粤教版九下物理 16.1从永磁体谈起 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 粤教版九下物理 16.1从永磁体谈起 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 61.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤沪版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-02-03 14:00:24 | ||
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文档简介
16.1从永磁体谈起 教学设计
一、教学设计思想
对于磁现象，学生已有知识储备，并且具备丰富的生活体验；而“场”的概念是初中学生首次接触，且“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，学生学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到探究磁场的途径，最大限度地参与到探究过程中来。在亲身参与探究的过程中，得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）了解简单磁现象，知道磁极间的相互作用规律。
（2）认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场强弱和方向。
（3）了解磁化现象，知道地磁场。
2、过程与方法
（3）通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。
（4）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣
教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。
三、教学器材：
教师：利用空调出风口、改进磁力小车、磁悬浮演示器、小磁针、翼形磁针条形磁铁、回形针、记号笔、纸条。
学生：条形磁铁、U形磁铁、小磁针、铜条、1元硬币、回形针、木块、记号笔。
四、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 演示自己改进的磁力玩具车 观察、思考 激发学生的兴趣和求知欲。
问：为什么手不接触小车，也能拉动小车？ 一名学生上台一探究竟
新课教学 一、提出问题：磁铁能吸引盒中的哪些物体？磁铁各部分的吸铁能力相同吗？小磁针静止时磁极指向什么方向？用条形磁铁的同一个磁极先后靠近另一悬挂的条形磁铁的N、S极，会看到什么现象？怎样使铁钉带上磁性？ 学生通过教师提出的问题有目的地进行实验，带着想 发现新规律的热情投入到实验当中。 通过亲身体验激发学生渴求 新知识的欲望和学习热情。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课教学 探究1、磁铁能吸引盒中的哪些物体？师生总结出：1、磁性概念2、磁体概念3、磁体分类。 展示回答：能吸引铁丝、铁钉、一元硬币 锻炼学生动手能力、语言表达能力培养学生观察概括的能力。保持学生的学习热情。激发学生的爱国情感，将德育渗透到教学中。通过介绍磁悬浮列车激发学生的使命感。
新课教学 探究2、磁铁各部分的吸铁能力相同吗？师生总结：4、磁极概念 展示回答：两端吸铁强
探究3、小磁针静止时磁极指向什么方向？师阐述磁体具有指向性，以及提出有什么应用进行司南相关介绍师生总结：磁极概念，并介绍磁南极磁北极 展示回答：磁针静止时指向南北
探究4、用条形磁铁的同一个磁极先后靠近另一悬挂的条形磁铁的N、S极，会看到什么现象？展示磁悬浮演示器简介上海磁悬浮列车就是应用这一原理 展示回答：同名磁极相斥，异名磁极相吸
新课教学 引入“场”的概念常见的力的作用，如：压力、推力、摩擦力、支持力等都必须是物体与物体接触才能产生，我们学过的物体与物体不直接接触也能产生力的作用吗？ 重力，教室里的电灯并没有直接与地面接触，但也受重力作用。 引导学生思考，培养学生知识迁移能力。
磁力居然能隔空作用，磁体是怎样实现这种“隔空作用”的呢？ 学生观察实验。思考：什么物质吸引着铁柱，又是什么物质使磁体间发生相互作用。 使学生认识 到宇宙中不仅存在能观察到的物质，还存在观察不到的物质，让学生认识到磁场的物质性，培养学生的物质观。
