【核心素养目标》2.4《电灯的能量转换》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标》2.4《电灯的能量转换》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-09 09:29:07 | ||
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文档简介
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人教鄂教版五年级下2.4《电灯的能量转换》教学设计
课题 电灯的能量转换 单元 2 学科 科学 年级 54
教材分析 电灯是现代人类生活离不开的照明器具，学生每天都要使用电灯，对电灯的发明和改进及其对人类社会的推动作用却知之甚少。本课讲引导学生从能量的角度认识电灯，通过查阅资料、观察、测量、比较、描述等活动，认识电灯的能量转换以及电灯的发明和改进对改善人类生活的推进作用，体会科学技术与人类社会进步的密切关系。主要培养的思维方法为比较和描述，选取的重点活动是通过观察和测量，比较、归纳几种电灯的相同点和不同点。
学习目标 科学观念（1）描述几种常见电灯的相同点和不同点。（2）描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。科学思维通过观察电灯异同培养比较和描述的思维方法。科学探索（1）能用分析、比较的方法归纳推理出几种常见电灯的相同点和不同点。（2）设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。责任态度能在好奇心的驱使下，对电灯的能量转换现象表现出探究兴趣。
重点 （1）描述几种常见电灯的相同点和不同点。（2）描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。
难点 设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 电灯是现代人类生活离不开的照明器具。每当夜幕降临时，家家户户、大街小巷的灯就亮起来了。这些灯是怎样亮起来的？追问：灯通电后为什么会亮起来？ 通电 了解学生对电能转换的认知情况，有的放矢导入新课
讲授新课 一、比较电灯异同观察几种电灯，它们有哪些相同点和不同点？1、准备材料：白炽灯、荧光灯和LED灯。2、比较过程（1）从外部结构上看，这些灯都有有什么？（2）观察灯的内部结构，分析这些灯通电后靠什么发光？先引导学生观察灯的内部结构，然后给三种灯分别接上电源，让学生再次观察，分析发光原理。明确：白炽灯：有灯丝，通电时灯丝会发光。LED灯：没有灯丝，但有许多二极管晶片—— 通电时，LED灯就是靠着这些晶片发光的。荧光灯：没有灯丝也没有小晶片，它是靠着充进灯内的种特殊气体和内壁的荧光粉发光的。（3）不同灯的亮度一样吗？分别将60瓦特的白炽灯、12瓦特的荧光灯和12瓦特的LED灯接通电源，在暗室内观察其亮度大小。【概念解释】瓦特是功率单位。“功率”是指工作时单位时间内耗电量的大小。功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。明确：通电后，都能亮起来。白炽灯，白炽灯的亮度低，费电；荧光灯，亮度居中，较省电；LED灯，亮度最高，最省电。（4）小结：三种电灯异同点比较表3、比较发现通过各种灯的比较，你有什么发现？二、电灯的热能电灯发光时，附近的温度有变化吗？亲身感受并测量一下，有什么发现？说明什么？1、实验材料：普通手电筒、温度计、LED手电筒【提示】为了保证活动安全，我们用手电筒代替电灯。2、实验步骤①用传统手电筒的光照射自己的手，是否会感受到一定的温度。改变手电筒与手的距离试试。②先记录温度计初始温度，然后分别用传统手电筒和LED手电筒的光照射温度计，观察温度计的温度是否会上升。3、实验要求●温度计到灯泡的距离应相同，测量的时间也应相同。●注意温度计的使用方法和读数方法，不要用手触碰温度计的玻璃泡，以免影响数据的准确性。●轻拿轻放温度计，不要打碎温度计或扎伤同学。●不要用手电简发出的光照射同学或自已的眼睛。4、实验记录通过实验，你观察到哪些现象？5、LED手电筒能使周围的温度升高吗？引导学生继续实验。 用传统手电筒和LED手电筒测试记录6、实验发现：手电筒通电前后附近温度发生变化，表明电灯能使电能转换为热能。三、电灯的能量转换电灯可以使电能转换成热能和光能。能量从一种形式转换成另一种形式的现象，叫作能量的转换。