苏教版（2017秋）一年级科学下册8.这里面有空气吗 表格式教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）一年级科学下册8.这里面有空气吗 表格式教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 112.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-03 23:04:46 | ||
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文档简介
苏教版小学科学一年级下册 第三单元《空气》
苏教版 一年级下册 《空气》单元 8.这里面有空气吗？ 教学设计及反思
单元 《空气》 课题 8.这里面有空气吗？ 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2空气与水是重要的物质 1～2年级 ③认识空气是无色、无味的气体。④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 世界是物质的，太阳系、地球、原子、基本粒子、电磁场等都是物质。 科学思维 认识物质的组成、结构、性质及用途，有助于学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。 探究实践 1. 通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。 2. 通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。 3. 通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在 态度责任 愿意倾听同伴对物体特征的描述，并积极提出自己的意见。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
教学 准备 （1）水槽、两个矿泉水瓶、抹布。
（2）粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要一起探索这里面有空气吗。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入课题 一、判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气 上节课我们知道了在我们的周围都存在空气，那么这连个瓶子中有空气吗？ 出示两个塑料瓶 一个盖着盖子，一个没有盖盖子 提问：请大家猜测这两个塑料瓶当中有空气吗？ 大家的猜测多种多样，我们用什么样的方法可以验证我们刚才的猜测。 每个小组准备一个装满水的水槽 提醒：没盖盖子的瓶子，直接放入水中；盖盖子的瓶子要先放入水中之后再将瓶盖打开。 通过验证，你们发现了什么？ 1）两个瓶中都没有空气 2）两个瓶中都有空气 3）盖盖子的瓶子当中有空气，没有盖盖子的瓶中没有空气。 4）没有盖盖子的瓶中有空气，盖盖子的瓶中没有空气。 我们将瓶子放入水中，看水中是否冒气泡来验证 我发现无论盖不盖瓶盖都会冒气泡，这说明无论盖不盖瓶盖，瓶中都是有空气的。 学生的猜测会多种多样，要鼓励学生做出不同的猜测，猜测没有对错之分。 通过实验验证学生的猜测，从而得知无论有没有瓶盖，瓶子里面都是有空气的。
二、探索 了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。 猜测验证粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠等物体里面是否有空气，了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。 教师展示托盘里的粉笔，砖块，鹅卵石、弹珠 猜猜看，这些物品里面有空气吗？ 你们想的都不一样，那谁猜得对呢，有办法证明吗？ 有这么多的物品，我们如何进行验证，一下子把物品全部放入水中吗？ 为什么这些粉笔砖块儿等物品放入水中会冒泡泡而弹珠和鹅卵石放入水中却没有气泡呢？ 因为粉笔、砖块儿都有空隙。说明物体有空隙、有洞的地方就有空气。
三、研讨小结
四、拓展 三、拓展：判断空桶里面是否有空气并思考检测方法 1. 刚刚我们发现不管是在空瓶子里面还是在物体的小孔隙里面竟然都有空气，是不是很神奇呀？老师还想出道难题考一考大家：这个空桶里面有空气吗？ 2. 怎么知道自己想的对不对呢？ 通过学习，我们在校园里、操场上、教室里找到了空气。我们还发现空瓶子里、物体的孔隙里面也有空气。 关于空气还有很多有趣的问题，我们下节课接着研究。 1）可以将空桶倒扣在更大的水槽或水池里，观察是否冒气泡 2）也可以用小塑料袋儿在空桶里兜一兜，再将小塑料袋儿放入水中，看是否冒气泡。 相对而言，第二种方法更加实际和简单一些。