引出研究磁场的方法：提出问题： 同学们能感受到空调吹出的风吗？那你 能想个办法让大家感受到吹出的风 吗？放入一张纸条，让学生观察。教师归纳：吹风机吹出的风虽然看 不见，但我们可以转化为纸条的受力情况来研究风。 学生思考 后回答：借助一 张纸，用纸的飘动来描述看不见的风。 培养学生运用“转换法”这种科学研究方法，让学生认识到研究看不见的物质时经常用到转换法来研究。
新课教学 把小磁针放入磁场的不同位置，指向各不相同，说明了磁场也是有方向的。指出科学家们是如何规定磁场中某点磁场的方向的。演示画出这点磁场的方向。 学生观察小磁针在磁场中的不同指向。学生观察画出某点磁场方向的过程。 培养学生观察能力、理解能力。
新课教学 利用我给学生准备的器材让学生自己动手画出条形磁体周围一些点的磁场方向，并组内讨论这些方向有什么规律？让不同组的 学生分工画出不同点的磁场方向，为后面分析磁场方向的规律提供 更多的参考。？ 学生动手实验画出条形磁体周围一些点的磁场方向。 培养学生动手能力，交流合作能力。
新课教学 将学生的作品用磁铁张贴在黑板上，并让学生自己分析这些点的磁场方向有什么规律如果把这些曲线画出来，就得出了描述磁场方向的方法——磁感线。（图片展示条形磁体周围磁感线） 学生指出： 好像从N极出 来回到S极，按 曲线排列等等。 培养学生根 据实验结果概括 物理规律的能力。
新课教学 让学生进一步观察，磁感线不但能描述磁场方向，还能描述磁场强弱。指出磁感线并不存在，只是一种物理模型。磁体外部，磁感线从N极出来，回到S极，线上任意一点磁场的方向就是该点的切线方向，磁感线的疏密程度反映了磁场的强与弱。 让学生体会模型法这种研究物理问题时用到的方法。 让学生感受磁感线的美妙，体会物理学的美妙。
课后思考 （1）你能说出地球的磁北极在哪里吗？（2）指南针在世界各地都能够指南北，是谁的磁场在施加作用呢？ 激发学生课下继续探究的热情。
五、板书设计
一、磁体的基本性质
1、磁性：把能够吸引铁、钴、镍等物质的性质
2、磁体：具有磁性的物体。
3、磁极：磁体上磁性最强的部分。
磁南极S：小磁针静止时指南的一极
磁北极N：小磁针静止时指北的一极
1、 磁化，去磁
二、磁场
1、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
2、磁场方向：小磁针静止时N极的指向。
3、磁感线的几点说明
a) 磁场是真实存在的；而磁感线是假想的物理模型，是不存在的。
b) 磁感线疏密程度表示磁场强弱
c) 磁场方向：外部N到S，内部S到N。
d) 磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向（该点处小磁针静止时的N极指向
一、教学设计思想
对于磁现象，学生已有知识储备，并且具备丰富的生活体验；而“场”的概念是初中学生首次接触，且“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，学生学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到探究磁场的途径，最大限度地参与到探究过程中来。在亲身参与探究的过程中，得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）了解简单磁现象，知道磁极间的相互作用规律。
（2）认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场强弱和方向。
（3）了解磁化现象，知道地磁场。
2、过程与方法
（3）通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。
（4）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣
教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。
三、教学器材：
教师：利用空调出风口、改进磁力小车、磁悬浮演示器、小磁针、翼形磁针条形磁铁、回形针、记号笔、纸条。
学生：条形磁铁、U形磁铁、小磁针、铜条、1元硬币、回形针、木块、记号笔。
四、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 演示自己改进的磁力玩具车 观察、思考 激发学生的兴趣和求知欲。
问：为什么手不接触小车，也能拉动小车？ 一名学生上台一探究竟