四、电灯的发明过程查阅资料，在电灯出现之前，人们使用什么照明？每种照明器具在使用过程中发生了怎样的能量转换？查阅资料后，体会爱迪生发明电灯有什么重要意义？明确：在电灯发明之前，人们只能用火把、油灯、蜡烛、煤气灯等照明。与电灯相比火把、油灯、蜡烛的发光效率低，发出的光也不稳定而且，这些灯都是利用化学能产生光能(及热能)的。电灯不仅极大地改善了人类生活的照明条件，还把人类社会带人一个利用电能改善生活条件的时代，因此电灯的发明具有非常重要的意义。五、其他用途的电灯电灯最初是作为一种照明器具出现的。随着科学技术不断发展，人们又研制出许多其他用途的电灯。如紫外线灭蚊灯、红外线理疗灯、红外线理疗灯、城市景观灯塔等。这些灯在工作时，会发生怎样的能量转换？六、作业布置 调查家里有哪些灯，它们工作时能量是怎么转换的。 领取实验材料灯头、灯泡观察灯的内部结构分析发光原理观察实验现象，比较各种灯的亮度整理填写比较表电灯通电后，能把电能转换成光能。领取实验材料在老师的指导下，实验操作传统手电筒照射的距离越近，温度越高。测试LED灯能否是周围温度上升在电灯发明之前，人们只能用火把、油灯、蜡烛、煤气灯等照明，化学能转换成光能和热能改善照明条件电能转换成光能和热能 从外部和内部结构分析各种灯发光原理通过实验，了解各种灯的亮度，体会科技的进步带来的益处通过比较，能找出各种灯的异同点知道电灯通电后，电能转换成光能通过实验，知道各种灯通电后都能使周围温度上升。知道电能能转换成热能总结电灯能量的转换，即转换成光能和热能了解灯的发明过程，体会电灯发明的意义了解灯在生活的广泛应用巩固课堂知识技能
课堂练习 1.能量从一种形式转换成另一种形式的现象叫做（ ） A.能量转换 B.能量转移 C.能量流失2.人类照明工具按时间先后排序正确的一项是（ ） A.蜡烛——油灯——煤气灯——白炽灯 B.油灯——蜡烛——煤气灯——白炽灯 C.油灯——煤气灯——蜡烛——白炽灯3.电灯在使用过程中，电能转换成（ ） A.光能 B.热能 C.光能和热能 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们基于实际观察，能够描述几种常见电灯的相同点和不同点；基于实际观察，能描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能和光能；从而知道能量从一种形式转换成另一种形式的现象叫作能量的转换。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版五年级下2.4《电灯的能量转换》教学设计
课题 电灯的能量转换 单元 2 学科 科学 年级 54
教材分析 电灯是现代人类生活离不开的照明器具，学生每天都要使用电灯，对电灯的发明和改进及其对人类社会的推动作用却知之甚少。本课讲引导学生从能量的角度认识电灯，通过查阅资料、观察、测量、比较、描述等活动，认识电灯的能量转换以及电灯的发明和改进对改善人类生活的推进作用，体会科学技术与人类社会进步的密切关系。主要培养的思维方法为比较和描述，选取的重点活动是通过观察和测量，比较、归纳几种电灯的相同点和不同点。
学习目标 科学观念（1）描述几种常见电灯的相同点和不同点。（2）描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。科学思维通过观察电灯异同培养比较和描述的思维方法。科学探索（1）能用分析、比较的方法归纳推理出几种常见电灯的相同点和不同点。（2）设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。责任态度能在好奇心的驱使下，对电灯的能量转换现象表现出探究兴趣。
重点 （1）描述几种常见电灯的相同点和不同点。（2）描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。
难点 设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 电灯是现代人类生活离不开的照明器具。每当夜幕降临时，家家户户、大街小巷的灯就亮起来了。这些灯是怎样亮起来的？追问：灯通电后为什么会亮起来？ 通电 了解学生对电能转换的认知情况，有的放矢导入新课