五、练一练 一、选择题 1.可以将空瓶压入( )寻找空气。 A.水中 B.土中 C.沙子中 D.火中 2.把敞口的空瓶斜着压入水中，会出现( ) 。 A.瓶子被弹起来 B.瓶子变小了 C.冒出很多小泡泡 D.没有任何反应 3.在( ) 中不存在空气。 A.空瓶 B.真空 C.砖头 D.田野 4.我们可以用( )收集空气。 A.瓶子 B.毛巾 C.帽子 D.围巾 5.将物品放入水中，物品 ( ) 。 A.无反应 B.表面冒出小气泡 C.变黑 D.变白 二、判断题 1.只有密闭的瓶子里才有空气。( ) 2.粉笔的细缝里没有空气。( ) 3.空瓶里也有空气。( ) 4.用放大镜观察可以看到空气。( ) 5.物体的孔隙中存在着空气。( ) 参考答案： 一、选择题 1、A 2、C 3、B 4、A 5、B 二、判断题 1.x 2.x 3.√ 4.x 5.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 8．这里面有空气吗
八、课堂反思
《这里面有空气吗》是苏教版科学一年级下册第三单元第二节。通过上一课的学习，学生已经知道了我们周围有空气，空气是看不见、摸不着的。但对一些特殊情况，如空瓶、海绵、砖块、粉笔中是否有空气，学生并不清晰。所以，本课主要围绕“空瓶和孔隙中是否有空气”这一话题展开，通过三个活动，引导学生用事实证明空瓶和孔隙中有空气。 本节课首先让学生思考哪里有空气，通过前面的学习，学生能举出很多事例。紧接着我提出问题“空瓶中有空气吗”，学生大胆猜测，激发学生的学习兴趣，这时我告诉同学们，任何猜测都需要实验来验证。通过实验，我们能观察到瓶口都有大量气泡冒出，由此能得出结论敞口的空瓶和盖上盖子的空瓶中都有空气。紧接着我出示了图片，引导学生交流讨论砖块、海绵、粉笔、硬币、弹珠中是否有空气，然后通过实验进行验证。最后思考空桶中是否有空气，由于空桶是大敞口，所以仍有部分学生会认为它里面没有空气。又由于空桶体积比较大，检测难度大于前两个活动中的物品，所以将本活动作为本课的拓展活动。 本节课设计的实验操作简单，现象明显，符合一年级学生的认知水平，让学生经历了猜测、验证、得出结论的过程，培养了学生的严谨的科学态度、严密的思维能力。 但本节课也有不足，一是实验刚开始学生特别兴奋，个别小组课堂秩序不太好，实验前虽然对学生进行分组，让每个同学明白自己的任务，比如谁是观察员，谁是记录员，谁是实验员等，但在实验过程中有的同学没有真正参与，这时我想到了进行小组比赛，比实验操作是否规范，实验过程纪律是否好，表现好的老师会给他们组奖励一朵红花，这时纪律好了很多。
苏教版 一年级下册 《空气》单元 8.这里面有空气吗？ 教学设计及反思
单元 《空气》 课题 8.这里面有空气吗？ 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2空气与水是重要的物质 1～2年级 ③认识空气是无色、无味的气体。④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 世界是物质的，太阳系、地球、原子、基本粒子、电磁场等都是物质。 科学思维 认识物质的组成、结构、性质及用途，有助于学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。 探究实践 1. 通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。 2. 通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。 3. 通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在 态度责任 愿意倾听同伴对物体特征的描述，并积极提出自己的意见。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
教学 准备 （1）水槽、两个矿泉水瓶、抹布。
