青岛版(六三制2017秋)五年级下册第二单元教学设计 (PDF版含教材目录)

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名称 青岛版(六三制2017秋)五年级下册第二单元教学设计 (PDF版含教材目录)
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资源类型 教案
版本资源 青岛版(六三制2017秋)
科目 科学
更新时间 2023-02-03 11:13:31

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文档简介

青岛版科学(六制)五年级下册第二单元教学
设计
第二单元 空气
6 空气的成分
7 氧气
8 二氧化碳
9 燃烧
10 灭火与逃生
11 让空气更清新
第二单元 空气
6 空气的成分
课 2 . 6 《 空 气 的 成 单 第 二 单 元 《 空 气 》 学 科 学 年 五 年 级
题 分 》 元 科 级
学 1.知 道 空 气 是 混 合 气 体 并 非 单 一 的 气 体 , 氮 气 和 氧 气 是 空 气 的 主 要 成 分 。
习 2.根 据 自 己 的 已 有 经 验 , 设 计 实 验 探 究 空 气 成 分 。
目 3.激 发 学 生 出 对 空 气 组 成 成 分 的 探 究 兴 趣 。
标 4.认 识 到 科 学 技 术 的 发 展 对 社 会 和 生 活 的 影 响 。
重 知 道 空 气 是 混 合 气 体 并 非 单 一 的 气 体 , 氮 气 和 氧 气 是 空 气 的 主 要 成 分 。

难 根 据 自 己 的 已 有 经 验 , 设 计 实 验 探 究 空 气 成 分 。

教 学 过 程
教 学 环 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意
节 图
导 入 新 一 、 情 境 导 入
课 师 :在 我 们 身 边 ,有 一 种 看 不 见 却 无 处 不 在 的 物
质 。它 是 生 命 存 在 的 必 要 条 件 ,没 有 它 就 没 有 灿
烂 云 霞 ,没 有 风 霜 雨 露 ,没 有 多 彩 的 生 命 。大 家
知 道 它 是 什 么 吗 ?
生 : 空 气 。
师 : 对 , 就 是 空 气 。 我 们 这 节 课 就 来 探 究 空 气 ,
看 看 空 气 里 面 有 什 么 。
( 板 书 : 空 气 的 成 分 。 )
讲 授 新 二 、 探 究 空 气 的 成 分

