粤教版九下物理 16.2奥斯特的发现 教案
文档属性
| 名称 | 粤教版九下物理 16.2奥斯特的发现 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 105.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤沪版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-02-03 14:01:50 | ||
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文档简介
16.2奥斯特的发现
教学目标
1、知识和技能：
（1）、认识电流的磁效应。
（2）、知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（3）、理解通电螺线管的极性跟电流方向有关，并会用右手螺旋定则来判定。
2、过程和方法：
（1）、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）、探究通电螺线管外部磁场的方向
3、情感、态度、价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
教学重难点
教学重点：1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学难点：探究通电螺线管外部磁场的方向
教 具: 塑料空心管、导线等
教学过程：
1、 （一）复习提问：
同学们，上节课我们一起学习了磁现象的相关知识，大家还记得吗？那我们一起来回顾一下几个重要的知识点:
1. 什么是磁性？什么是磁体？
2. 磁体有几个磁极？分别叫什么？
3. 磁极间有什么相互作用规律？
4. 我们如何判断磁体周围的磁场方向？
5. 磁场的基本性质是什么？
（二）引入新课
同学们，通过刚才大家对磁现象的回顾，你有没有发现磁现象跟以前学的哪个现象的特征很相似呢？（电现象，打开PPT共同对比电与磁的特征）。同学们，电和磁的这些相似之处，难道是巧合吗？
早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实：电现象和磁现象之间有许多的共同点。猜想到：这两种现象之间也可能存在某种联系。为找到这种联系，很多科学家做出了不懈的探索，都没有成功，直到1820年4月，丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在，第一次揭示了电和磁的联系，下面我们就沿着伟人的脚步，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。
2、 新课教学
（一）电流的磁场
置疑：磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？
活动1：观察体验通电直导线的磁场。（学乐云中的物理实验室演示：奥斯特实验）
实验现象：导线中有电流通过时，磁针偏转，没电流通过时磁针不动。更换电源的正负极，磁针的偏转方向会改变。
思考：导线下的磁针在什么情况下会偏转？磁场的方向跟什么有关？
结论：通电导体周围存在磁场；磁场的方向跟导体中电流的方向有关。
奥斯特实验的意义：第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有密切联系的。
（二）通电螺线管的磁场
置疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢 如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同
1．介绍通电螺线管；
2．练习螺线管两种不同的绕线方法；
3．用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。
4．演示：观察感知通电螺线管磁场的特点，并启发学生对比条形磁铁的磁场，
结论：通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分布相似。
置疑：通电螺线管的磁场是由电流产生的。那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？ 跟导线的绕法是否有关？
通过实验探究：通电螺线管的极性与电流方向之间的关系；
（学乐云中的物理实验室演示：通电螺线管的磁场）
结论：
（1）通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分相似。
（2）通电螺线管的极性可以用右手螺旋定则来判断。
右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
注：“电流的方向”是指电流环绕的方向，电流环绕的方向跟电流流入的方向和导线的绕法共同决定。
三、课堂练习
1．物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的科学。下列所述不属于物质的是( )
A. 磁场 B. 磁感线 C. 电磁波 D. 磁性材料
2、请根据图中小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的N、S极和电源的正、负极。
3、标出右图中通电螺线管的N、S极。
4．螺线管通电后，小磁针静止时指向如图3所示，请在图中标出通电螺线管的N、S极，并标出电源的正、负
5．根据图14-17中小磁针N极指向，标出磁体的N极和S极，并画出磁感线的方向。
6．请在图14-18中画出通电螺线管的绕法及磁感线的方向。
四、课堂小结：
同学们，今天这节课你学会了什么？
结合PPT演示，学生共同回顾本节课所学习的内容。
五、作业布置：
1、自我评价与作业
2、预习下一节的内容
板书设计：
16.2奥斯特的发现
一、电流的磁效应：
奥斯特实验的结论： 通电导体周围存在磁场；
磁场的方向跟导体中电流的方向有关。
二、通电螺线管的磁场：
1、通电螺线管外部磁场的分布规律跟条形磁体相似；
2、右手螺旋定则判定通电螺线管的极性
3．总结右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
教学反思：
这节课，我从复习上节磁现象的知识入手，通过复习回顾磁现象，引导学生发现磁现象与之前学习的电现象有很多相似之处。从而导出电与磁的相似不是巧合，并不是孤立，进而引出本节的内容。
本节课重点学习电流的磁效应，这是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，本应该让学生亲手做实验，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的某种关系。但是若要让实验现象明显，一般采用短路的方式，所以实验有一定的危险性，好在我们的“学乐云”里有仿真物理实验室，真的是帮了我的大忙了，通过仿真实验演示，学生感到好奇的同时又学会了知识，效果非常好。
通电螺线管的磁场也是本节的重点之一，因此，要引导让学生根据“通电直导线周围存在磁场”这样一个重要的结论，让学生自己去思考弯成螺线管后是否有磁性，并能想出探究的方法，再次感谢“学乐云”，让学生根据观察到的实验现象，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出右手螺旋定则，并进行及时的课堂练习。整个过程课堂气氛活而不乱，课堂节奏稳中有序，师生配合默契，教学效果良好。
