数学二年级下青岛版（五四制）5万以内数的加减法（二）说课课件10
文档属性
| 名称 | 数学二年级下青岛版（五四制）5万以内数的加减法（二）说课课件10 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-03-10 15:33:34 | ||
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文档简介
课件22张PPT。 第五单元
万以内的加减法（二）
义务教育教科书（青岛版）二年级数学下册
信息窗2
灭鼠能手信息窗1
菜园卫士信息窗4
池塘卫士连续进位的
三位数加三位数连续退位的
三位数减三位数被减数中间有0的
连续退位的三位数减法信息窗3
树林医生《万以内的加减法（二）》单元分析《万以内的加减法（二）》单元分析整百数减三位数一个条件连续用两次
的两步解决问题求比一个数
多几的数是多少求比一个数
少几的数是多少万以内的加减法（二） 说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发一、说教材 本信息窗呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。图中的主要信息有：已检查的白菜有189棵，还剩394棵没检查；有435棵茄子，已检查了276棵；茄子地里有247只瓢虫，白菜地里有158只瓢虫。借助问题“一共有多少棵白菜”“还有多少棵茄子没检查”，引入对连续进位、连续退位三位数加减法计算方法的学习。一、说教材教学目标
（1）结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会用竖式计算连续进位、退位的三位数加减法，并能通过验算来验证计算结果的正确性。
（2）在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。
（3）经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 新课标中的数学观使我明白，课堂教学不应该过分的关注教师教会学生多少课本上的知识，而是着重培养学生思维的长远发展，培养学生大胆积极的去发现问题、敢于猜想、自觉地解决问题，在观察、归纳、验证的过程中，发展学生的想象力，体验成功，促进学好数学的自信心。因此，我制定了以下教学目标。一、说教材教学重点：会用竖式计算连续进位、退位的三位数加
减法。
教学难点：进一步理解加减法的意义、巩固加减法的
计算方法。二、说学情 本单元是在学生学习了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的最后部分，学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义、巩固加减法的计算方法、提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。一、创设情境，引入问题
二、探索问题，明确概念
三、以问导思 ，总结规律
四、巩固应用，变式提升 三、说模式本校数学学科教学模式三、说模式问题导学，学生主体 我校《战略发展规划纲要》中明确指出：要建立问题导学和学生主体型相统一的教学关系，建设新的课堂文化。倡导问题导学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫。为此，我们数学组设计了以下教学模式。三、说模式一、图片导入，激发兴趣（5分钟）二、合作交流，解决问题（10分钟）三、以问导思 ，总结规律（15分钟） 四、巩固应用，变式提升（10分钟）本节课教学模式四、说设计 设计意图：图片导入，让学生了解生活中的益虫，亲近大自然。师：孩子们，大家知道“田园卫士”是什么意思吗？你能说一说你了解的田园卫士有哪些呢？
1.图片导入，激发兴趣（8分钟）四、说设计师：孩子们，今天我们再认识一个小卫士---瓢虫。大家看看它在做什么？师：通过这些数学信息，你能提出什么问题？
生：1、一共有多少棵白菜？
2、还剩多少棵茄子没检查？
3、一共有多少只瓢虫？
4、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
（已检查的白菜比已检查的茄子少多少棵？）
5、茄子比白菜少多少棵？
（白菜比茄子多多少棵？）
师：同学们，你能从情景图中找出哪些数学信息？
生：关于白菜的
1、已检查的白菜有189棵，还剩394棵没检查；
关于茄子的
2、有435棵茄子，已检查了276棵；
关于瓢虫的
3、茄子地里有247只瓢虫，白菜地里有158只瓢虫。四、说设计2.合作交流，解决问题（10分钟）师：大家提的问题真棒！我们先来解决问题一和问题二。 通过小组合作，得出结论。
问题一：一共有多少棵白菜？
问题二：还剩多少棵茄子没检查？
问题一：一共有多少棵白菜？⑴ 估算法
189+394=
︱ ︱
200 400
189+394≈600
⑵竖式计算
189+394=583
1 8 9
+31914
5 8 3问题二：还剩多少棵茄子没检查？
茄子总数-已检查的茄子数=没检查的茄子数
435-276=159
..
435 1 5 9
- 276 验算 +21716
159 4 3 5
3.以问导思，总结规律（10分钟） 师：同学们，大家做的很完美。谁能总结一下连续进位三位数加法的算法？
①相同数位对齐，从个位加起。
②不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1。
③进位时，不要忘记要加1。
师：同学们，你们试着总结连续退位三位数减法的算法？
①相同数位对齐，从个位减起。
②不论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。
③退时位，不要忘记要减1。
四、说设计四、说设计4.巩固应用，变式提升（7分钟）师：大家能用刚学的知识，解决剩余的问题吗？ 问题三： 247+158=405
2 4 7
+11518
4 0 5
问题四： 276-179=97
. .
276 1 7 9
- 179 验算 + 1917
97 2 7 6
五、说板书连续进位和连续退位的三位数的加减法 189+394=583
1 8 9
+31 9 14
5 8 3
435-276=159
..
