教科版（2017秋）五年级上册1.2 比较种子发芽实验 教学设计

2.比较种子发芽实验
【教材简析】
本课内容分为三部分：第一部分是学生整理分析实验信息，分享发现。第二部分是学生汇报交流，研讨种子发芽的必需条件。第三部分是移植绿豆芽。教科书要求学生收集整理实验数据，针对前一课所设计实验的结果进行分析，引导学生反思实验结果与预测是否一致，如不一致，还需反思实验过程或对先前的预测进行质疑，帮助学生掌握如何运用实验数据来解释实验结论的方法，以及整合全班的发现。由于每个学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他人的信息，才能有效地思考分析，最终构建起对种子发芽必需条件的新认识。这既是对第1课的实验信息进行分析汇总，又为第3课的教学做好铺垫。
【学情分析】
在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，具备一定的科学知识素养，具有一定的实验操作和观察能力。但是，学生对于实验数据的收集以及分析处理数据能力不足，需要老师积极引导，帮助掌握收集数据，分析对比数据的方法。并且由于一些原因，可能个别学生的实验效果不明显，或者数据不准确，这就需要教师引导学生进行充分的交流研讨。
【教学目标】
科学观念：通过实地观察绿豆种子的发芽，知道种子发芽的条件，认识绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
科学思维：用比较的方法，能根据事实区别哪些是种子发芽的必要条件。
探究实践：在实地观察中，能在收集信息数据的基础上实事求是地分析数据，并将数据转化为证据，形成一定的解释。会提出感兴趣的问题。
态度责任：在研讨的过程中，能在收集信息数据的基础上实事求是地分析数据，增进对植物生长发芽的关注。
【教学重难点】
重点：了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
难点：能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
【教学准备】
教师：1.教学课件
学生：1.每组提供花盆、土壤、水、绿豆苗；2.实验信息统计表。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）
材料准备：课件，学生实践研究活动中的照片
1.呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片。
（学生观看图片。）
2.提问：同学们种下的绿豆都发芽了吗？
（预设：有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了，有水分的绿豆发芽了……）
3.哪些是种子发芽的必需条件呢？今天我们就一起来比较种子发芽实验。
揭示课题：比较种子发芽实验（板书）
【设计意图】呈现学生实践活动的照片，利用熟悉的场景激发学生的探究兴趣，引导学生观察实验中的绿豆发芽情况，为后面的研讨活动做好铺垫。
二、交流研讨绿豆种子发芽需要的条件（预设30分钟）
材料准备：实验信息统计表
活动一：组内交流数据，整理发现。
1.现在请同学们将小组实验数据，整理到记录表中。
绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录
改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1号组（ ）
2号组（ ）
备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。
2.观察记录表，先独立思考，然后组内交流以下三个问题。
两组的实验数据有什么不同？
实验结论和我们的预测一样吗？
从实验数据中我们可以得出什么结论？
活动二：汇报小组实验信息，收集相同实验小组的实验数据。
1.哪一小组率先来分享小组交流结果？
（整个小组上台汇报分享。）
2.其他小组不但要认真倾听，而且还要收集相同实验小组的实验信息，填写统计表哦！
（其他小组将相同实验数据收集在相应汇总表中，汇总表如下图。）
绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录统计表
共有 小组进行这个实验
改变的条件 实验小组号 种子总数 已发芽数 未发芽数
1号组（ ） 小组
小组
总计
2号组（ ） 小组
小组
总计
我们的解释
备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。
3.小组汇报结束后，提问：相同实验的小组实验现象一样吗？实验结论一样吗？
4.如果出现不一样的回答，教师可以继续追问为什么不一样？是什么原因导致的？
活动三：全班交流研讨种子发芽的必需条件。
1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据。
2.提问：我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？
（预设：绿豆种子发芽需要土壤的实验……）
3.提问：从数据中我们可以得出什么结论？
（预设：根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18，未发芽数都是0，我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……）
4.提问：支持我们研究结论的证据是什么？
（预设：对比实验中种子发芽的现象，以及相同实验的数据汇总……）
5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件。
活动四：查阅资料，确认种子发芽需要的条件。
1.提问：通过观察绿豆发芽过程图，以及阅读种子发芽基本条件的参考资料，我们可以得出什么结论？
（预设：种子发芽需要一定的水分、适宜的温度、以及充足的空气，不需要光照和土壤。）
【设计意图】首先引导学生独立思考，然后组内整理数据并交流，接着整理统计相同实验小组数据，最后全班交流研讨。按着这样的顺序开展研讨，有助于培养学生的独立思考能力和交流沟通能力。
三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件。（预设5分钟）
材料准备：花盆、土壤、水
1.提问：绿豆种子已经发芽，以后会怎么样？
2.提问：哪些条件会影响绿豆芽的生长？
（预设：阳光、土壤、水分、……）
3.出示移植说明。
1.准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆2个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。 3.在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。 4.给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。
【设计意图】由于课堂时间不够，所以鼓励学生利用课后时间，将发芽的绿豆苗移植到花盆里，持续观察绿豆苗的生长情况，并做好观察记录。
四、观察活动中的新发现（预设2分钟）
材料准备：课件
提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？
小结：课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察，有问题可以及时找老师解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多收获！
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。
五、板书设计
【疑难解答】
1.在学生完成实验探究时，由于很难保证真空的环境，空气组的数据容易出现问题，不利于学生通过数据得出结论，怎么办？
教师引导学生充分的辨析、研讨，理解空气组数据出现问题的原因，进而通过观看相关视频或者阅读资料，让学生明白空气对种子发芽的影响。
2.在班级研讨活动中，如果每个小组轮流上台汇报时间不够，怎么办？
教师可以课前制定大尺寸的实验统计表，让每组派一个组员上台填写数据，然后出示在黑板上，开展全班研讨活动。