这节课，也有许多不足之处，由于我们学校申请的班级账号没有九年级，所以我只能在八年级的账号里备课、授课。因此，“学乐云”中的一些功能无法使用，甚是遗憾！其次，可能是孩子们第一次跟我接触，还有些放不开、思想有所顾虑；课堂上没有展现出，他们平日里的“活泼劲”。在以后我自己班级的课堂里，我会更加积极地鼓励学生多动动手，多思考。让他们更像课堂里的小主人、更充分的体现他们在学习过程中的主体地位。
教学目标
1、知识和技能：
（1）、认识电流的磁效应。
（2）、知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（3）、理解通电螺线管的极性跟电流方向有关，并会用右手螺旋定则来判定。
2、过程和方法：
（1）、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）、探究通电螺线管外部磁场的方向
3、情感、态度、价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
教学重难点
教学重点：1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学难点：探究通电螺线管外部磁场的方向
教 具: 塑料空心管、导线等
教学过程：
1、 （一）复习提问：
同学们，上节课我们一起学习了磁现象的相关知识，大家还记得吗？那我们一起来回顾一下几个重要的知识点:
1. 什么是磁性？什么是磁体？
2. 磁体有几个磁极？分别叫什么？
3. 磁极间有什么相互作用规律？
4. 我们如何判断磁体周围的磁场方向？
5. 磁场的基本性质是什么？
（二）引入新课
同学们，通过刚才大家对磁现象的回顾，你有没有发现磁现象跟以前学的哪个现象的特征很相似呢？（电现象，打开PPT共同对比电与磁的特征）。同学们，电和磁的这些相似之处，难道是巧合吗？
早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实：电现象和磁现象之间有许多的共同点。猜想到：这两种现象之间也可能存在某种联系。为找到这种联系，很多科学家做出了不懈的探索，都没有成功，直到1820年4月，丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在，第一次揭示了电和磁的联系，下面我们就沿着伟人的脚步，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。
2、 新课教学
（一）电流的磁场
置疑：磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？
活动1：观察体验通电直导线的磁场。（学乐云中的物理实验室演示：奥斯特实验）
实验现象：导线中有电流通过时，磁针偏转，没电流通过时磁针不动。更换电源的正负极，磁针的偏转方向会改变。
思考：导线下的磁针在什么情况下会偏转？磁场的方向跟什么有关？
结论：通电导体周围存在磁场；磁场的方向跟导体中电流的方向有关。
奥斯特实验的意义：第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有密切联系的。
（二）通电螺线管的磁场
置疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢 如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同
1．介绍通电螺线管；
2．练习螺线管两种不同的绕线方法；
3．用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。
4．演示：观察感知通电螺线管磁场的特点，并启发学生对比条形磁铁的磁场，
结论：通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分布相似。
置疑：通电螺线管的磁场是由电流产生的。那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？ 跟导线的绕法是否有关？
通过实验探究：通电螺线管的极性与电流方向之间的关系；
（学乐云中的物理实验室演示：通电螺线管的磁场）
结论：
（1）通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分相似。
（2）通电螺线管的极性可以用右手螺旋定则来判断。
右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
注：“电流的方向”是指电流环绕的方向，电流环绕的方向跟电流流入的方向和导线的绕法共同决定。
三、课堂练习
1．物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的科学。下列所述不属于物质的是( )
A. 磁场 B. 磁感线 C. 电磁波 D. 磁性材料
2、请根据图中小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的N、S极和电源的正、负极。
3、标出右图中通电螺线管的N、S极。
4．螺线管通电后，小磁针静止时指向如图3所示，请在图中标出通电螺线管的N、S极，并标出电源的正、负
5．根据图14-17中小磁针N极指向，标出磁体的N极和S极，并画出磁感线的方向。
6．请在图14-18中画出通电螺线管的绕法及磁感线的方向。
四、课堂小结：
同学们，今天这节课你学会了什么？
结合PPT演示，学生共同回顾本节课所学习的内容。
五、作业布置：
1、自我评价与作业
2、预习下一节的内容
板书设计：
16.2奥斯特的发现
一、电流的磁效应：
奥斯特实验的结论： 通电导体周围存在磁场；
磁场的方向跟导体中电流的方向有关。
二、通电螺线管的磁场：
1、通电螺线管外部磁场的分布规律跟条形磁体相似；
2、右手螺旋定则判定通电螺线管的极性
3．总结右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
教学反思：
这节课，我从复习上节磁现象的知识入手，通过复习回顾磁现象，引导学生发现磁现象与之前学习的电现象有很多相似之处。从而导出电与磁的相似不是巧合，并不是孤立，进而引出本节的内容。
本节课重点学习电流的磁效应，这是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，本应该让学生亲手做实验，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的某种关系。但是若要让实验现象明显，一般采用短路的方式，所以实验有一定的危险性，好在我们的“学乐云”里有仿真物理实验室，真的是帮了我的大忙了，通过仿真实验演示，学生感到好奇的同时又学会了知识，效果非常好。
通电螺线管的磁场也是本节的重点之一，因此，要引导让学生根据“通电直导线周围存在磁场”这样一个重要的结论，让学生自己去思考弯成螺线管后是否有磁性，并能想出探究的方法，再次感谢“学乐云”，让学生根据观察到的实验现象，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出右手螺旋定则，并进行及时的课堂练习。整个过程课堂气氛活而不乱，课堂节奏稳中有序，师生配合默契，教学效果良好。
这节课，也有许多不足之处，由于我们学校申请的班级账号没有九年级，所以我只能在八年级的账号里备课、授课。因此，“学乐云”中的一些功能无法使用，甚是遗憾！其次，可能是孩子们第一次跟我接触，还有些放不开、思想有所顾虑；课堂上没有展现出，他们平日里的“活泼劲”。在以后我自己班级的课堂里，我会更加积极地鼓励学生多动动手，多思考。让他们更像课堂里的小主人、更充分的体现他们在学习过程中的主体地位。