1. 探 究 空 气 中 有 哪 些 成 分 。
师 :大 家 猜 测 一 下 ,空 气 是 单 一 的 气 体 ,还 是 由
很 多 成 分 混 合 而 成 的 呢 ?
生 : 我 猜 应 该 是 由 很 多 成 分 混 合 而 成 的 。
师 :看 来 大 多 数 同 学 认 为 空 气 是 由 多 种 成 分 混 合
而 成 的 。 怎 么 验 证 我 们 的 猜 想 呢 ?
生 : 做 实 验 。
师 :看 来 大 家 经 过 对 科 学 的 学 习 ,已 经 有 了 一 定
的 科 学 思 维 。下 面 我 们 通 过 一 个 实 验 来 证 明 空 气
是 由 多 种 成 分 混 合 而 成 的 。请 同 学 们 看 一 下 有 哪
些 实 验 器 材 。
生 :有 一 个 水 槽 、一 个 剪 掉 瓶 底 的 矿 泉 水 瓶 、一
根 蜡 烛 、 火 柴 、 一 根 细 木 条 、 红 墨 水 、 玻 璃 片 。
师 :这 位 同 学 介 绍 得 非 常 详 细 。你 们 觉 得 这 个 实
验 应 该 怎 样 设 计 ?
( 学 生 小 组 内 交 流 。 )
师 : 谁 来 说 说 自 己 的 实 验 方 案 。
生 :应 该 是 将 蜡 烛 点 燃 ,观 察 蜡 烛 的 燃 烧 ,然 后
将 无 底 的 瓶 子 扣 在 蜡 烛 上 。
生 :应 该 将 蜡 烛 放 在 水 槽 里 ,向 水 槽 里 加 水 ,防
止 外 面 的 空 气 进 去 。
师 :大 家 说 得 很 好 ,下 面 我 们 来 看 看 实 验 的 步 骤
( 课 件 出 示 实 验 步 骤 ) 。
学 生 认 真 观 看 实 验 步 骤 。
实 验 步 骤 :
( 1) 点 燃 蜡 烛 , 将 蜡 烛 固 定 在 玻 璃 片 上 。
( 2) 将 固 定 好 的 蜡 烛 放 在 水 槽 中 央 , 在 水 槽 内
加 适 量 的 水 。
( 3) 将 剪 掉 底 的 矿 泉 水 瓶 扣 在 蜡 烛 上 面 。
( 4) 观 察 蜡 烛 的 燃 烧 情 况 和 瓶 内 水 位 的 变 化 。
( 5)实 验 完 成 后 ,瓶 子 不 要 拿 出 来 ,保 持 原 状 ,
后 续 实 验 还 要 继 续 用 。
师 : 对 于 实 验 步 骤 大 家 清 楚 了 吗 ?
生 : 清 楚 了 。
师 : 那 请 大 家 思 考 交 流 : 这 个 实 验 应 该 注 意 什
么 ?
( 学 生 小 组 交 流 、 汇 报 。 )
生 :老 师 ,我 觉 得 用 火 柴 时 要 注 意 安 全 ,小 心 烧
伤 , 火 柴 杆 不 要 乱 扔 。
师 : 非 常 好 , 还 有 其 他 需 要 注 意 的 吗 ?
生 : 实 验 时 要 注 意 别 把 水 溅 出 来 。
师 :同 学 们 想 得 很 全 面 ,让 我 们 来 看 看 实 验 注 意
事 项 。
课 件 出 示 实 验 注 意 事 项 :
( 1) 实 验 器 材 轻 拿 轻 放 , 使 用 火 柴 时 要 注 意 安
全 。
( 2) 水 不 要 溅 出 来 。
( 3) 小 组 合 作 , 做 好 实 验 记 录 。
师 : 请 同 学 们 分 组 开 始 实 验 吧 。
( 学 生 分 组 实 验 并 记 录 。 教 师 巡 视 , 发 现 问 题 ,
及 时 纠 正 。 )
师 :大 家 完 成 实 验 后 有 什 么 发 现 ,哪 个 小 组 来 分
享 一 下 ?
生 :扣 上 矿 泉 水 瓶 前 蜡 烛 燃 烧 很 旺 ,扣 上 矿 泉 水
瓶 后 ,火 焰 逐 渐 变 弱 ,直 到 熄 灭 。这 说 明 瓶 内 开
始 时 有 支 持 燃 烧 的 气 体 。
生 :蜡 烛 熄 灭 后 ,瓶 内 水 位 慢 慢 上 升 ,说 明 瓶 内
的 空 气 少 了 。
生 :瓶 内 的 水 并 没 有 充 满 整 个 瓶 子 ,说 明 里 面 还
有 剩 余 的 气 体 。
师 :大 家 观 察 得 很 仔 细 ,推 理 得 很 好 。燃 烧 需 要
空 气 , 但 是 并 不 是 空 气 中 所 有 气 体 都 能 支 持 燃
烧 ,只 有 氧 气 才 能 支 持 燃 烧 ,说 明 瓶 内 是 有 氧 气
存 在 的 。 那 么 , 剩 余 的 气 体 到 底 是 否 支 持 燃 烧 ,
我 们 怎 么 去 验 证 呢 ?
( 学 生 小 组 内 部 交 流 。 )
生 :可 以 把 里 面 的 气 体 取 出 来 ,再 点 一 个 蜡 烛 放
进 去 , 看 能 不 能 在 里 面 燃 烧 。
生 :可 以 点 燃 纸 条 放 进 矿 泉 水 瓶 里 ,看 纸 条 是 否
继 续 燃 烧 。
师 :大 家 的 办 法 很 好 ,都 是 可 行 的 。老 师 给 同 学
