3《天窗》 教案 （2课时）

四下《天窗》教学设计
第一课时
教学目标：
1.借助以往经验，归类识记，端正书写：慰、藉、卜等11个生字；
2.朗读课文，了解天窗，初步感受天窗给孩子们带来的乐趣。
教学重难点：
通过抓住重点词句的理解，感受想象的快乐，激发想象的乐趣。
教学过程：
复习导入：
师：本单元的人文主题是淳朴的乡村。
本单元的语文要素之一：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
在第一课《古诗词三首》中，我们欣赏了千年以前的乡村景致。抓住关键句，体会了诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的歌颂。请回顾一下三首诗的关键句。生背诵。
在第二课《乡下人家》中，我们通过作者给我们描绘的多幅乡下生活的图景，感受到了作者对乡村人家的赞美。
关键句是： 生背诵 。
师：在这两课中我们都找到了能表达作者思想感情的关键句，并且发现它们的共同点是都出现在文章或诗句的末尾。
今天我们要学习《天窗》，有没有关键句？关键句又以什么样的方式出现在文章中呢？表达了作者什么样的感情呢？让我们走进这篇课文去阅读体会。
一、检查预习
1.读词语
出示词语：
师：有没有发现这两组词语的特点？
预设：第一组是关于雨天的词，第二组是关于夜空景物的词。
师：在作者的笔下，夜晚的景物又是什么样子的呢？
出示短语：
2.读语段
师：让我们把这些词语放进文章的语段中读一读。
出示语段朗读。
师：课文最后一个自然段同学们预习时也觉得难读，让我们来练习朗读，把它读准读通。
二、抓关键语句，感知课文内容
1.找到关键句
师：在预习中，同学们有没有找到这篇课文中的关键语句是哪一句呢？你是怎么找到这个关键语句的？
预设1：关键句是：这时候小小的天窗是你唯一的慰藉。我是发现他在课文中出现两次。
预设2：我是发现泡泡语中有提示。所以才找到了这个关键句。
师：让我们读好这句话。
2.抓关键句，整体感知文章内容
出示任务一：
默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
学生先自学，再小组交流。
交流一：
师：先说说天窗在哪儿？
预设1：乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃。
出示插图，对照插图了解天窗。
交流二：为什么要开天窗？
预设：碰着大风大雨或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑的像地洞似的，于是，乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃。从这里我指导开天窗是为了屋里采光通气。
师：这是对于大人们来说，天窗的重要作用，那对于小朋友们来说，天窗在什么时候显得特别重要呢？
预设：在第4自然段中，我们知道，夏天阵雨来的时候孩子闷不能出去玩，在家里时天窗很重要。在第6自然段中，我们知道，当晚上睡不着的时候，天窗对于小朋友很重要。
出示关键句，学生读：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
3.初步理解关键句
师：什么是慰藉？你在什么时候需要慰藉？
预设：慰藉的意思可以换成安慰，抚慰去理解。我在不开心的时候需要慰藉。
师：文中的你在这样两个时候会得到天窗的慰藉。
出示第4第6自然段，学生再读。
三、一手好字，布置作业
1.一手好字：
出示文中关键句，练写“慰，藉”
2.小结本课：
师：文中的天窗能给小朋友们的慰藉，不仅如4和6两段所写，还有更多，下节课我们继续读文体会。
3.布置作业：
抄写生字词，摘抄第4或第6段。
第二课时
《天窗》第二课时教学设计
教学目标：
1.抓住关键语句，感受天窗给孩子们带来的乐趣。
2.借助生活经验理解关键句：小小的天窗是你唯一的慰藉。通过慰藉，体会作者亲近自然的情感。
3.学习想象，迁移仿写。
教学重难点：
通过抓住重点词句的理解，感受想象的快乐，激发想象的乐趣。
一、复习
完成学习单的填写：
二、抓关键句，梳理想象，体会慰藉
1.读文，体会慰藉
出示自学提示：
读课文，思考天窗给了小朋友们什么样的慰藉？
找出相关语句，写下你的批注，再有感情地读一读。
先自学，小组交流。
全班交流：
预设1：下雨天，天窗可以让不出门的我们想象外面的风雨雷电，让我们去想象，使我们的想象锐利起来。
预设2：夜晚里，天窗让夜的美丽神奇，在我们的想象中展开，心里多出来很多眼前看不到的美丽神奇。
预设3：文中写道，发明天这天窗的大人们是应得感谢的，因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
2.读文，梳理想象
师：是的，天窗给了小朋友们很多想象，让我们透过小小的天窗从无中看出了有，那小朋友们从中看到了什么呢？
完成学习单，与同学交流
师：是的，看到的是景，想象到的是乐趣，（师板书：景，趣）由看到想像过程中，小朋友们是什么样的心情呢？
预设：小朋友们是快乐和愉快的心情。
3.梳理小结，体会慰藉
师：是啊，天窗实在是太重要了！
出示关键句，朗读。
师：谁老师谁能用一段连贯的话说说天窗为什么是小朋友唯一的慰藉？
三、抓关键句，体会想象，迁移表达
1.读句段，体会想象
出示第七段
师：仔细读一读这一段，说说作者怎么写出夜的美丽和神奇的？
预设1：作者用星和云写出了夜的美丽：你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的心，无数像山似的马似的巨人似的奇幻的云彩。
生读句子。
预设2：这是写神奇的句子：你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……作者用一条黑影引发的想象来写出夜的神奇。
生读句子。
师：是的，同学们很会读书。从一粒星一朵云，小朋友们想象到很多美丽的夜景，从一条黑影小朋友们想象到很多神奇，体会到了想象的乐趣。
出示最后一段，引导读。师板书：无，有，虚，实
2.读句段，展开想象
读第五段，展开想象。
出示第五段
师：说说扫荡这个词让你想到了什么？猛厉地扫荡呢？
仿照第七段，展开想象。注意
补充话术，练习说话。
小组交流，练习说话
全班交流展示。
四、总结本课，布置作业
请同学们把刚才的想象写下来，配上图片，在班级主题展板：“我心中的乡下景致”上展览。
板书设计：