（2）粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要一起探索这里面有空气吗。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入课题 一、判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气 上节课我们知道了在我们的周围都存在空气，那么这连个瓶子中有空气吗？ 出示两个塑料瓶 一个盖着盖子，一个没有盖盖子 提问：请大家猜测这两个塑料瓶当中有空气吗？ 大家的猜测多种多样，我们用什么样的方法可以验证我们刚才的猜测。 每个小组准备一个装满水的水槽 提醒：没盖盖子的瓶子，直接放入水中；盖盖子的瓶子要先放入水中之后再将瓶盖打开。 通过验证，你们发现了什么？ 1）两个瓶中都没有空气 2）两个瓶中都有空气 3）盖盖子的瓶子当中有空气，没有盖盖子的瓶中没有空气。 4）没有盖盖子的瓶中有空气，盖盖子的瓶中没有空气。 我们将瓶子放入水中，看水中是否冒气泡来验证 我发现无论盖不盖瓶盖都会冒气泡，这说明无论盖不盖瓶盖，瓶中都是有空气的。 学生的猜测会多种多样，要鼓励学生做出不同的猜测，猜测没有对错之分。 通过实验验证学生的猜测，从而得知无论有没有瓶盖，瓶子里面都是有空气的。
二、探索 了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。 猜测验证粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠等物体里面是否有空气，了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。 教师展示托盘里的粉笔，砖块，鹅卵石、弹珠 猜猜看，这些物品里面有空气吗？ 你们想的都不一样，那谁猜得对呢，有办法证明吗？ 有这么多的物品，我们如何进行验证，一下子把物品全部放入水中吗？ 为什么这些粉笔砖块儿等物品放入水中会冒泡泡而弹珠和鹅卵石放入水中却没有气泡呢？ 因为粉笔、砖块儿都有空隙。说明物体有空隙、有洞的地方就有空气。
三、研讨小结
四、拓展 三、拓展：判断空桶里面是否有空气并思考检测方法 1. 刚刚我们发现不管是在空瓶子里面还是在物体的小孔隙里面竟然都有空气，是不是很神奇呀？老师还想出道难题考一考大家：这个空桶里面有空气吗？ 2. 怎么知道自己想的对不对呢？ 通过学习，我们在校园里、操场上、教室里找到了空气。我们还发现空瓶子里、物体的孔隙里面也有空气。 关于空气还有很多有趣的问题，我们下节课接着研究。 1）可以将空桶倒扣在更大的水槽或水池里，观察是否冒气泡 2）也可以用小塑料袋儿在空桶里兜一兜，再将小塑料袋儿放入水中，看是否冒气泡。 相对而言，第二种方法更加实际和简单一些。
五、练一练 一、选择题 1.可以将空瓶压入( )寻找空气。 A.水中 B.土中 C.沙子中 D.火中 2.把敞口的空瓶斜着压入水中，会出现( ) 。 A.瓶子被弹起来 B.瓶子变小了 C.冒出很多小泡泡 D.没有任何反应 3.在( ) 中不存在空气。 A.空瓶 B.真空 C.砖头 D.田野 4.我们可以用( )收集空气。 A.瓶子 B.毛巾 C.帽子 D.围巾 5.将物品放入水中，物品 ( ) 。 A.无反应 B.表面冒出小气泡 C.变黑 D.变白 二、判断题 1.只有密闭的瓶子里才有空气。( ) 2.粉笔的细缝里没有空气。( ) 3.空瓶里也有空气。( ) 4.用放大镜观察可以看到空气。( ) 5.物体的孔隙中存在着空气。( ) 参考答案： 一、选择题 1、A 2、C 3、B 4、A 5、B 二、判断题 1.x 2.x 3.√ 4.x 5.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 8．这里面有空气吗
八、课堂反思
《这里面有空气吗》是苏教版科学一年级下册第三单元第二节。通过上一课的学习，学生已经知道了我们周围有空气，空气是看不见、摸不着的。但对一些特殊情况，如空瓶、海绵、砖块、粉笔中是否有空气，学生并不清晰。所以，本课主要围绕“空瓶和孔隙中是否有空气”这一话题展开，通过三个活动，引导学生用事实证明空瓶和孔隙中有空气。 本节课首先让学生思考哪里有空气，通过前面的学习，学生能举出很多事例。紧接着我提出问题“空瓶中有空气吗”，学生大胆猜测，激发学生的学习兴趣，这时我告诉同学们，任何猜测都需要实验来验证。通过实验，我们能观察到瓶口都有大量气泡冒出，由此能得出结论敞口的空瓶和盖上盖子的空瓶中都有空气。紧接着我出示了图片，引导学生交流讨论砖块、海绵、粉笔、硬币、弹珠中是否有空气，然后通过实验进行验证。最后思考空桶中是否有空气，由于空桶是大敞口，所以仍有部分学生会认为它里面没有空气。又由于空桶体积比较大，检测难度大于前两个活动中的物品，所以将本活动作为本课的拓展活动。 本节课设计的实验操作简单，现象明显，符合一年级学生的认知水平，让学生经历了猜测、验证、得出结论的过程，培养了学生的严谨的科学态度、严密的思维能力。 但本节课也有不足，一是实验刚开始学生特别兴奋，个别小组课堂秩序不太好，实验前虽然对学生进行分组，让每个同学明白自己的任务，比如谁是观察员，谁是记录员，谁是实验员等，但在实验过程中有的同学没有真正参与，这时我想到了进行小组比赛，比实验操作是否规范，实验过程纪律是否好，表现好的老师会给他们组奖励一朵红花，这时纪律好了很多。