们 准 备 了 木 条 。实 验 时 同 学 们 还 需 要 注 意 :由 于
实 验 后 矿 泉 水 瓶 内 外 水 位 不 一 样 ,如 果 直 接 拧 开
瓶 盖 ,瓶 内 的 水 会 向 水 槽 中 流 动 ,外 面 的 空 气 就
会 进 入 矿 泉 水 瓶 。所 以 ,我 们 打 开 瓶 盖 之 前 ,要
先 向 水 槽 中 加 水 ,使 瓶 内 外 的 水 位 相 同 。拧 开 瓶
盖 后 ,再 把 点 燃 的 木 条 迅 速 伸 进 瓶 中 ,观 察 木 条
能 不 能 继 续 燃 烧 。 现 在 同 学 们 分 组 实 验 。
( 学 生 分 组 实 验 。 )
师 : 实 验 中 你 观 察 到 了 什 么 ?
生 : 我 看 到 被 点 燃 的 木 条 伸 进 瓶 里 立 刻 就 熄 灭
了 。
师 : 其 他 同 学 呢 , 你 们 观 察 到 的 现 象 一 样 吗 ?
生 : 一 样 。
师 : 通 过 这 个 实 验 , 你 能 得 到 什 么 结 论 ?
生 : 说 明 剩 下 的 那 部 分 气 体 不 能 支 持 燃 烧 。
师 :说 得 非 常 好 。通 过 这 两 个 实 验 ,我 们 发 现 空
气 中 一 部 分 气 体 支 持 燃 烧 , 一 部 分 不 支 持 燃 烧 。
因 此 ,我 们 认 为 空 气 不 是 一 种 单 纯 的 气 体 。经 过
研 究 ,科 学 家 发 现 空 气 中 的 成 分 很 多 ,主 要 有 支
持 燃 烧 的 氧 气 、不 支 持 燃 烧 的 氮 气 ,还 有 一 些 其
他 气 体 , 不 过 占 比 非 常 少 。
教 师 用 课 件 出 示 资 料 :
空 气 是 一 种 混 合 物 质 ,按 体 积 计 算 ,空 气 中 氮 气
占 78% ,氧 气 占 21% ,二 氧 化 碳 等 其 他 气 体 占
1% , 其 中 只 有 氧 气 能 支 持 燃 烧 。 由 于 二 氧 化 碳
既 不 燃 烧 ,也 不 支 持 燃 烧 ,比 空 气 重 ,因 此 常 用
二 氧 化 碳 来 灭 火 。
2. 了 解 氮 气 可 以 做 什 么 。
师 :我 们 呼 吸 需 要 氧 气 ,动 物 、植 物 也 需 要 氧 气 。
那 么 ,是 不 是 氮 气 就 没 什 么 作 用 呢 ? 其 实 ,氮 气
有 很 多 作 用 , 很 重 要 。
( 教 师 用 课 件 出 示 氮 气 的 作 用 ,学 生 观 看 、汇 报 、
交 流 。 )
生 : 氮 气 可 以 用 来 制 作 肥 料 。
生 : 做 手 术 时 用 氮 气 进 行 麻 醉 。
生 : 氮 气 可 以 用 于 食 品 包 装 , 以 延 长 保 质 期 。
师 :同 学 们 带 来 了 一 些 包 装 鼓 鼓 的 小 食 品 ,拆 开
比 较 一 下 。
( 学 生 拆 食 品 包 装 袋 做 比 较 。 )
生 :食 品 袋 原 来 是 鼓 鼓 的 ,我 把 食 品 袋 撕 开 ,就
瘪 了 。
师 :食 品 袋 中 充 满 了 氮 气 ,使 食 品 和 氧 气 隔 离 开 ,
延 长 了 食 品 的 保 质 期 。看 来 氮 气 有 很 多 作 用 ,可
以 用 于 医 疗 行 业 、食 品 包 装 行 业 ,还 可 以 用 于 制
造 肥 料 等 。
课 堂 小 三 、 总 结 拓 展
结 师 : 大 家 通 过 这 节 课 的 学 习 有 什 么 收 获 ?
生 : 我 知 道 了 空 气 中 有 氧 气 和 氮 气 等 。
生 : 我 知 道 了 氧 气 是 支 持 燃 烧 的 。
师 :同 学 们 ,科 学 家 对 空 气 的 研 究 经 历 了 漫 长 的
过 程 。今 天 ,我 们 之 所 以 经 过 一 节 课 的 探 究 就 对
空 气 有 了 很 多 认 识 ,是 因 为 我 们 是 在 科 学 家 已 有
研 究 的 基 础 上 进 行 探 究 的 。课 下 ,请 大 家 搜 集 有
关 科 学 家 探 究 空 气 成 分 的 资 料 。
7 氧气
课 2.7《 氧 气 》 单 第 二 单 元 《 空 气 》 学 科 学 年 五 年 级
题 元 科 级
1.知 道 氧 气 的 特 点 和 作 用 。
学 2.能 基 于 所 学 知 识 , 通 过 观 察 、 实 验 等 方 式 获 知 氧 气 的 特 点 。
习 3.在 进 行 多 人 合 作 时 , 愿 意 沟 通 交 流 , 形 成 集 体 的 观 点 。
目 4.了 解 人 类 的 好 奇 和 社 会 需 求 是 科 学 技 术 发 展 的 动 力 , 以 及 技 术 的 发 展 和
标 应 用 影 响 着
社 会 发 展 。
重 知 道 氧 气 的 特 点 和 作 用 。

