古诗词诵读《锦瑟》教案 统编版高中语文选择性必修中册

时间： 课型：新授课 课时： 主备人：
锦瑟
教学目标：1.通过鉴赏诗歌，概括每联内容，掌握作者感情。2.通过分析诗句、背景、作者，得知诗歌类别。（重点） 3. 通过分析诗句，概括诗歌艺术特色。（难点）
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
当盛唐的足音渐渐远去，唐帝国一天天走进暮秋之年。即使是天才的诗人，也只能为即将消逝的王朝轻唱一曲挽歌。今天，就让我们走近这样一位天才的诗人，走进李商隐的心灵世界。（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
1.鉴赏诗歌，概括每联内容，分析作者感情。2.请结合诗句、背景、作者本身分析诗歌类别。（重点）
3. 概括诗歌艺术特色。（难点）
三、学生自学，独立思考。 朗读诗歌《锦瑟》，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）：（5分钟）
1、请同学们自读导学案识作者、知背景。
2、朗读诗歌，解释大意。（要求：读准字音、读通文意、把握节奏、体会情感）3、解释诗题。
自学指导（二）：（10分钟）
1、再读诗歌，找出诗眼（内容之眼和感情之眼）2、鉴赏诗歌，概括每联内容，分析作者感情。
3、请结合诗句、背景、作者本身分析诗歌类别。4、概括诗歌艺术特色。
五、自学展示，精讲点拨。
（一）1、李商隐：时世 —— 晚唐 家世 —— 没落少孤 身世 —— 小官 漂泊各地
婚姻 —— 中年丧偶 善感——感伤哀怨 内向——晦涩朦胧 多用典故 多才—— 语言清丽华美
锦瑟琴为什么要有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。
“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题，借瑟起兴。
（二）1、内容之眼：思华年 情感之眼：惘 然
2、诗歌内容： （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉
（颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤。
诗的写作特点：大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。
3、后人对《锦瑟》的解读：思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）；对亡妻的深情悼念（悼亡诗）作者的身世自伤（咏怀诗）。 4、诗歌艺术特色： 哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言
六、课堂小结，构建思维导图。
锦瑟 诗歌内容（内容之眼：思华年）
（首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉
（颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感（诗眼：惘然）追忆华年的迷惘与感伤。
梁启超曾经坦率地说：“义山的《锦瑟》等诗，讲的是什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。” 美学家朱光潜也说过：诗人在一刹那中所心领神会的，便获得一种超时间性的生命，使天下后世人能不断去心领神会。这份美，这份神秘，与我们心灵深处的隐秘契合，它道出了我们想要说却又无法表达的情感。
整理知识，背诵记忆。
1、内容之眼：思华年 情感之眼：惘 然
2、诗歌内容： （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉
（颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤。
诗的写作特点：大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。
3、后人对《锦瑟》的解读：思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）；对亡妻的深情悼念（悼亡诗）作者的身世自伤（咏怀诗）。 4、诗歌艺术特色： 哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言
八、当堂训练，巩固运用。 背诵并默写本诗。
九、课后作业：1、把新授课所学的内容再看一遍。
2、把新授课所设及的知识背会，默写一遍，交给课代表，课代表交给老师。3、把本节课的错题上错题本。
4、把本节课没做完的题做5、把所有资料上的题全做完，预习下节课的内容。
十、教学反思：