6 阿西莫夫短文两篇 第一课时 课件

(共13张PPT)
6 阿西莫夫短文两篇
《恐龙无处不有》
《被压扁的沙子》
（第一课时）
6 阿西莫夫短文两篇
《恐龙无处不有》
（第一课时）
一、讲述故事，引入课题
地图上藏着地球的秘密,这个秘密就是——现在分隔的各个大陆板块其实在很久以前是一个整体。这个秘密被魏格纳发现并进行了科学探索,验证之后得出“大陆漂移假说”。
魏格纳提出的“大陆漂移假说”的主要内容是:两亿年前，地球上只有一块大陆,它的周围是一片海洋。后来,原始大陆分裂成几块大陆,缓慢地漂移分离,逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。其根据是:大西洋两岸大陆轮廓的凹凸非常吻合,而且发现了相同或相吻合的古生物化石、地层构造等。
这一假说此前一直为科学家们所争论。有的科学家说它是无稽之谈,而有的科学家寻找证据,积极证明它的正确性。
二、初读课文,明确对象
1.根据标题，猜读内容。
文章内容跟恐龙灭绝、恐龙化石恐龙生活习性有关。
根据课文标题猜测文章内容。
恐龙无处不有
二、初读课文,明确对象
2.速读课文,归纳大意。
不要一叶障目，只见至眼前的“恐龙”“化石”等词语,而应思考这些事物或现象背后的东西,正如我们上一课在《大自然的语言》里学到的“物候”与“物候学”一样。
快速阅读课文,归纳《恐龙无处不有》一文说明的主要内容。
这一课通过南极恐龙化石的发现推论出了大陆漂移假说的成立。
二、初读课文,明确对象
3.思考归纳,明晰思路。
思考文章论证大陆漂移假说的基本思路。
虽然整篇文章都在说恐龙化石无处不有的事实,但它不是说明的最终目的，文章列举这一系列事实的最终目的是得出这样的结论——大陆漂移假说是成立的。
“作者用 说明了 ”
回答参考:
点拨：恐龙化石无处不有的事实与大陆漂移假说这一科学论断之间是因与果的逻辑关系，从而明确本课阅读的重点在于,理清事实与事理间的说明与被说明关系。
二、初读课文,明确对象
4.比对分析,把握特质。
对比分析《中国石拱桥》《苏州园林》与《恐龙无处不有》两类文章的区别所在。
VS
二、初读课文,明确对象
事理说明文旨在回答“事物为什么是这样”的问题，即侧重于分析事实与事理之间的关联,由此介绍科学道理。其说明对象不像《中国石拱桥》《苏州园林》这类事物说明文那么外显。
三、细读推理,理清思路
1.理清事实,建立联系。
再读文章,标注段序,边读边圈点勾画文中的关键语句。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存。
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。
当大陆相互分离时,每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
恐龙最早生存于联结在一起的“泛大陆”,后来“泛大陆”分裂成若干板块并漂移分离开去,漂移开去的大陆板块所处的位置并不一定都适合恐龙生存(意即照理说这样的陆地板块不可能出现恐龙乃至恐龙化石),但现在地球的各大陆地板块都发现有恐龙化石。
三、细读推理,理清思路
2.利用导图,梳理思路。
再读文章,标注段序,边读边圈点勾画文中的关键语句。
结合文本内容分析“恐龙无处不有”的事实为什么能证明大陆漂移假说。学生尝试用思维导图的方式呈现分析过程,小组讨论选出优秀成果进行班级展示。
布置任务:
箭头型 括弧型
包含型 结构图型
例外
情况一
XXXX
情况二
南洲恐龙化石的发现成为板块运动、大陆漂移假说的有力证据
恐龙无处不有
各地和南极发现恐龙化石
（举例子）
说明恐龙确实遍布于世界各地
质疑:恐龙如何能在南极生存
追问:恐龙不可能在每块大陆独立生存
结论: 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移
泛大陆的形成和多次分裂
(举例子、列数据)
三、细读推理,理清思路
3.举一反三,认知原理。
整个推理过程，其实印证了科学界的一个什么原理 请在课文中找出这一原理。
提问:
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
这就是这篇文章由生物考古学延展、推及到地质学的基本写作思路。
四、阅读小结,明确要点
归纳读懂事理说明文的关键在于理清行文思路:
初读明确说明对象→再读梳理关键信息→思维导图理清关联→明确文段具体作用→领悟作者所讲道理