（沪教版）二年级语文下册教案 高尔基和他的儿子 5

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课题 17、　高尔基和他的儿子 学科 语文
年级 二年级 教时 第 1 教时 教师 徐洁
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文1—5自然段。2、凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。3、在读中理解生字新词的意思。
教学重点 凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”
教学难点 在读中理解生字新词的意思
教学准备 录音机、多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见
引入 一、谈话导入，质疑明题“课文中有个人对什么事最快乐是这样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”“同学们真行，就这句话，就一个‘给’字（板书“给”） “同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”①谁给了谁什么？②怎么“给”？
过程 二、揭示课题，初读感知1、揭题：“现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》（板书课题），研究、解决这两个问题。”　　　2、初读感知，浅层研究：“先请同学们自己读读课文，边读边想：①这句话是谁说的？②课文中，谁给了谁什么？”　三、深层研读，领会“给”意　过渡：“初读课文后，你们对‘谁给了谁什么’就有所发现，学得真是不错！下面，我们继续读课文，深入、具体地研究儿子‘给’了高尔基什么，怎么‘给’的，好吗？”　　（一）研读第2自然段，初悟“给”意。　　　1、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么（二）研读第3自然段，领会“给”意。过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想去发现去感受。这是一种很好的读书方法。”“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”（三）读第4自然段，感受“美好”。1、展现画面，激发读书兴趣：老师一边说着：“春天到了，儿子种的花全都开了。”一边展开画面，然后问：“美吗？（稍顿后）课文中描写的也很美，想读读吗？”4、听老师读第一句话，读后交流：“听着老师的朗读，你有什么新的发现和感受吗？”学生交流，体会到这段话不仅表现了鲜花的美好，还流露着高尔基的喜爱之情。5、感情朗读：“现在你想怎么来读这段话呢？”（四）研读第5自然段，体会“愉快”，感悟“美好”。过渡：“高尔基真的高兴吗？赶快读读第5自然段吧。”进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。”4、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。　三、布置作业。 学生自由读文思考，然后交流，朗读第一自然段，知道课文中讲儿子给了高尔基鲜花或愉快。学生交流，从“休养”和“探望”两个词交流各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探望”就是“给”。老师根据学生发言，板书“探望”一词。　　　2、再次朗读：“所以，读这段话时，我们要注意突出这两个词。试着读读好吗？”　1、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”　　　2、大家交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。2、自由读悟：“自己读读第4自然段，你会有所发现有所感受的。”学生自由朗读。　　　3、指名朗读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？”在学生读议时，教师相机点拨：①“姹紫嫣红”是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？②“花儿轻轻摇晃”是怎样的？它们好似在干什么？　1、学生自由朗读第5自然段。　　　2、指名朗读：“你觉得他高兴吗？能用读来告诉大家你的感受吗？”　抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。
课堂总结 “是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是一种快乐，在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子孝心、爱心、幸福。
板书设计 17、　高尔基和他的儿子探望给　　　栽种
教学札记
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