问题再次速读，比一比看谁提取信息快，用时少。
(3)指生汇报交流，教师相机指导。
2.指名朗读课文第1自然段。课件出示第1自然段。
(1)引导学生抓住“十里一碉，八里一堡”感受斗争形势的严峻。
(2)相机理解并识记“侵略”。
操作指导：首先可以结合提出问题的方式，提高阅读速度，并确保是有效阅读；也可以提示学生综合其他阅读方法，只要能够快速、有效地阅读即可。然后引导学生通过朗读，学会提取有效信息，抓住词句学习第一部分，进行有效分析和品读。
板块三　设置问题，布置作业
1.自由读课文，找一找，在地道战的式样中画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。
2.搜集抗日战争及抗日英雄的资料。
操作指导：引导学生无论是进行批注式阅读、有思考性阅读，还是抓关键词理解阅读，都要让自主阅读始终自然融入每个环节。还要鼓励学生学会搜集相关资料，丰富自己的积累，对所学内容有更深的了解。
第二课时
课时目标
1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学过程
板块一　复习导入，夯实基础
1.课件出示词语。
课件展示：侵略　修筑　碉堡　党员　堡垒　任丘　妨碍　搁置　隐蔽　陷坑　拐弯　岔道
(1)组织学生开火车朗读词语。
(2)指导学生运用“侵略”说句话。
2.引导学生回顾课文的第一部分的内容。
3.过渡：这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文，进一步感受冀中的地道战的独特魅力。(课件出示地道战插图)(板书：冀中的地道战)
操作指导：复习巩固词语时，可指读、齐读等，使学生能准确理解和运用“侵略”一词。然后引导学生回顾第一部分的内容，实际上就是回顾学法，为下面进一步学习打下基础。
板块二　研读课文，感悟智慧
活动1　了解地道的作用
1.指导学生快速默读，看看第二部分写了几层意思，把自己的理解在书上加以批注，想好后和小组同学交流。
2.学生汇报交流，教师相机指导学生给第二部分划分层次并归纳主要内容。
课件展示：第一层：总体介绍地道战的“奇迹”。说明地道的构造巧妙，作用非凡。
第二层：介绍地道如何保护人民生产生活。
第三层：介绍地道如何对付敌人。
第四层：介绍地道如何防御敌人的破坏，以及如何了解地面敌情信息。
3.引导学生完成活动卡。然后全班交流。(课件展示)
内容 阅读理解方式
结构方面
隐蔽自己、打击敌人方面
防御方面
通讯联络方面
活动2　深入把握课文内容，感悟人民群众的智慧
1.学习第一层：地道的结构。
(1)指导学生再次速读第一层，提炼信息，做成思维导图。
①学生汇报自己的思维导图，其他学生相机补充，教师点拨。
②引导学生结合思维导图介绍地道的结构。
(2)巩固生字，了解内容。
①借助语境，相机巩固生字“丘”“搁”，了解多音字“任”在本课的读音(rén)。
②完成屏显填空：
课件展示：这部分先介绍地道的(　　　)；接着介绍地道有挖在(　　　)的，有挖在(　　　)的；然后介绍地道里有(　　　)，有(　　　)，可以(　　　)、拴牲口、(　　　)、作厕所；洞里还准备着(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)。最后介绍地道里有(　　　)，人藏在洞里，既不(　　　)，又不(　　　)，还可以在里面(　　　)呢。
(3)引导学生思考：这样的结构有什么作用？看到这样的地道结构，你有什么感受？(隐蔽、无处不在、可攻可守……构思如此巧妙，简直太神奇了。)
(4)小结：这样的结构可以有效地保护人民群众，足见其构思巧妙。
2.学习第二层，地道有哪些式样？地道是如何保护人民生产生活的？
小结：这段并不只写了地道的式样，主要写了地道的构造，以及地道是如何适应人民群众的生产生活需求的。
3.指名读第三层。课件出示第5自然段。
(1)教师相机指导学生识记“陷、拐、岔”三个字。
(2)交流：地道战是如何对付敌人的？
(3)引导学生理解“一夫当关，万夫莫开”的意思。
(4)教师指导学生读出自豪和敬佩之情。
4.学习第四层，地道防火攻、水攻、毒气攻的作用。
交流：地道是如何防御敌人的破坏及如何了解地面敌情信息的？
(1)课件出示第6自然段，速读第6自然段，小组合作画出示意图。
①引导学生谈谈读了“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”这句话的感受。(想破坏也不容易，十八般武艺齐上阵。)
②指导学生用“任……也……”说话。
(2)指导学生有感情地朗读这一层。
(3)了解地道里的通讯联络方式。
①速读第四层。课件出示第7自然段。
②相机引导学生理解“吆喝”的意思。
③教师引导学生思考：这里的“无线电”和“有线电”为什么加引号？
④组织小组合作演一演，“有线电”传播消息的有趣。
⑤引导学生思考：“人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？(总结全文，点明中心。)
5.小结：这一部分具体地介绍了地道的结构和设备，说明了冀中人民利用地道有效地保护了自己，有力地打击了敌人，反映了人民群众的智慧是无穷无尽的。
活动3　了解地道战在抗日战争史上的地位
1.课件出示最后一个自然段，齐读课文交流阅读体会。
预设：
生1：冀中人民依靠地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
生2：冀中平原上的人民依靠地道战不仅坚持了生产，还打击了敌人，保障了人民群众“正常”的生产和生活。
2.教师适当点拨，引导学生明确文章主旨。
3.总结：地道战成为中国抗日战争史上“惊人的奇迹”，这是对地道战在中国抗日战争中的独特作用的高度评价，结尾起到了点题的作用。
4.指导朗读。
操作指导：教师可利用活动卡，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情朗读等多种阅读方法，让学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟地道战的独特魅力。
板块三　回顾全文，总结写法
活动1　讨论交流地道战取得成功的原因
1.结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。
2.全班交流。
预设：
(1)冀中人民特别勇敢、聪明，面对敌人的“扫荡”积极想办法。
(2)地道设计的巧妙、合理，让敌人根本想不到，他们对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我方军民对地面的情况了如指掌，设计巧妙也是胜利的原因。
(3)我认为从日本侵华战争，到日军在冀中地区的“大扫荡”，我们都可以感受到敌人的毒辣，他们的所作所为令人发指，我们也看到了面对日军，人民群众所表现出的坚强和无惧。
活动2　回顾课文，学习写法
1.教师引导学生回顾：课文是按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
2.全班交流明确：
课件展示：先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点及怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上创造了惊人的奇迹。
3.再次播放地道战的精彩视频片段，引导学生说一说：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
4.小结：课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时我们也要学会运用这种方法。
5.拓展写作：同学们，地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹，学了这篇课文你们有什么感受？请同学们课后写下来。
操作指导：本课难点是体会地道战取得成功的关键是什么，可先引导学生结合课文，从内容、历史背景等多个方面进行理解分析，抓住主干。再关注课文的写作顺序，总结写法，教给学生写作方法，让学生做到学以致用，提高写作能力。最后欣赏视频片段，调动学生的情感，让学生能有所感慨，激起学生写作的欲望。读写结合，交流评议，培养学生的表达能力。
板书设计
教学反思
本课的教学侧重点是对速读能力的培养。教学中从最开始的整体速读到每一部分的带着问题读，都在潜移默化中教给学生速读的方法和技巧。而在感知第二部分时则循序渐进地引导学生由自学到同桌合作学、小组合作学，使学生真正成为学习的主人。