数学四年级下青岛版（五四制）5分数的意义说课课件12
文档属性
| 名称 | 数学四年级下青岛版（五四制）5分数的意义说课课件12 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 654.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-03-10 16:10:10 | ||
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文档简介
课件23张PPT。青岛版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第五单元
分数的意义和性质（第1课时）
说课
青岛版《义务教育教科书·小学数学一～五年级》说教材小数分数百分数说教材知识内容 分 数地位作用基石教学难点理解单位“1”的内涵教学目标：
1.结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
2.能用分数表达和交流信息，进一步培养学生的数感。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。
建立分数的意义和分数单位的概念，理解单位“1”的内涵。说教材说学情
五步导学分组教学理念 生本理念三种理念课程基本理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生数学素养。说模式说模式数学新授课“五步导学”生本课堂教学模式 单元导入，明确目标研究导学，自主探究
同桌互助，相互答疑
组内交流，达成共识
小组展示，教师点拨变式练习，拓展提高
达标测试，课堂小结说设计 结合《分数的意义和性质 》的教学设计来说明数学新授课的课堂教学模式。（1）单元导入 明确目标约2分钟（2）研究导学，自主探究通过课前小研究，让学生复习分数各部分的名称，并通过出示的信息使学生“质疑”，提出问题。著名的数学家康托尔曾经说过：提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。通过情境导入，激发学生的学习兴趣，从而展开教学。
每个同学分几只？分的占几分之几？ 研究导学
自主探究导学案模式 研究导学，自主探究5分钟互助学习，相互答疑落实学习目标15分钟通过自主学习，小组合作，对学习目标1进行学习。什么叫分数？
单位“1”
什么是分数单位（3）组内交流，达成共识
小组展示，教师点拨15分钟（4）变式练习，拓展提高 演练反馈
1.用分数表示下面各图的涂色部分。
2.用分数表示涂色部分，判断对错。
3.在括号里填上适当的数。
（1）九分之五，写作（ ），表示有（ ）个 。
（2） 表示把单位“1”平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，分数单位是（ ）。5分钟（5）达标测试，课堂小结设计意图：这是每节课都在最后进行的课堂环节，检测学生对于本节课的知识掌握情况。通过测试对于本节课进行小结，回归目标。8分钟闯关测验
1.判断
⑴把一个苹果分成两份，每份占这个苹果的 。 （ ）
⑵ 的分数单位是 ， 没有分数单位。（ ）
2.说出以下分数的意义。
.
3.比较大小。（ ）说板书 通过清晰明了，简洁美观的板书，便于学生整体把握内容，又能使这些重点知识给学生留下深刻印象。分数的意义
单位“1”
分数
分数单位
说评价说开发 教师要精心备课，钻研教材，发挥网络资源的优势，把数学教育引入到我们的日常生活中去；并注意生成性资源的开发，在师生互动的过程中提供学生探索知识的欲望和能力，促进教师的成长，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。 把数学引入生活，让学生感受到生活中处处有数学，让学生在“乐中去学，学以致用”。再见
分数的意义和性质（第1课时）
说课
青岛版《义务教育教科书·小学数学一～五年级》说教材小数分数百分数说教材知识内容 分 数地位作用基石教学难点理解单位“1”的内涵教学目标：
1.结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
2.能用分数表达和交流信息，进一步培养学生的数感。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。
建立分数的意义和分数单位的概念，理解单位“1”的内涵。说教材说学情
五步导学分组教学理念 生本理念三种理念课程基本理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生数学素养。说模式说模式数学新授课“五步导学”生本课堂教学模式 单元导入，明确目标研究导学，自主探究
同桌互助，相互答疑
组内交流，达成共识
小组展示，教师点拨变式练习，拓展提高
达标测试，课堂小结说设计 结合《分数的意义和性质 》的教学设计来说明数学新授课的课堂教学模式。（1）单元导入 明确目标约2分钟（2）研究导学，自主探究通过课前小研究，让学生复习分数各部分的名称，并通过出示的信息使学生“质疑”，提出问题。著名的数学家康托尔曾经说过：提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。通过情境导入，激发学生的学习兴趣，从而展开教学。
每个同学分几只？分的占几分之几？ 研究导学
自主探究导学案模式 研究导学，自主探究5分钟互助学习，相互答疑落实学习目标15分钟通过自主学习，小组合作，对学习目标1进行学习。什么叫分数？
单位“1”
什么是分数单位（3）组内交流，达成共识
小组展示，教师点拨15分钟（4）变式练习，拓展提高 演练反馈
1.用分数表示下面各图的涂色部分。
2.用分数表示涂色部分，判断对错。
3.在括号里填上适当的数。
（1）九分之五，写作（ ），表示有（ ）个 。
（2） 表示把单位“1”平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，分数单位是（ ）。5分钟（5）达标测试，课堂小结设计意图：这是每节课都在最后进行的课堂环节，检测学生对于本节课的知识掌握情况。通过测试对于本节课进行小结，回归目标。8分钟闯关测验
1.判断
⑴把一个苹果分成两份，每份占这个苹果的 。 （ ）
⑵ 的分数单位是 ， 没有分数单位。（ ）
2.说出以下分数的意义。
.
3.比较大小。（ ）说板书 通过清晰明了，简洁美观的板书，便于学生整体把握内容，又能使这些重点知识给学生留下深刻印象。分数的意义
单位“1”
分数
分数单位
说评价说开发 教师要精心备课，钻研教材，发挥网络资源的优势，把数学教育引入到我们的日常生活中去；并注意生成性资源的开发，在师生互动的过程中提供学生探索知识的欲望和能力，促进教师的成长，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。 把数学引入生活，让学生感受到生活中处处有数学，让学生在“乐中去学，学以致用”。再见