讲授新课 一、比较电灯异同观察几种电灯，它们有哪些相同点和不同点？1、准备材料：白炽灯、荧光灯和LED灯。2、比较过程（1）从外部结构上看，这些灯都有有什么？（2）观察灯的内部结构，分析这些灯通电后靠什么发光？先引导学生观察灯的内部结构，然后给三种灯分别接上电源，让学生再次观察，分析发光原理。明确：白炽灯：有灯丝，通电时灯丝会发光。LED灯：没有灯丝，但有许多二极管晶片—— 通电时，LED灯就是靠着这些晶片发光的。荧光灯：没有灯丝也没有小晶片，它是靠着充进灯内的种特殊气体和内壁的荧光粉发光的。（3）不同灯的亮度一样吗？分别将60瓦特的白炽灯、12瓦特的荧光灯和12瓦特的LED灯接通电源，在暗室内观察其亮度大小。【概念解释】瓦特是功率单位。“功率”是指工作时单位时间内耗电量的大小。功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。明确：通电后，都能亮起来。白炽灯，白炽灯的亮度低，费电；荧光灯，亮度居中，较省电；LED灯，亮度最高，最省电。（4）小结：三种电灯异同点比较表3、比较发现通过各种灯的比较，你有什么发现？二、电灯的热能电灯发光时，附近的温度有变化吗？亲身感受并测量一下，有什么发现？说明什么？1、实验材料：普通手电筒、温度计、LED手电筒【提示】为了保证活动安全，我们用手电筒代替电灯。2、实验步骤①用传统手电筒的光照射自己的手，是否会感受到一定的温度。改变手电筒与手的距离试试。②先记录温度计初始温度，然后分别用传统手电筒和LED手电筒的光照射温度计，观察温度计的温度是否会上升。3、实验要求●温度计到灯泡的距离应相同，测量的时间也应相同。●注意温度计的使用方法和读数方法，不要用手触碰温度计的玻璃泡，以免影响数据的准确性。●轻拿轻放温度计，不要打碎温度计或扎伤同学。●不要用手电简发出的光照射同学或自已的眼睛。4、实验记录通过实验，你观察到哪些现象？5、LED手电筒能使周围的温度升高吗？引导学生继续实验。 用传统手电筒和LED手电筒测试记录6、实验发现：手电筒通电前后附近温度发生变化，表明电灯能使电能转换为热能。三、电灯的能量转换电灯可以使电能转换成热能和光能。能量从一种形式转换成另一种形式的现象，叫作能量的转换。四、电灯的发明过程查阅资料，在电灯出现之前，人们使用什么照明？每种照明器具在使用过程中发生了怎样的能量转换？查阅资料后，体会爱迪生发明电灯有什么重要意义？明确：在电灯发明之前，人们只能用火把、油灯、蜡烛、煤气灯等照明。与电灯相比火把、油灯、蜡烛的发光效率低，发出的光也不稳定而且，这些灯都是利用化学能产生光能(及热能)的。电灯不仅极大地改善了人类生活的照明条件，还把人类社会带人一个利用电能改善生活条件的时代，因此电灯的发明具有非常重要的意义。五、其他用途的电灯电灯最初是作为一种照明器具出现的。随着科学技术不断发展，人们又研制出许多其他用途的电灯。如紫外线灭蚊灯、红外线理疗灯、红外线理疗灯、城市景观灯塔等。这些灯在工作时，会发生怎样的能量转换？六、作业布置 调查家里有哪些灯，它们工作时能量是怎么转换的。 领取实验材料灯头、灯泡观察灯的内部结构分析发光原理观察实验现象，比较各种灯的亮度整理填写比较表电灯通电后，能把电能转换成光能。领取实验材料在老师的指导下，实验操作传统手电筒照射的距离越近，温度越高。测试LED灯能否是周围温度上升在电灯发明之前，人们只能用火把、油灯、蜡烛、煤气灯等照明，化学能转换成光能和热能改善照明条件电能转换成光能和热能 从外部和内部结构分析各种灯发光原理通过实验，了解各种灯的亮度，体会科技的进步带来的益处通过比较，能找出各种灯的异同点知道电灯通电后，电能转换成光能通过实验，知道各种灯通电后都能使周围温度上升。知道电能能转换成热能总结电灯能量的转换，即转换成光能和热能了解灯的发明过程，体会电灯发明的意义了解灯在生活的广泛应用巩固课堂知识技能
课堂练习 1.能量从一种形式转换成另一种形式的现象叫做（ ） A.能量转换 B.能量转移 C.能量流失2.人类照明工具按时间先后排序正确的一项是（ ） A.蜡烛——油灯——煤气灯——白炽灯 B.油灯——蜡烛——煤气灯——白炽灯 C.油灯——煤气灯——蜡烛——白炽灯3.电灯在使用过程中，电能转换成（ ） A.光能 B.热能 C.光能和热能 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们基于实际观察，能够描述几种常见电灯的相同点和不同点；基于实际观察，能描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能和光能；从而知道能量从一种形式转换成另一种形式的现象叫作能量的转换。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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