435 1 5 9
- 276 验算+21716
159 4 3 5
六、说评价1、师生评价为主。
2、语言激励为辅。七、说开发1、图片导入，让学生认识大自然，了解大自然，也进一步让学生体会数学与生活息息相关。
2、运用多媒体、白板中的刮奖设计等学生感兴趣的软件，提高学生学习的积极性。
万以内的加减法（二）
义务教育教科书（青岛版）二年级数学下册
信息窗2
灭鼠能手信息窗1
菜园卫士信息窗4
池塘卫士连续进位的
三位数加三位数连续退位的
三位数减三位数被减数中间有0的
连续退位的三位数减法信息窗3
树林医生《万以内的加减法（二）》单元分析《万以内的加减法（二）》单元分析整百数减三位数一个条件连续用两次
的两步解决问题求比一个数
多几的数是多少求比一个数
少几的数是多少万以内的加减法（二） 说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发一、说教材 本信息窗呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。图中的主要信息有：已检查的白菜有189棵，还剩394棵没检查；有435棵茄子，已检查了276棵；茄子地里有247只瓢虫，白菜地里有158只瓢虫。借助问题“一共有多少棵白菜”“还有多少棵茄子没检查”，引入对连续进位、连续退位三位数加减法计算方法的学习。一、说教材教学目标
（1）结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会用竖式计算连续进位、退位的三位数加减法，并能通过验算来验证计算结果的正确性。
（2）在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。
（3）经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 新课标中的数学观使我明白，课堂教学不应该过分的关注教师教会学生多少课本上的知识，而是着重培养学生思维的长远发展，培养学生大胆积极的去发现问题、敢于猜想、自觉地解决问题，在观察、归纳、验证的过程中，发展学生的想象力，体验成功，促进学好数学的自信心。因此，我制定了以下教学目标。一、说教材教学重点：会用竖式计算连续进位、退位的三位数加
减法。
教学难点：进一步理解加减法的意义、巩固加减法的
计算方法。二、说学情 本单元是在学生学习了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的最后部分，学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义、巩固加减法的计算方法、提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。一、创设情境，引入问题
二、探索问题，明确概念
三、以问导思 ，总结规律
四、巩固应用，变式提升 三、说模式本校数学学科教学模式三、说模式问题导学，学生主体 我校《战略发展规划纲要》中明确指出：要建立问题导学和学生主体型相统一的教学关系，建设新的课堂文化。倡导问题导学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫。为此，我们数学组设计了以下教学模式。三、说模式一、图片导入，激发兴趣（5分钟）二、合作交流，解决问题（10分钟）三、以问导思 ，总结规律（15分钟） 四、巩固应用，变式提升（10分钟）本节课教学模式四、说设计 设计意图：图片导入，让学生了解生活中的益虫，亲近大自然。师：孩子们，大家知道“田园卫士”是什么意思吗？你能说一说你了解的田园卫士有哪些呢？
1.图片导入，激发兴趣（8分钟）四、说设计师：孩子们，今天我们再认识一个小卫士---瓢虫。大家看看它在做什么？师：通过这些数学信息，你能提出什么问题？
生：1、一共有多少棵白菜？
2、还剩多少棵茄子没检查？
3、一共有多少只瓢虫？
4、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
（已检查的白菜比已检查的茄子少多少棵？）
5、茄子比白菜少多少棵？
（白菜比茄子多多少棵？）
师：同学们，你能从情景图中找出哪些数学信息？
生：关于白菜的
1、已检查的白菜有189棵，还剩394棵没检查；
关于茄子的
2、有435棵茄子，已检查了276棵；
关于瓢虫的
3、茄子地里有247只瓢虫，白菜地里有158只瓢虫。四、说设计2.合作交流，解决问题（10分钟）师：大家提的问题真棒！我们先来解决问题一和问题二。 通过小组合作，得出结论。
问题一：一共有多少棵白菜？
问题二：还剩多少棵茄子没检查？
问题一：一共有多少棵白菜？⑴ 估算法
189+394=
︱ ︱
200 400
189+394≈600
⑵竖式计算
189+394=583
1 8 9
+31914
5 8 3问题二：还剩多少棵茄子没检查？
茄子总数-已检查的茄子数=没检查的茄子数
435-276=159
..
435 1 5 9
- 276 验算 +21716
159 4 3 5
3.以问导思，总结规律（10分钟） 师：同学们，大家做的很完美。谁能总结一下连续进位三位数加法的算法？
①相同数位对齐，从个位加起。
②不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1。
③进位时，不要忘记要加1。
师：同学们，你们试着总结连续退位三位数减法的算法？
①相同数位对齐，从个位减起。
②不论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。
③退时位，不要忘记要减1。
四、说设计四、说设计4.巩固应用，变式提升（7分钟）师：大家能用刚学的知识，解决剩余的问题吗？ 问题三： 247+158=405
2 4 7
+11518
4 0 5
问题四： 276-179=97
. .
276 1 7 9
- 179 验算 + 1917
97 2 7 6
五、说板书连续进位和连续退位的三位数的加减法 189+394=583
1 8 9
+31 9 14
5 8 3
435-276=159
..
435 1 5 9
- 276 验算+21716
159 4 3 5
六、说评价1、师生评价为主。
2、语言激励为辅。七、说开发1、图片导入，让学生认识大自然，了解大自然，也进一步让学生体会数学与生活息息相关。
2、运用多媒体、白板中的刮奖设计等学生感兴趣的软件，提高学生学习的积极性。