难 能 基 于 所 学 知 识 , 通 过 观 察 、 实 验 等 方 式 获 知 氧 气 的 特 点 。

教 学 过 程
教 学 环 教 师 活 动 学 设 计 意 图
节 生


导 入 新 一 、 导 入 新 课
课 师 : 同 学 们 , 大 家 喜 欢 看 动 画 片 吗 ?
生 : 喜 欢 。
师 : 今 天 , 老 师 给 大 家 带 来 了 一 段 动 画 视 频 ,
请 看 《 跳 跳 鱼 世 界 》 。
( 播 放 《 跳 跳 鱼 世 界 之 氧 气 管 争 夺 战 》 。 )
师 : 同 学 们 , 谁 能 说 一 说 跳 跳 鱼 小 红 和 小 蓝 在
争 夺 什 么 ? 为 什 么 争 夺 呢 ?
生 : 它 们 争 夺 氧 气 管 , 为 了 吸 氧 。
生 : 它 们 争 夺 氧 气 , 为 了 更 好 地 呼 吸 。
师 : 是 的 , 它 们 在 争 夺 氧 气 。 你 们 知 道 氧 气 是
怎 样 的 一 种 气 体 吗 ?
学 生 根 据 自 己 所 学 知 识 和 经 验 发 表 看 法 , 教 师
给 予 肯 定 评 价 。
师 : 氧 气 是 空 气 的 主 要 成 分 之 一 , 人 的 生 命 活
动 离 不 开 氧 气 。 这 节 课 就 让 我 们 更 深 入
地 探 究 氧 气 , 了 解 氧 气 。 ( 板 书 : 氧 气 。 )
讲 授 新 二 、 探 究 新 知
课 ( 一 ) 氧 气 有 哪 些 特 点 ?
1. 观 察 氧 气 的 特 点 。
( 出 示 一 个 盖 着 玻 璃 片 的 集 气 瓶 , 里 面 装 满 氧
气 。 )
师 : 同 学 们 看 , 这 是 一 瓶 氧 气 。 我 们 可 以 用 什
么 方 法 研 究 它 的 特 点 呢 ?
生 : 用 眼 睛 看 一 看 , 用 鼻 子 闻 一 闻 。
师 : 瓶 子 口 盖 着 玻 璃 片 , 我 们 怎 么 去 闻 呢 ?
( 学 生 说 出 自 己 的 方 法 。 教 师 演 示 指 导 : 左 手
移 开 盖 住 集 气 瓶 的 玻 璃 片 , 右 手 同 时 轻 轻 扇 动
瓶 口 气 体 , 与 此 同 时 低 头 靠 近 瓶 口 去 闻 用 手 扇
过 来 的 氧 气 气 味 。 )
( 学 生 小 组 合 作 观 察 。 )
师 : 你 们 有 什 么 发 现 ? 谁 能 和 大 家 分 享 一 下 发
现 ?
生 : 我 们 看 到 氧 气 是 没 有 颜 色 的 气 体 。
生 : 我 们 发 现 氧 气 没 有 气 味 。
师 生 归 纳 总 结 : 氧 气 是 没 有 颜 色 、 没 有 气 味 的
气 体 。
2. 实 验 探 究 氧 气 的 性 质 。
师 : 同 学 们 , 氧 气 还 有 什 么 特 点 呢 ? 请 你 们 大
胆 猜 一 猜 氧 气 能 不 能 支 持 燃 烧 ?
( 学 生 猜 测 。 )
师 : 如 何 验 证 这 些 猜 想 是 否 正 确 呢 ?
生 : 做 实 验 。
师 : 请 同 学 们 根 据 老 师 提 供 的 材 料 设 计 实 验 。
( 课 件 出 示 材 料 : 装 满 氧 气 的 集 气 瓶 、 带 火 星
的 木 条 等 。 )
( 学 生 小 组 合 作 讨 论 实 验 方 法 。 )
( 小 组 汇 报 实 验 方 案 。 )
教 师 指 导 方 法 , 出 示 温 馨 提 示 ; 实 验 时 , 用 左
手 将 玻 璃 片 移 开 一 道 缝 隙 后 , 右 手 将 带 火 星 的
木 条 放 进 集 气 瓶 。 当 木 条 插 进 瓶 口 后 , 移 动 玻
璃 片 的 手 应 立 即 拿 开 。
观 察 时 , 仔 细 观 察 现 象 , 脸 部 不 要 靠 近 瓶 口 ,
以 免 受 伤 。 ( 小 组 合 作 , 实 验 探 究 。 )
师 : 你 们 又 发 现 了 什 么 ?
生 : 我 们 发 现 带 火 星 的 木 条 燃 烧 起 来 了 。
生 : 我 们 发 现 氧 气 能 支 持 燃 烧 。
师 生 归 纳 总 结 : 氧 气 能 支 持 燃 烧 。
3. 师 生 小 结 : 通 常 情 况 下 , 氧 气 是 一 种 没 有
颜 色 、 没 有 气 味 、 能 支 持 燃 烧 的 气 体 。 ( 解 释
说 明 氧 气 在 约 -1 83℃ 时 , 会 变 为 淡 蓝 色 液 体 ,
在 约 -2 18℃ 时 会 变 成 雪 花 状 的 淡 蓝 色 固 体 。 )
板 书 : 通 常 情 况 下 , 氧 气 是 一 种 没 有 颜 色 、 没
有 气 味 、 能 支 持 燃 烧 的 气 体 。
( 二 ) 氧 气 有 什 么 作 用 ?
师 : 同 学 们 , 课 前 老 师 让 大 家 搜 集 氧 气 在 各 个
领 域 的 作 用 。现 在 谁 来 向 大 家 展 示 搜 集 的 成 果 。
( 学 生 展 示 搜 集 内 容 。 )
( 教 师 在 黑 板 上 设 计 出 不 同 版 块 , 把 搜 集 的 材
料 分 类 展 示 。 )
师 : 同 学 们 搜 集 的 材 料 真 是 丰 富 多 彩 , 老 师 也
搜 集 了 一 些 材 料 。
教 师 课 件 出 示 或 播 放 氧 气 在 生 命 、 航 空 航 天 、
潜 水 、 登 山 、 医 疗 抢 救 、 冶 炼 、 化 工 等 领 域 应
用 的 图 片 和 视 频 。
师 : 同 学 们 , 氧 气 对 于 人 类 来 说 非 常 重 要 。 人
类 可 以 在 不 饮 水 的 情 况 下 生 存 数 日 , 但 若 不 呼
吸 , 几 分 钟 就 会 窒 息 而 死 。 人 们 将 氧 气 储 存 在
特 制 容 器 里 , 以 便 在 潜 水 、 登 山 、 高 空 飞 行 等
氧 气 稀 薄 甚 至 没 有 氧 气 的 情 况 下 使 用 。 如 果 将
氧 气 与 乙 炔 、 氢 气 等 可 燃 性 气 体 混 合 , 混 合 物
燃 烧 会 产 生 温 度 极 高 的 火 焰 , 可 以 用 来 切 割 或
焊 接 金 属 。 人 类 生 存 离 不 开 氧 气 , 工 业 的 发 展
以 及 生 态 环 境 的 稳 定 也 离 不 开 氧 气 。
生 : 氧 气 对 于 我 们 太 重 要 了 。
师 : 是 的 。 氧 气 被 装 在 特 制 钢 瓶 里 时 , 有 什 么
需 要 注 意 的 吗 ? 请 看 “ 资 料 卡 ” 。
课 件 展 示 “ 资 料 卡 ” : 氧 气 钢 瓶 应 禁 止 撞 击 ,
远 离 烟 火 和 易 燃 易 爆 物 。
( 三 ) 吸 入 的 氧 气 越 多 对 健 康 越 有 利 吗 ?
师 : 氧 气 的 作 用 如 此 广 泛 , 是 人 们 吸 入 的 氧 气
是 否 越 多 越 好 呢 ?
生 : 越 多 越 好 !
生 : 我 认 为 不 一 定 。
师 : 咱 们 以 “ 人 们 吸 入 的 氧 气 是 否 越 多 越 好 ”
为 题 展 开 一 场 辩 论 会 。 要 求 用 科 学 例 子 作 为 依
据 。
( 学 生 辩 论 。 )
教 师 小 结 : 同 学 们 的 辩 论 很 精 彩 。 其 实 , 我 们
要 从 正 反 两 个 方 面 去 了 解 氧 气 , 要 学 会 科 学 地
运 用 氧 气 。 如 果 吸 入 氧 气 量 过 高 , 就 会 出 现 中
毒 反 应 ; 有 些 生 活 在 高 原 地 区 的 人 来 到 平 原 地
区 会 出 现 醉 氧 现 象 。
( 播 放 醉 氧 的 视 频 。 )
( 出 示 有 关 醉 氧 、 过 量 吸 氧 的 副 作 用 和 过 量 吸
氧 会 加 速 生 命 衰 老 的 相 关 文 字 资 料 。 )
师 : 同 学 们 , 自 然 状 态 下 空 气 中 的 氧 气 是 完 全
能 够 维 持 生 命 健 康 的 , 但 当 人 体 呼 吸 功 能 严 重
低 下 时 必 须 吸 进 高 浓 度 的 氧 气 。 比 如 : 生 命 垂
危 的 病 人 、 生 产 的 孕 妇 、 感 染 新 型 冠 状 病 毒 的
患 者 有 时 就 需 要 吸 进 高 浓 度 的 氧 气 。
课 堂 小 三 、 拓 展 活 动
结 师 : 神 舟 十 二 号 载 人 飞 船 的 航 天 员 在 空 间 站 里
待 了 3 个 月 ,他 们 呼 吸 的 氧 气 从 何 而 来 呢 ? 请
看 视 频 。 ( 播 放 空 间 站 通 过 水 电 解 获 得 氧 气 的
视 频 。 ( 学 生 观 看 。 )
师 : 同 学 们 , 科 学 的 海 洋 浩 瀚 无 边 , 关 于 氧 气
的 知 识 还 有 很 多 , 等 着 你 们 去 探 索 发 现 。 课 下
请 查 阅 资 料 , 了 解 植 物 是 否 需 要 氧 气 。
8 二氧化碳
课题 2.8《二氧化碳》 单元 第二单元《空气》 学科 科学 年级 五年级
1.知道二氧化碳的特点和作用。
学习 2.能基于所学知识,通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。
目标 3.在进行多人合作时,愿意沟通交流,形成集体的观点。
4.了解社会需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。
重点 知道二氧化碳的特点和作用。
难点 能基于所学知识,通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。
教学过程
教学环 教师活动 学 设计意图
节 生


