部编版语文二年级下册语文园地一 （教案）（2课时）

语文园地一
【教学目标】
1.通过“识字加油站”认识10个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。
2.积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。
4.积累《赋得古原草送别》这首古诗。
5.阅读《笋芽儿》，能绘声绘色地描述笋芽儿的成长过程。
【教学重点】
1.通过“识字加油站”认识10个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。
2.积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词。
3.积累《赋得古原草送别》这首古诗。
【教学难点】
1.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。
2.阅读《笋芽儿》，能绘声绘色地描述笋芽儿的成长过程。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】4课时
【教学过程】
第一课时
（识字加油站）
一、复习导入
1.复习古诗：你们还记得这两句诗吗？
（媒体出示）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
这两句诗描写了春天万物复苏、桃红柳绿的景象，多美啊！自己美美地读一读。
2.导入新课：今天，我们来学习语文园地一，通过相关的词句和诗文，感受春天的美好。
二、识字加油站
1.谈话导入，引出图片：瞧，春天到了，到处桃红柳绿，莺歌燕舞。星期天，小明一家高高兴兴地来到公园游玩。走进大门，小明看到了这样一张图，你们知道它有什么作用吗？（这是一张公园导览图，可以指引游客在公园里参观游览。）这幅导览图上标注了哪些地方？借助拼音读一读。
2.指名交流，正音：湖心亭（后鼻音） 咨询处（平舌音） 管理处（三拼音） 宝塔 餐厅（后鼻音） 露天剧场
3. 学生字
（1）亭：亭是一种中国传统建筑，一般建在路旁或花园里，供人休息、避雨、乘凉。湖心亭就是建在湖中的亭子。你知道生活中还有哪些地方也叫“亭”吗？（书报亭、岗亭）
（2）咨询：咨是口字底，表示商量；询是言字旁，表示询问。回忆一下，你和爸爸妈妈在公园或景区里有没有咨询过工作人员？你们咨询了什么问题？有没有得到解答？组织交流。
（3）剧：偏旁师力刀，指名组词。
你去过露天剧场吗？你在那里看过什么表演？指名交流。（马戏表演，魔术表演，杂技表演……）
（4）管理：你知道公园里的管理处是干什么的吗？（是负责绿化、卫生、安全等工作的地方）
（5）宝塔：古时候“宝”指玉器，所以“宝”的下面是个玉，后来指珍贵的东西。“塔”和“亭”一样，也是中国传统的建筑物，在中国辽阔的大地上，随处都能见到保留到今天的的古塔，如西安大雁塔、杭州的六合塔等，这些古塔体现了中国悠久的历史和高超的建筑艺术，非常珍贵，所以人们称它为“宝塔”。
（6）餐厅：“餐”下面是个食，表示和吃饭有关，吃饭用的桌子叫——餐桌，吃饭用的工具叫——餐具，大家一起吃饭叫——聚餐。你们家里有餐厅吗？找一找，家里还有什么厅？（客厅，有的小朋友家里餐厅和客厅是连在一起的）
4. 组织学生看图，读词语。
5. 组织学生扮演公园咨询处的工作人员，解答游客的问题。
我想欣赏水上的美丽风景，我该去哪？（湖心亭）
听说公园里有杂技表演，我该去哪？（露天剧场）
我刚才在拍照的时候不小心把背包弄丢了，我该怎么办？（去管理处找工作人员帮忙）
请问这里最古老的建筑是什么？（宝塔）
三、拓展延伸
1.出示校园导览图，组织学生自己读一读。指名读。
2.生活中类似这样的导览图还有很多：商场导购图、小区平面图、地铁交通图、火警紧急疏散图。这些图不仅可以帮助我们认识生字，还能帮助我们解决很多生活中的问题。
第二课时
（字词句运用）
一、谈话导入
1.复习词语：上节课，我们跟随小明一家去公园里游玩，借助导览图认识了很多生字和词语，一起读一读。
2.导入新课：这节课，我们继续学习语文园地一，在字词句中感受春天的美好。
二、补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么
1.出示图片和词语：瞧，天空、田野、柳条、阳光、微风、草坪，到了春天，它们有哪些变化？翻开书本，填一填。
2.指名交流，出示短语：蓝蓝的天空 暖暖的阳光 碧绿的田野 柔和的微风 细长的柳条 绿油油的草坪
他眼中的春天真美！自己读一读。
点拨：这位小朋友用的词语有的表示颜色，有的表示形状，有的表示感受。我们可以从不同角度描写春天。
继续指名交流不同的答案。指导学生再摘录几个写在旁边。
总结：同样的景物，我们可以用不同的词语去写出它的特点。
3.拓展词语，交流讨论。
4.用上词语，说一说你眼中的春天。自己准备。
5.（出示句子）有两个小朋友是这样说春天的，请你自己读一读。
