乡愁说课稿

在诗里喊魂，在歌里怀乡
《乡愁》说课
尊敬的各位评委、老师，大家上午好！
今天我说课的内容是长春版语文七年级上册第十课《现代诗二首》的第二首《乡愁》，我确定我此次说课的题目是《在诗里喊魂，在歌里怀乡》
一、会当凌绝顶
　　——高瞻远瞩说教材
《现代诗二首》是初中学生学习现代诗歌的开端，也是打开现代诗歌教学的一把钥匙。而《乡愁》这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习现代诗歌的有关知识。
乡愁是一种绵延在心底的苦,一种隐藏在思想深处的痛,,更是一种难以言尽的情。 而台湾诗人余光中在《乡愁》中，从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，以时间的发展贯穿组合表现出一种民族之情——一种对故园、对祖国刻骨铭心的爱。这种爱,由于他所处的特殊地理位置,自然成为一种永恒的乡愁。
二、拨开云雾见庐山
　　——知己知彼说学情
针对初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。但同时他们又有爱表现、爱说、常常思之所至，便信口而出，一吐为快,同时又具有求知欲和接受能力强，可朔性大的特点。
三、穿杨有术明标的
　　——有的放矢说目标
根据《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”结合本课及学生特点，我确立了以下学习目标：
【教学目标】
1、知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、过程与方法通过诵读理解本诗独创的意象、精巧的构思、深刻的主题和近趋完美的形式，培养学生想象和联想的能力。
3、情感、态度、价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重点、难点】
诗歌篇幅短小，读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解诗歌大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；深刻理解作者的思乡之情、爱国之情，理解本诗所包蕴的文化内涵。这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此我把如何理解抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感定为教学难点。
　四、心有灵犀一点通
　　——觅径探幽说教法、学法
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用以下几种教学方法：
教法：
诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。
质疑法：
学法：
发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。
联想法：让学生体会诗歌的意境美。
比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
1课时
五、行云流水掠无影
　　——环环相扣说过程
　　（一） 知人论世入情境（情境导入）
通过互动，让学生说思乡的古诗词
总结：从浩如烟海的文学作品中随意的撷取便能够从“举头与低头”中看到思念,从“日暮乡关”中悟出怅惘,从“风柳笛鸣”中听到回忆,从“故乡故土”中感到悲伤。但读千首诗,品万卷文也似乎只读到了一种个体的独自的悲凉, 始终吟咏着生命中偶有的惆怅。那愁情万种中似乎缺少一种力量只有读到台湾著名诗人余光中的《乡愁》时,突然间才感到一种厚重、一种激烈、一种醒目的明朗。它不再是个人的单纯的乡愁,而是一方土地对祖国母亲的乡愁,是一种深厚的历史感与民族感,诚挚的祖国之爱与民族之恋交汇成的乡愁。正因为如此,温家宝总理在2003年12月7日访问美国,会见纽约侨界、留学生代表谈到台湾问题时就专门引用了余光中的这首《乡愁》。他说,台湾是中国最深的乡愁,这一湾浅浅的海峡,确实是最深的乡愁。下面就让我们一起随着余光中走入〈乡愁〉
（二）熟读成诵知音趣
教师范读，学生初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。
读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。教师首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确）
一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
二读：把感情加进去。多种形式的朗读激发学生朗诵的兴趣。
“小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲啊在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头／”。
三读：读出诗韵，体会诗歌内容。
余光中的《乡愁》,全诗共4节,作者以时间为线索,按诗人的童年、青年、中年、现在四个时期抒写,把童年时期的母子分离、青年时期的新婚夫妇分离、中年时期的母子永别、现在的游子与大陆的隔离有机地联系起来,组接为一部“乡愁系列片”,一部灵与肉相冲突的悲剧史,构成一种真诚柔和的基调,将作者对往昔岁月的追忆和挥之不去的乡愁表现得淋漓尽致,恰如其分。
（三）含英咀华品诗韵（品味语言）
设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。
为了检验全体学生对诗歌的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作赏析，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。
1、时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增；
2、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁；
3、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状；
4、叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感；
5、方位词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。
在分析语言美的过程中体会诗歌的由个人到国家的思乡之情。
比较阅读：将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较
小结：最浅的海峡那边,隔着最深的思念。乡愁,并非是余光中的专利,但他在不知不觉中,已成了乡愁的代言人,替千千万万颗滴血的心“在诗里喊魂,在歌中怀乡”。
四）布置作业：
1、 背诵《乡愁》——下节课课前背诵比赛。
设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。
在语音、感情、流畅度上下功夫。
2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。
3、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。
六、冗繁尽留清瘦 ――简明了说板
好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。整个板书随教学过程展示给学生，体现了板书的知识性和结构性，此板书概括了诗歌的主要内容与主要思想，体现了板书的概括性和总结性。
板书设计：
乡愁
托物寄情
小时候－邮票－母子分离 个人故乡之思
长大后－船票－夫妻分离 主题
后来—－坟墓－母子死别 升华
现在－－海峡－两岸分离 普遍家国之思
以上就是我本次说课的内容，还有很多不足之处，请大家批评指正。