（沪教版）一年级语文上册教案 一条鱼儿水中游 4

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《一条鱼儿水中游》教学案例
　　
【教材分析】
《一条鱼儿水中游》是一篇儿歌。这首儿歌活泼、有趣的，描写了一幅生动的画面：清清的小河里，一条小鱼自由自在地游着。岸边，两只小羊在绿绿的树荫下走来走去。三只可爱的小白兔齐心协力，拔出了三个大萝卜。五只小松鼠扛着六只红红的大苹果从小河边走过。本课要学习四个生字：条、雨、羊、果，生字的字形大都比较简单。
　　
【学情分析】
由于家长比较重视学前教育，因此班中有较多学生在学前已掌握了一定量的汉字，识字能力较强。本课的生字也比较简单，有相当一部分学生在老师授课前已能完整地朗读整首儿歌。再加上一年级小朋友活泼好动，注意力不能持久，所以对于自己较熟悉的课文内容就不太有耐心听讲。因此在教学中，教师在教学活动中要经常让小朋友动一动，如演演儿歌，做做游戏等，寓教于乐，这样可以大大提高学生的学习兴趣。
　　
【教学目标】
　　1、 能在语言环境中正确认读“条、雨、羊、果”四个生字。能在老师的指导下描摹“雨、羊、果”。
　　2、朗读儿歌，做到不加字、不漏字，熟读成诵。在诵读儿歌中，体会小动物们的快乐。
　　
【教学重点、难点】
　　1、识记“条、鱼、羊、果、三”4个生字。
　　2、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌，并尝试编儿歌
　　
【教学过程】
　　一、 创设情境，引出课题：
　　1. 小朋友，(出示画面)看，多美的画面呀!你看到了什么
　　学生看图说话。(注意用“谁在哪里干什么”的句式把话说完整)
　　2. 是啊，在这么美的画面中，一条小鱼在清清的小河中游来游去。这就是我们今天学的课文：15.一条鱼儿水中游(板书)
　　3.指名读课题，齐读课题。
　　(1)指导读“鱼儿”。
　　读得真响亮， “鱼”和“儿”连在一起时“儿”念轻声，听老师读。跟老师读。
　　(2)学习生字：鱼
　　师示范边写边说：“鱼字从上写到下，先写上面的撇、横撇，像鱼头;再写中间的田字，像鱼身;最后写一横，像鱼尾”。
　　(3)学习生字：条
　　同学们，课题中还有个生字，它是――“条”，开小火车读，正音。
　　4. 生字宝宝学会了，我们把生字宝宝放回课题中，一齐读课题。(看板书)
　　二、朗读儿歌，学习生字
　　(一)四种动物，学习生字“羊”
　　1.认真听课文录音，想一想：儿歌中除了一条鱼儿，还说到了哪些小动物
　　学生听后交流出示板书：
　　2.你们的耳朵真灵，儿歌中的小动物都找到了，和小动物们打声招呼吧!(生念三种动物名称)
　　(1)这里还有一个生字宝宝呢!
　　(出示字卡：羊)看清声调，双人火车读一读。
　　谁记住了羊 还有别的方法吗
　　(2)看看老师怎样把它搬到田字格里。点、撇分别写在竖中线的两旁，像羊角，三像羊的身体写在田字格的中间，中间一竖像羊的尾巴写在竖中线上，注意别出头。
　　(二)四个动词,学习生字“果”
　　1、(过渡)儿歌中的小动物们都在干什么呢 听老师读读儿歌，眼睛看大屏幕跟着字走，字字过目，听清每个字的读音。(师范读课文)
　　2、找找谁在干什么
　　指名回答
　　3、你们想不想读读课文 请同学们打开书本自己读一读
　　4、指名读，其他同学仔细听他读的对不对
　　5、我们学着他的样子一起读读儿歌。
　　鱼儿、小羊、小白兔、小松鼠他们在干什么呀 能学着老师的样子说吗
　　(1)交流出示板书：
　　学习生字：果(拼读音节;找朋友组词;书空。)
　　配合读板书
　　(2)这些红色的字都是说小动物的动作。能像老师一样在儿歌里将这些动词圈出来吗
　　7、你能演演小动物吗 小组分工每人选一种小动物合作把儿歌演一演。
　　8、背儿歌，边背边演
　　三、拓展思维，自编儿歌
　　师出示画面，学生仿照课文编儿歌
　　附:板书设计
　　24 一条鱼儿水中游
　　鱼儿 水中游
　　小羊 树下走
　　小白兔 拔个大萝卜
　　小松鼠 扛了五只大苹果
　　
教学反思
　　《一条鱼儿水中游》是一首语言简洁充满童趣的儿歌，读来琅琅上口，其中水中的小鱼，树上的小羊，拔萝卜的兔子，扛苹果的小松鼠都是孩子们最喜欢的小动物，同时又巧妙地把认识数量词的要求蕴含其中。
　　一、充分利用课文插图
　　看图说话是对低年级学生进行说话训练最好、最基本的方法。新教材几乎每一篇课文中都配有画面精美、色彩鲜艳的图片，由于这些插图是根据课文内容而画的，因此，除了能引起学生视觉上的注意，激发学生学习的兴趣之外，还可以运用插图对学生进行说话的训练。在本课“揭示课题”这个教学环节中，我就是借助插图让学生根据图意，要求学生用“谁在哪里干什么”的句式说一两句话，从而引出课题。
　　二、注重培养学生听的能力。
　　在教学时，我还注重培养学生听的能力。在整体感知课文环节中，第一次听，我要求学生听了录音回答儿歌讲了那些小动物。第二次听，要求回答这些小动物在干什么。每次听的时候都带着明确的任务，而不是让学生盲目地听。这样学生就会带着要求去做。通过这两次听，使学生对儿歌的内容有所了解，起到了事半功倍的效果。
　　三、创设自主识字的空间，激发学生学习生字的兴趣
　　识字是阅读和写作的基础，识字教学是语文教学的重要组成部分，因此一年级识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。教授生字时，鉴于一部分学生已经有了较多的识字量，有了较强的识字能力，因此，我根据生字的特点有所侧重的予以指导、点拨，本课有四个生字 “果、鱼、条、羊”。在教学中我抓住每个字的特点开展相应的指导和拓展：如：“鱼、羊”突出象形字的记字方法，而“果”强调的是笔顺的规则和顺序，“条” 由于是不要求书写的，故教学中以量词的渗透作为主要的教学任务。由于教学中各有侧重，学生学起来也特别的带劲，效果也比较好。
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