点拨：一位小朋友说出了看到了什么，一位小朋友说出了自己的感受。你能学着他们的样子说一说吗？可以用上刚才的短语，可以用一个，也可以用多个。
指名交流
（我躺在绿油油的草坪上，温暖的阳光照在我脸上，柔和的微风吹动我的头发，感觉一切都是那么美好。
春天来了，可爱的小燕子在天空中飞舞，桃树上开满了粉红色的桃花，细长的柳条在微风中摇摆，小朋友在绿油油的草坪上防风筝，春天真美好！）
三、根据不同的提问，读读下面的句子
过渡：相信你一定陶醉在春天的美景中，春天的美需要我们用眼睛去发现，朗读的美则需要我们用耳朵去聆听。
1.听老师读句子，听听每一遍读得一样吗？哪里不一样？指名交流。（重音分别停在了不同的地方）
2.为什么会这样？原来问题不同。我来问，你来答。
总结：根据不同的提问，我们的回答重音停留的位置不同。
3.挑战自问自读。
4.同桌问问答答。点拨：答案要强调读。
第三课时
（日积月累 书写提示）
一、复习导入
1.背诵古诗：春天是个美丽的季节，很多诗人写下了赞美春天的诗句，让我们一起来背诵《村居》《咏柳》。
2.导入新课：这节课，我们再来学习一首关于春天、关于小草的古诗。
二、日积月累
1.揭示诗题，简介
（1）出示题目：赋得古原草送别。
这首诗是唐代诗人白居易在十六岁时写的。赋得是古代诗人作诗的一种方式，被称为“赋得体”，诗人白居易通过对古原上野草的描写抒发了送别友人时的依依不舍之情。这首诗原本有八句，我们今天积累的是前四句，所以诗的题目后面加上了“节选”。
（2）借助停顿符号读好诗题。
2.组织学生借助拼音读古诗，读好停顿。
3.学习前两句
（1）（出示图片）自己读一读，哪幅图表现了“离离原上草”的景象？指名交流。
点评：对，离离的意思就是草长而下垂的样子，写出了春草的茂盛。
（2）指导朗读：读这句话的时候，离离稍微要延长一些。
（3）岁：年，一岁就是一年。每一年里野草会发生怎样的变化呢？这里有对反义词：枯、荣。枯就是枯萎，荣就是茂盛。野草什么时候茂盛？什么时候枯萎？（春夏茂盛，秋冬枯萎，每一年都是这样。）
（4）连起来读读这两句诗。
4.学习后两句
（1）看着眼前茂盛的野草，诗人想到了什么？（出示图片）瞧，到了秋冬，野草慢慢枯萎，一遇到火星就会引燃大火。可诗人为什么说“野火烧不尽”？在诗中找找答案。指名回答。
（2）点拨：原来野火烧毁的只是野草露在上面的叶子，而烧不掉它埋在土里的根，所以一到春天，温暖的春风吹来，野草又会发芽、长叶、重现“离离原上草”的景象。
（3）看着这样的小草，你有什么话想说？指名交流。
（小草，你真顽强，哪怕是很大的火，也烧不掉你。小草，我以为你被大火烧过后就见不到你了，没想到明年春天还能见到你，真是太好了。）
点评：看来大家都感受到了小草顽强的生命力，诗人也感受到了，所以他不禁赞叹——（引读）。
（4）读出对小草的赞美之情。
4.借助提示背一背。
三、书写提示
过渡：学完古诗，我们来做小小书法家，看看这四个字该怎么写。
1.出示，读一读。
2.仔细观察字形，它们有什么相同和不同的地方？（左上包围，左下包围）
3.读一读书写提示。
4.书空笔顺。教师范写。学生书写。点评（原字的里面部分稍微短了点，要拉长一些；处字里的部分都掉出去了，要往左边靠近一点；递字的竖折折钩短一些更好看）
第四课时
（我爱阅读）
一、复习导入
1.背诵《赋得古原草送别》（节选）。
2.导入新课：春风吹绿了小草，春雨又是怎样唤醒笋芽儿的？今天我们一起来读读笋芽儿的故事。
二、学习《笋芽儿》
1.读好儿化音：笋芽儿。
2.自由读故事，想一想：小小的笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？它得到了哪些人的帮助？圈一圈。指名交流。（春雨姑娘 雷公公 妈妈 太阳公公）
3.默读故事，想一想：它们是怎么帮助笋芽儿成长的？指名交流，出示句子。
4.读句子，注意根据人物不同的特点读好相应的语气。
点拨：春雨是细细密密、轻轻柔柔的；雷公公是个大嗓门；妈妈不停地唠叨，说了一遍又一遍。
指名读，师生合作读。
5.借助填空，说一说它们是怎样帮助笋芽儿长大的。指名交流。
6.想象说话：就这样，在大家的帮助下，小小的笋芽儿长大了。如果你是笋芽儿，你最想感谢谁？指名交流。
（我想感谢春雨姑娘，因为是她第一个唤醒了我。
我想感谢妈妈，因为是她给我穿上一件件衣服，让我不会着凉。
我想感谢雷公公，要不是他重重地敲响大鼓，我还不愿意醒来呢 ！
我想感谢太阳公公，没有温暖的阳光照耀我，我怎么能长得这么快，这么健康呢？）
7.启发：笋芽儿的长大仅仅靠大家的帮助够吗？（出示句子）找到这些句子用直线画下来，再读一读，你就会明白了。边读可以边关注这些加点字。指名交流。
总结：原来除了大家的帮助，笋芽儿还要靠自己的努力。请你再读一读句子，加点字可以读重音。
8.（出示图片）瞧，小小的笋芽儿终于长成健壮的竹子了。它站在山冈上，自豪地喊着——（引读）。
三、总结
笋芽儿的故事告诉我们，在成长过程中如果得到别人的帮助要心存感激，同时，自己也要付出努力，才能成长得更快，更好。
课后可以再读一读这个故事，注意要读出大家帮助笋芽儿的热情，也要读出笋芽儿的努力和最后的自豪。