最后一课

课件52张PPT。最后一课都德“最后一课”上的是一堂什么课？它的文体又是什么？　属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。关于小说按篇幅、容量分长篇小说中篇小说短篇小说微型小说小说三要素通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义小说家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，1857年开始文艺创作，过着清苦的青年文人生活。作者简介：作者简介 1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
???他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。故事背景介绍踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽督学 膝头 宛转 诧异 赚钱duó hǎo sǒu ào wǔ chéng yào shi qí dǎo g?ng yèdū xī wǎn chà zhuàn掌握下列词语的音、形、义：旷课 气氛 喧闹kuàng fēn xuān多音多义字：（ ）宁可（ ）安宁nìngníng（ ）字帖（ ）请帖（ ）妥帖（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tiètiětiēqiángqiǎngjiàng咽（ ）咽喉（ ）细嚼慢咽（ ）呜咽yānyànyè诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
征发：
喧闹：觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。解释词语政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。 课文分析： 1、作者为何以“最后一课”为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁？ ——这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 ——上最后一堂法语课。小弗郎士和韩麦尔先生。 3、以什么为线索展开小说情节？——“我”的见闻感受是本文的线索。1、“我”上学路上的见闻和
心理活动（1－6）2、我们上最后一堂法语课
上课前的情景（7－10）4、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神（24－29）发展开端高潮和结局以时间推移、地点变换为顺序安排情节发展：课文线索及结构3、我们上最后一堂法语课
上课中的情景（11－23）发展1、没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?贪玩﹑不爱学习怕老师幼稚﹑不懂事2、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用? 认为比学习有趣、 天真幼稚、无知、是非不清，为下文做铺垫。 3、“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己？ ①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步。 ③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 小结:(1-6)这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。填表说明“最后一课”的不同往日开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服有镇上的人没有镇上的人异乎寻常！渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。阅读11至23段（上课中），说说我们上最后一堂法语课上课中的情景。
讨论：1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生是怀着什么样的心情来宣布这一消息的?
2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) “又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱； 严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 “万分难过，坏家伙”、“我再也不能学法语了”、“可怜的人，忘了他给我的惩罚”、“现在我明白了”。 3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? 韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 小结：小弗郎士原来是个幼稚无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦——“坏家伙”；对祖国语言的眷恋——“我再也不能学法语了”；称先生是“可怜的人”。现在，小弗郎士好像一下子成熟懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来 。4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ “总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现了先生怎样的思想感情?为何小弗郎士这次听讲全都懂？ “监狱的大门”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁；“钥匙”比喻法国语言； 全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 全句含义：语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，能激发人民的爱国意识，不忘祖国，团结起来，和侵略者斗争，求得民族的解放。 高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。奴化教育 抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大
东亚新秩序”等谬论为基本内容。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的?
此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我”心里是怎么想的?表现了小弗郎士怎样的思想感情? 抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写） “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，表达对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。同时还暗含对敌人的讽刺和轻蔑。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？ 小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。 小结:第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及 小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。2、找出表现他内心极度悲痛的词语试分析其表达作用？ 3、为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”？动作描写、神态描写、语言描写因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中。朗读最后部分（下课时），聊一聊韩麦尔先生。
讨论： 1、韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ “脸色惨白”“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重打击，以及对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。表现了他强烈的爱国感情。 5、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 4、我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 6、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? “使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感:
爱祖国、恨敌人。
“法兰西万岁”：表达他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。 “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 小结:通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得“他从来没有这么高大”。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！ 小说主题　 《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国感情和对侵略者的仇恨。爱国，首先学好你的母语。学习启示 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 总结写作特点 1．选材：材料为表现中心服务。
2．标题的含义和作用。 被割让的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。 3．人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生：服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课是为了纪念这最后一课及对祖国的热爱。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 写人的几种方法： 把人物放在一个大环境里写。
把景物描写和心理描写结合起来?，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
注意细节描写（极细微的动作、表情、衣饰等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。
注意场景描写。 作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写小弗郎士心路历程（思想感情变化）： 上学的路上看到教室里的气氛知道是最后一课上最后一课时怕骂、贪玩 吃惊、诧异 难过、懊悔 悲伤、愤怒 贪玩幼稚成熟懂事 在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么?贪玩 不爱学习
怕老师
幼稚 不懂事热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 恨敌人原因韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精神的感染和爱国行为影响我觉得他从来没有这么高大几次感到老师是“可怜的人”心　理　描　写 小弗郎士小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨
和讽刺啊！这最后一课，我真永远
忘不了！热爱祖国小弗朗士在文中有何作用（形象及意义）　　 小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索贯穿故事情节，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。 今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国 进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国 少年，与国无疆！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——梁启超　《少年中国说》 韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个可怜的人镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……一个高尚的教师 对大家的批评以及深深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，在关键时刻表现的庄重、无畏、深情。表现了一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象。一个普通的爱国者 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 细节描写
常出现在小说或记叙文中，就是极细微的动作、表情、衣饰等，它像电影里的特写镜头一样，细节描写能起到烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想的作用，耐人寻味，发人深思.请找出本文的细节描写。1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。细节描写自然环境社会环境“天气晴朗暖和”“画眉宛转地唱歌”
——风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌传坏消息”
“最后一堂课的严肃气氛”烘托出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景——战争失败、沦陷；设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。划出环境描写?，分析其作用。环境描写作用：
渲染气氛，
烘托人物情感，
推动情节发展最后一课 （法）都德 小弗朗士
（心理）韩麦尔先生
（外貌语言行动神态）环境变亡国痛民族恨爱国情小结：恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情幼稚、怕提问 ?疑惑、诧异??线??
难受、懊悔???索?????
悲愤、懂事?????? ?????? ???????????????
黄河的奔腾磅礴雄伟的气势诗歌庄严 严肃 悲愤的最后一节法语课上小说从最后一课中我们还得到了什么启示？ 有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。其实，我们每个人随时都有可能面对最后一课，最后一天。我们拥有的最可贵的财富，往往因为不会轻易失去，也往往极不好好珍惜。父母的关爱，学习的机会，祖国的语言，我们的健康，我们的生命……小弗朗士的最后一堂法语课结束了，但他人生重要的第一课却刚刚开始，我们有理由相信：在今后的人生道路上，我们和小弗朗士一定更懂得了两个字：“珍惜”。最后一课
????? ? 都德
特别——?变化
最后一课 发现——?失去?? 人生第一课
启发——?珍惜????
? 春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。延伸朗读我爱这土地 假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉…… 以《下课以后》为题，用第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。
提示：
利用心理描写表现人物的思想感情。
拓展训练：