导入新 一、导入新课
课 师:同学们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
师:我们先来进行一个猜谜小游戏:有一种物质,农
民伯伯说它是“植物粮食”;消防官兵赞美它是“灭
火先锋”;环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁
祸首。这种物质是什么呢?
生:二氧化碳。
师:对,这就是我们这节课的主角,今天我们就一块
来研究二氧化碳。(板书课题。)
讲授新 二、活动过程
课 活动一:制取二氧化碳。
师:要想研究二氧化碳,我们要先把它制取出来。那
怎样得到二氧化碳呢?我们已经知道,空气中的二氧
化碳含量很少,要把它从空气中分离出来很困难。人
们在实验中发现,把某些物质放在一起,它们发生反
应,就会放出二氧化碳。这节课,我们就用这种方法
制取二氧化碳。
师:老师给大家提供以下实验材料:小苏打、白醋、
烧杯、玻璃杯、玻璃片、集气瓶、锥形瓶、带有橡胶
管的瓶塞等(出示课件)。其中,小苏打和白醋能发
生反应产生二氧化碳。利用以上实验材料,你们准备
怎样制取二氧化碳?请大家小组讨论一下。
(学生小组讨论,教师巡视指导。)
师:哪个小组来介绍一下你们的实验方案?
生:我们小组的实验方案,是先往玻璃杯里放入小苏
打,再将白醋倒入玻璃杯中,等把醋倒入杯中后,杯
中很快便有了大量的气体产生,然后再用玻璃片盖住
杯口。
生:我们小组的实验方案是在锥形瓶中放入小苏打,
倒入少量醋后,迅速塞上锥形瓶瓶塞。这时,锥形瓶
中产生的大量气体会沿导管进入集气瓶中,过一会儿
后,用玻璃片将集气瓶盖住,集气瓶中收集的便是我
们需要的二氧化碳气体了。
师:你们认为在实验过程中有什么需要注意的事项
吗?
生:小苏打不能加得太多。
生:倒白醋时应缓缓地沿杯壁倒入。
(用课件出示实验注意事项。)
师:请同学们按照你们小组的实验方案,选择实验器
材进行实验。
(小组进行实验。)
师:请完成实验的小组整理好实验材料。
活动二:探究二氧化碳的特点。
师:通过刚才的实验,我们已经收集到了二氧化碳气
体。我们先来观察一下,瓶内的二氧化碳是什么样的,
可以对颜色、气味、透明度等方面进行观察。
(用课件出示闻气味的方法。)
师:在闻瓶中二氧化碳的气味时,不能一下子就把玻
璃片全部移开,应该边移动玻璃片边用手轻轻扇动瓶
口的气体,同时将鼻孔靠近扇过来的气体。让我们动
手试一试吧。
(学生分组进行观察,教师巡视指导。)
师:哪个小组先来谈一谈你们的发现?
生:它是无色透明的气体。
生:没有气味。
师:同学观察得真仔细!请大家再仔细思考;像这样
把蜡烛放入烧杯中的 “台阶”上,将集气瓶中的二
氧化碳沿杯壁倒入烧杯,会有什么现象发生?
生:燃烧的蜡烛会熄灭。
生:一支蜡烛先灭,另一支蜡烛后灭。
师:请同学们开始实验,验证你们的猜想吧。
(学生动手实验。)
师:实验的结果怎么样?
生:燃烧的蜡烛熄灭了,而且下面的蜡烛先灭。
师:说明了什么?
教师小结:二氧化碳比空气重,不燃烧也不支持燃烧。
师:同学们还想不想继续研究二氧化碳的特点?
生:想!
师:看老师这个烧杯里面的石灰水是什么样子的?
生:是澄清的。
师:是的,如果把石灰水倒入二氧化碳中大家猜一猜
会发生什么现象。
生:石灰水有可能会变浑浊。
师:是这样吗?我们还是需要实验来验证。
(学生动手实验。)
师:你们观察到了什么现象?
生:向石灰水中倒入二氧化碳后,石灰水变浑浊了。
师:我们通过观察、实验研究了二氧化碳的特点,谁
能总结一下二氧化碳的特点?
生:二氧化碳无色无味,不燃烧,也不支持燃烧。
生:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
教师出示课件总结二氧化碳的特点:通常情况下,二
氧化碳是无色、无味的气体,不燃烧,也不支持燃烧,
比同体积的空气重。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑
浊。
活动三:探究二氧化碳的用途。
师:根据二氧化碳的特点,你们推想二氧化碳会有什
么用途。
生:根据二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧的特点,可
以用来灭火。
生:碳酸饮料里也有二氧化碳。
师:老师发现同学们特别善于观察生活,知道得真多!
老师这里也给大家带来了一些二氧化碳在生活中应
用的例子。
(播放二氧化碳应用的视频。)
课堂小 三、拓展活动
结 师(播放盲目进入封闭时间较长的地窖发生事故的相
关视频);看完视频,相信大家都为鲜活生命的离去
感到惋惜。那么,我们怎样才能避免悲剧的发生?为
什么地窖和地井会有这么大的危险?究竟应该怎样
做才能确保安全?请同学们课下查阅相关资料,了解
一下。
9 燃烧
课题 2.9《燃烧》 单元 第二单元《燃烧》 学科 科学 年级 五年级
1.认识燃烧是生活中常见的现象,知道物体燃烧时会产生哪些现象;知道燃烧需要
学习
具备哪些条件,了解应用预防处处理烧伤、烫伤。
目标
2.能对生活中存在的火灾隐患,提出自己的改进建议。
3.尊重证据,不迷信权威,愿意合作与交流,乐意用所学知识解释生活中燃烧的现
象。
4.了解燃烧现象在日常生活中的应用;了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术
发展的动力。
重点 认识燃烧是生活中常见的现象,知道物体燃烧时会产生哪些现象。
难点 了解应用预防处处理烧伤、烫伤。
教学过程
教学环 教师活动 学 设计意图
节 生


