9、医生的心思

课题 9、医生的心思 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师
教学目标 1、认识本课11个生字，理解“心思” “络绎不绝” “审视” “笑容可掬”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学重点 了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学难点 了解医生的心思，感受医生“惜时如金，节约时间多为病人看病”的高尚医德。
教学准备 识字卡片、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 谈话引入，揭示课题。媒体出示板书：“心思”。补充完整课题：医生的心思 齐读课题3、过渡：今天我们要学的课文的题目是“医生的心思”，那么，这个医生是谁？他的心思是什么呢？出示课题 借助字典理解“心思”。齐读课题
过程 初读课文，整体感知。自由读课文：读准字音，读通课文，标上小节号。研读课文，理解内容。（一）、自由读课文：医生的心思是什么？用“——”在文中划出有关语句。媒体出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。再读读句子，从哪里看出极不愿意？（只想，最重要）（二）自由读课文：威廉格里辛格医生为什么会有这个心思？1、媒体出示句子：由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。指导朗读第一句，感受威廉格里辛格医生的医术高明。2、媒体出示句子：有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。（三）自由读2——14节：用“——”划出医生的话，用“~~~~” 划出病人的话。1、深入学习医生和女病人的对话。①媒体出示有提示语的对话朗读：格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？”“玻璃碎片。”女病人简短地答道。“何时？”“昨天早晨。”“已处理过？”“碘酒。”“还痛吗？”“感觉血液跳动。”“费用？”病人最后站起身问道。“真令人高兴，” 格里辛格笑容可掬地回答道，“不用付钱，夫人。您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您！”②媒体去掉提示语再读。“事故？”“玻璃碎片。”“何时？”“昨天早晨。”“已处理过？”“碘酒。”“还痛吗？”“感觉血液跳动。”“费用？”“真令人高兴，不用付钱，夫人。您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您！”（3）小结：医生的心思是能有时间多看几个病人。女病人简洁的叙述正好符合医生的心思，所以医生要谢谢病人。四、巩固字词。1、复习词语（媒体出示词语）：络绎不绝 甚至 浪费 情况 描述 一言不发 审视 笑容可拘 叙述2、指导写字（媒体出示田字格中的位置）：述 费五、拓展学习，选择作业。1、抄写生字新词。 *2、收集并背诵有关时间的格言。 指名分小节读课文，随机正音。指名读，齐读。理解：极不愿意指导朗读，重点抓住：极、只想、最重要。想象：在医生眼里“最重要的情况”是什么？（1）联系上下文理解“络绎不绝”。（“络绎不绝”变红。）（2）学习生字：络、绎、描、述。（3）还能从哪些词语看出病人很多？（挤满、等上半天）指导朗读第二句，感受病人的罗嗦。（读好：总是、反反复复）（“描述” 变红。）男女生分角色朗读。完成课后选词填空练习。（媒体出示）简短 简练 简洁 为了能给更多的病人看病，格里辛格养成了做事利索、说话（ ）的习惯。 “玻璃碎片。”女病人（ ）地答道。 您（ ）的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。（3）想象一下医生和女病人说话时的神情是怎么样的？①同桌表演医生给女病人处理伤口的经过。②联系课文内容和学生的表演，理解“审视”“笑容可拘”。2、读读最后一节（媒体出示最后一节）。（1）你有什么疑问吗？（真令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人呢？……）（2）交流、释疑。
课堂总结
板书设计 9、医生的心思看病时，只想知道那些最重要的情况。简洁的叙述，能有时间多看几个病人。
教学札记