新课教学 一、提出问题：磁铁能吸引盒中的哪些物体？磁铁各部分的吸铁能力相同吗？小磁针静止时磁极指向什么方向？用条形磁铁的同一个磁极先后靠近另一悬挂的条形磁铁的N、S极，会看到什么现象？怎样使铁钉带上磁性？ 学生通过教师提出的问题有目的地进行实验，带着想 发现新规律的热情投入到实验当中。 通过亲身体验激发学生渴求 新知识的欲望和学习热情。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课教学 探究1、磁铁能吸引盒中的哪些物体？师生总结出：1、磁性概念2、磁体概念3、磁体分类。 展示回答：能吸引铁丝、铁钉、一元硬币 锻炼学生动手能力、语言表达能力培养学生观察概括的能力。保持学生的学习热情。激发学生的爱国情感，将德育渗透到教学中。通过介绍磁悬浮列车激发学生的使命感。
新课教学 探究2、磁铁各部分的吸铁能力相同吗？师生总结：4、磁极概念 展示回答：两端吸铁强
探究3、小磁针静止时磁极指向什么方向？师阐述磁体具有指向性，以及提出有什么应用进行司南相关介绍师生总结：磁极概念，并介绍磁南极磁北极 展示回答：磁针静止时指向南北
探究4、用条形磁铁的同一个磁极先后靠近另一悬挂的条形磁铁的N、S极，会看到什么现象？展示磁悬浮演示器简介上海磁悬浮列车就是应用这一原理 展示回答：同名磁极相斥，异名磁极相吸
新课教学 引入“场”的概念常见的力的作用，如：压力、推力、摩擦力、支持力等都必须是物体与物体接触才能产生，我们学过的物体与物体不直接接触也能产生力的作用吗？ 重力，教室里的电灯并没有直接与地面接触，但也受重力作用。 引导学生思考，培养学生知识迁移能力。
磁力居然能隔空作用，磁体是怎样实现这种“隔空作用”的呢？ 学生观察实验。思考：什么物质吸引着铁柱，又是什么物质使磁体间发生相互作用。 使学生认识 到宇宙中不仅存在能观察到的物质，还存在观察不到的物质，让学生认识到磁场的物质性，培养学生的物质观。
引出研究磁场的方法：提出问题： 同学们能感受到空调吹出的风吗？那你 能想个办法让大家感受到吹出的风 吗？放入一张纸条，让学生观察。教师归纳：吹风机吹出的风虽然看 不见，但我们可以转化为纸条的受力情况来研究风。 学生思考 后回答：借助一 张纸，用纸的飘动来描述看不见的风。 培养学生运用“转换法”这种科学研究方法，让学生认识到研究看不见的物质时经常用到转换法来研究。
新课教学 把小磁针放入磁场的不同位置，指向各不相同，说明了磁场也是有方向的。指出科学家们是如何规定磁场中某点磁场的方向的。演示画出这点磁场的方向。 学生观察小磁针在磁场中的不同指向。学生观察画出某点磁场方向的过程。 培养学生观察能力、理解能力。
新课教学 利用我给学生准备的器材让学生自己动手画出条形磁体周围一些点的磁场方向，并组内讨论这些方向有什么规律？让不同组的 学生分工画出不同点的磁场方向，为后面分析磁场方向的规律提供 更多的参考。？ 学生动手实验画出条形磁体周围一些点的磁场方向。 培养学生动手能力，交流合作能力。
新课教学 将学生的作品用磁铁张贴在黑板上，并让学生自己分析这些点的磁场方向有什么规律如果把这些曲线画出来，就得出了描述磁场方向的方法——磁感线。（图片展示条形磁体周围磁感线） 学生指出： 好像从N极出 来回到S极，按 曲线排列等等。 培养学生根 据实验结果概括 物理规律的能力。
新课教学 让学生进一步观察，磁感线不但能描述磁场方向，还能描述磁场强弱。指出磁感线并不存在，只是一种物理模型。磁体外部，磁感线从N极出来，回到S极，线上任意一点磁场的方向就是该点的切线方向，磁感线的疏密程度反映了磁场的强与弱。 让学生体会模型法这种研究物理问题时用到的方法。 让学生感受磁感线的美妙，体会物理学的美妙。
课后思考 （1）你能说出地球的磁北极在哪里吗？（2）指南针在世界各地都能够指南北，是谁的磁场在施加作用呢？ 激发学生课下继续探究的热情。
五、板书设计
一、磁体的基本性质
1、磁性：把能够吸引铁、钴、镍等物质的性质
2、磁体：具有磁性的物体。
3、磁极：磁体上磁性最强的部分。
磁南极S：小磁针静止时指南的一极
磁北极N：小磁针静止时指北的一极
1、 磁化，去磁
二、磁场
1、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
2、磁场方向：小磁针静止时N极的指向。
3、磁感线的几点说明
a) 磁场是真实存在的；而磁感线是假想的物理模型，是不存在的。
b) 磁感线疏密程度表示磁场强弱
c) 磁场方向：外部N到S，内部S到N。
d) 磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向（该点处小磁针静止时的N极指向