导入新 观察生活中的燃烧现象?引导学生对观察物体燃烧

的条件。
讲授新 任务一:情景聚焦,发现问题(检测目标 1)

探究燃烧产生的现象
1.教师引导学生明确问题指向
2.学生观察并讨论 PPT 的燃烧现象。
3.讨论并总结到活动手册上:燃烧一般伴随发光、
发热现象。
设计说明:任务一的设计是让学生从熟悉的情景
入手,激发学生的学习兴趣,观察生活中燃烧的现象;
为进一步研究燃烧的条件等问题奠定基础。
任务二:活动探究,解决问题(检测目标 2)
1.问题生成:探究燃烧需要的条件,
师问:对于燃烧,同学们并不陌生,今天我们来
探讨燃烧这个问题,同学们最想知道什么呢?
生答,为什么有的东西好燃烧,有的东西不好燃
烧呢?
东西燃烧与什么因素有关呢? ……
2.学生讨论,假设:燃烧可能与材料、氧气、温
度有关,然后填写表格。
学生设计实验(1)用酒精灯尝试点燃砖块。
(2)用酒精灯尝试点燃纸条和木棒
(3)熄灭酒精灯。
3.学生实验验证
老师出示 PPT,
(1)做实验前教师要教育学生注意安全用火,
不认识的物体,不
要随便燃烧。
(2)学生分组实验,验证猜想。做好观察,填
写实验记录单。
(3)引导学生汇报实验结果,比较不同物质燃
烧的变化,都具有哪些相同条件。
4.小组汇报实验的探究结果。
师出示 PPT,提出问题,学生讨论回答。
引出燃点的概念。
5.师生讨论、归纳燃烧的条件:可燃物、氧气、达
到燃点三者缺一不可。
设计说明:“只有通过大胆的猜想,才能有伟大
的发明与发现”。培养学生创造性思维是我们每
个科学老师义不容辞的责任。用实验结果证实猜
想的准确与否,注重真实性。
任务三:学以致用,拓展延伸(检测目标 3)
针对怎样预防和处理烧伤、烫伤?
师提出两个问题,1.什么情况下会发生烧伤、烫
伤?
2. 问:一旦发生烧伤、烫伤怎么办?
学生分组讨论、交流、归纳、回答。
出示 PPT,播放 1生活小技巧发生烧伤、烫伤怎么办?
2红十字
设计说明:本环节主要是提高学生的生活技能,
帮助提高他们思考能力,遇到问题的应变处理能力,
以达到科学育人的目的。
课堂小 检测与作业

填一填
1.某种物质着火燃烧时所需要的 发
这种物质的燃点。
2. 燃 烧 必 须 同 时 具 备 的 三 个 条
件 。
辨一辨
3.烫伤或者燃烧后迅速将受伤部位用流动的冷
水冲洗或浸泡在冷水中。
4.烫伤或者燃烧应急处理后应尽快到附近的医
院治疗。
5.盖上灯帽后,酒精灯熄灭是因为有水分。
设计说明:以上 2个检测题目的设计,可以在巩
固本课所学知识的同时,促进对“燃烧的条件”、“烧
伤、烫伤的处理”这两个知识点进行总结,并迁移到
日常生活中,达到科学学习探究能力、思维能力等核
心素养的提高。科学就在我们身边,科学能解决我们
生活中的实际问题,要把学到的知识用到生活实际中
去,把知识化为技能。
10 灭火与逃生
课题 2.10《灭火与逃生》 单元 第二单元《空气》 学科 科学 年级 五年级
1.知道灭火和逃生的方法。
学习 2.能基于所学知识,制订比较完整的灭火的探究计划。
目标 3.能大胆质疑,从不同视角提出研究思路,采用新的方法完成探究。
4.了解社会需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。
重点 知道灭火和逃生的方法。
难点 能基于所学知识,制订比较完整的灭火的探究计划。
教学过程
教学环 教师活动 学 设计意图
节 生


导入新 一、导入新课
课 师(出示燃烧的图片):燃烧是生活中常见的现象,
早在远古时期,人们就学会了使用火。火的使用,大
大促进了人类社会的发展。但是,如果使用不当,火
也会像一只凶猛的野兽,吞噬着生命财产,给人们带
来巨大的损失。遇到火灾时,我们怎样逃生呢? (板
书课题:灭火与逃生。)
讲授新 二、活动过程
课 1.灭火的方法有哪些?
师(出示森林火灾的图片):火是人类最早使用的自
然力,使用不当也会造成巨大生命财产损失。既然物
质只有同时满足三个条件时才会燃烧,那么我们应该
怎么样根据燃烧的条件灭火呢?请大家以小组为单位
交流讨论,分享你们的看法。
(学生小组交流讨论。)
师:哪一位同学来说一说,你们灭火的方法有哪些?
生:将可燃物隔离出来,如关闭燃气阀门,在森林着
火时砍掉部分树木做出隔离带等。
师:这是根据燃烧的第一个条件,隔离可燃物,一旦
没有了可燃物,燃烧就会停止。还有什么方法呢?
生:炒菜时锅里的油着火,可以用锅盖盖灭,也可以
用泡沫灭火器来灭火。
师:你们是通过隔绝氧气来灭火的,这也是一种方法,
还有吗?
生:用水灭火,降低温度到物质的燃点以下,这样它
就不会燃烧了。
师:看来大家都发现了灭火的方法,隔离可燃物、隔
绝氧气、把温度降低到该物质的燃点以下,都可以达
到灭火的目的。灭火的方法多种多样,不同的情形下
需要使用不同的方法,请大家观看视频,了解一下其
他灭火的方法。
师(播放视频,介绍书籍、电器着火时的灭火方法):
如果火情较严重,我们无法控制时,要赶紧拨打 119
火警电话。拨打电话时,要说清楚着火物品与着火地
点,撤离到安全地带,等待消防人员的到来。
师:同学们,你们会使用灭火器吗?现在,咱们就来
看看灭火器怎样使用。(拿出灭火器。)现在老师给
你们示范一下。(教师示范。)
师:现在哪位同学能按照老师刚才示范的操作步骤自
己操作一遍?(学生操作。)
2.遇到火灾怎样逃生?
师:如果不幸遇到了火灾,大家如何利用我们所学的
知识安全逃生呢?
生:首先我们要保护自身安全,不能够乘坐电梯,要
走楼梯撤离。
师:这点非常重要,火灾时首先就要保护自身安全,
一定不要乘坐电梯,这时候电梯往往容易因为断电造
成电梯“卡壳”,将逃生人员困在电梯中。
生:穿过浓烟时,要用湿毛巾捂住口鼻,并使身体贴
近地面。
师:火灾时要防止浓烟进入口鼻中,湿毛巾可以起到
这个效果。
生:还可以披上湿被褥。
师:披上湿被褥有什么作用呢?让我们通过一个小实
验来证明一下。我们先准备好酒精灯和三脚架,在上
面支起一个“纸锅”,里面加上一些水,点燃酒精灯,
大家认为纸锅可以把水烧开吗?为什么?
生:我认为可以。由于热传导,加热时纸的热量会传
给水,纸就不会燃烧。
(学生分组用“纸锅”烧水。)
师:是的,纸的燃点大约是 183℃,水的沸点是 100℃,
所以水可以烧开,纸锅不会被点燃。这样,你能解释
一下为什么逃生时要用湿被褥保护身体了吗?
生:湿被褥可以将热量带走,避免人被烧伤。
师:发生火灾时,浓烟温度较高,会先充满屋顶,再
逐渐向地面下移,直至充满整个空间。因此,逃生时
要用湿毛巾捂住口鼻,尽量压低身体,以减少浓烟的
伤害。
课堂小 三、课堂小结
结 师:通过本节课的学习,你有哪些收获呢?
生:我知道发生火灾时,浓烟温度较高,会先充满屋
顶,再逐渐向地面下移,直至充满整个空间。因此,
逃生时要用湿毛巾捂住口鼻,尽量压低身体,以减少
浓烟的伤害。
生:我学会了使用灭火器。
师:大家通过本节课的学习,既学习了灭火与逃生的
相关知识,又提高了自我保护能力,老师希望同学们
在今后的学习中也能够再接再厉,更上一层楼。
拓展活 师:课下请同学们画出学校、家庭应急安全逃生路线。

11 让空气更清新
课 2. 1 1《 让 空 气 更 清 单 第 二 单 元《 空 气 》 学 科 学 年 五 年 级
题 新 》 元 科 级
1.了 解 防 治 空 气 污 染 的 措 施 。
学 2.能 基 于 所 学 知 识 ,通 过 观 察 、调 查 等 方 式 获 取 周 围 空 气 污 染 情 况 的 信 息 ;
习 能 够 针 对
目 空 气 污 染 问 题 提 出 适 当 建 议 。
标 3.在 探 究 空 气 污 染 时 ,能 进 行 多 人 合 作 ,愿 意 沟 通 交 流 ,形 成 集 体 的 观 点 。
4.了 解 人 类 活 动 会 对 环 境 产 生 影 响 , 自 觉 采 取 行 动 , 保 护 环 境 。
重 了 解 防 治 空 气 污 染 的 措 施 。

难 能 基 于 所 学 知 识 , 通 过 观 察 、 调 查 等 方 式 获 取 周 围 空 气 污 染 情 况 的 信 息 ;
点 能 够 针 对
空 气 污 染 问 题 提 出 适 当 建 议
教 学 过 程
教 学 环 教 师 活 动 学 设 计 意 图
节 生


导 入 新 一 、 导 入 新 课
课 ( 教 师 出 示 两 幅 图 片 , 一 幅 为 鸟 语 花 香 的 图 片 ,
另 一 幅 为 雾 霾 天 气 的 图 片 。 )
师 :同 学 们 ,老 师 这 儿 有 两 张 图 片 ,想 与 大 家 一
起 分 享 一 下 。如 果 让 你 们 选 择 一 个 地 方 居 住 ,你
们 会 选 择 哪 儿 ?
生 : 我 肯 定 选 择 空 气 清 新 的 地 方 呀 !
师 : 为 什 么 ?
生 : 空 气 清 新 对 我 们 身 体 有 好 处 。
师 : 老 师 的 选 择 也 和 大 家 一 样 。
讲 授 新 二 、 探 究 交 流

1. 我 们 为 什 么 需 要 清 新 的 空 气 ?
师 :大 家 都 愿 意 在 空 气 清 新 的 地 方 居 住 ,那 么 我
们 为 什 么 需 要 清 新 的 空 气 ?
生 : 有 利 于 身 体 健 康 。
生 : 清 新 的 空 气 没 有 异 味 。
生 : 清 新 的 空 气 里 面 没 有 尘 土 。
师 :大 家 知 道 得 真 多 ,一 口 气 说 了 这 么 多 清 新 空
气 的 好 处 。是 啊 ,清 新 的 空 气 可 以 让 人 更 加 健 康 。
那 么 ,我 们 周 围 的 空 气 质 量 怎 样 呢 ? 有 没 有 受 到
污 染 呢 ?
2. 调 查 我 们 周 围 空 气 的 污 染 情 况 。
( 学 生 课 前 分 组 开 展 调 查 活 动 。 )
( 1) 交 流 调 查 结 果 。
师 :洁 净 的 空 气 对 于 人 类 和 其 他 动 植 物 都 是 非 常
重 要 的 。但 是 ,随 着 工 业 的 发 展 ,排 放 到 空 气 中
的 有 害 气 体 和 烟 尘 对 空 气 造 成 了 污 染 ,被 污 染 的
空 气 会 严 重 损 害 人 体 健 康 ,影 响 农 作 物 生 长 。课
前 , 大 家 都 对 我 们 周 围 的 环 境 做 了 调 查 。 下 面 ,
请 各 组 把 你 们 的 调 查 结 果 在 小 组 内 交 流 一 下 ,并
把 你 们 的 调 查 结 果 整 理 后 ,填 写 在 老 师 发 给 你 的
调 查 记 录 表 中 。
学 生 组 内 进 行 交 流 ,填 写 调 查 记 录 表 ,教 师 巡 回
指 导 。
( 2) 小 组 汇 报 交 流 结 果 。
师 :老 师 发 现 同 学 们 课 前 调 查 的 内 容 非 常 多 ,也
非 常 仔 细 , 有 的 同 学 还 调 查 了 很 多 具 体 的 实 例 。
通 过 对 调 查 资 料 的 分 析 交 流 ,你 们 有 什 么 发 现 ?
师 :下 面 ,请 各 小 组 派 一 名 代 表 ,与 大 家 共 同 分
享 一 下 你 们 的 调 查 结 果 , 其 他 小 组 要 认 真 倾 听 。
生 : 有 的 工 厂 会 散 发 出 刺 鼻 的 气 味 。
生 : 校 园 内 绿 化 带 的 植 物 叶 子 上 有 一 层 灰 尘 。
生 :公 路 上 ,汽 车 、拖 拉 机 奔 驰 而 过 ,排 放 尾 气 ,
卷 起 灰 尘 。
生 :农 田 里 、菜 园 里 使 用 的 杀 虫 剂 发 出 刺 鼻 的 气
味 。
生 : 刚 刚 装 修 过 的 楼 房 内 , 感 觉 刺 眼 和 刺 鼻 。
生 : 家 里 用 的 煤 炉 灶 排 放 出 烟 尘 和 废 气 。
师 小 结 :通 过 同 学 们 的 调 查 ,我 们 知 道 人 们 不 合
理 的 活 动 影 响 了 空 气 的 质 量 , 至 造 成 了 空 气 污
染 。
3. 为 了 让 空 气 更 清 新 , 人 们 采 取 了 哪 些 措 施 ?
师 : 人 们 为 了 让 空 气 更 清 新 采 取 了 哪 些 措 施 ?
( 师 生 交 流 , 减 少 空 气 中 有 害 成 分 的 办 法 。 )
生 :人 们 大 力 植 树 造 林 。植 树 造 林 可 以 防 风 固 沙 ,
净 化 空 气 。
生 :为 了 减 少 尾 气 污 染 ,人 们 倡 导“ 绿 色 ”出 行 。
师 :对 ,为 了 更 好 地 保 护 大 气 ,我 们 国 家 还 颁 布
了《 中 华 人 民 共 和 国 大 气 污 染 防 治 法 》,大 家 请
看 相 关 的 条 文 。
( 教 师 出 示 教 科 书 中 相 关 条 文 , 学 生 阅 读 。 )
师 : 你 读 懂 了 什 么 ?
生 : 我 们 一 定 要 遵 守 法 律 , 保 护 好 空 气 。
生 :我 们 从 现 在 开 始 就 要 积 极 宣 传 ,让 人 们 都 知
道 保 护 空 气 的 重 要 性 。
师 : 清 洁 的 空 气 是 人 类 赖 以 生 存 的 基 本 条 件 之
一 ,保 护 好 空 气 ,也 是 在 保 护 我 们 自 己 。空 气 受
到 污 染 对 人 类 造 成 了 很 大 的 危 害 ,我 们 能 为 净 化
空 气 做 些 什 么 ?
生 :不 论 在 学 校 还 是 在 家 中 ,我 们 都 要 有 保 护 空
气 的 意 识 。
生 : 经 常 开 窗 通 气 , 保 持 室 内 空 气 清 新 。
生 : 植 树 造 林 , 净 化 空 气 。
生 : 不 乱 扔 垃 圾 。
生 : 低 碳 出 行 。
师 :同 学 们 说 得 不 错 。只 有 学 会 用 科 学 的 手 段 保
护 空 气 , 我 们 才 能 生 活 在 清 新 的 空 气 中 。
课 堂 小 三 、 拓 展 延 伸

1. 写 一 份 有 关 保 护 空 气 的 建 议 书 。
师 :通 过 本 节 课 的 学 习 ,我 们 知 道 清 洁 的 空 气 是
人 们 赖 以 生 存 的 条 件 。因 此 ,每 个 人 都 有 保 护 空
气 不 受 污 染 的 责 任 。课 下 ,请 同 学 们 结 合 调 查 结
果 写 一 份 有 关 保 护 空 气 的 建 议 书 。 2. 做 一 做 :
让 自 己 家 中 的 空 气 更 清 新 。
师 :家 是 温 馨 的 港 湾 ,我 们 的 家 人 居 家 的 时 间 都
比 较 长 。因 此 ,家 中 的 空 气 是 否 清 新 对 我 们 家 人
的 健 康 影 响 很 大 。课 后 ,请 同 学 们 在 家 长 的 帮 助
下 想 办 法 让 自 己 家 中 的 空 气 更 清 新 。
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