苏教版（2017秋）二年级科学下册5.磁铁的两极 表格式教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）二年级科学下册5.磁铁的两极 表格式教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 104.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-03 23:07:14 | ||
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文档简介
苏教版小学科学二年级下册 第二单元《玩磁铁》
苏教版小学科学二年级下册 第二单元《玩磁铁》
苏教版 二年级下册 《玩磁铁》单元 5.磁铁的两极 教学设计及反思
单元 《玩磁铁》 课题 5.磁铁的两极 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.2电磁相互作用 三~四年级 ⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道磁铁的磁极吸力最大，磁极能指示南北，同极相斥和异极相吸。 科学思维 利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。 探究实践 根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。 态度责任 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过实验探究，认识磁铁两极间的相互作用。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过实验探究，认识磁铁两极间的相互作用。
教学 准备 教师：磁悬浮列车及其原理介绍的视频。
学生：多种形状的磁铁、大头针、磁铁旋转支架、光滑的圆 杆、磁悬浮现象演示实验装置、记号笔、记录册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们一起继续研究磁铁。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、复习导入： 1.（教师出示各种各样的磁铁。）这节课，老师带来好多朋友，大家认识吗？对，它们都是磁铁。 生：回忆旧知，辨认磁铁。 认识一些磁铁的形状，知道磁铁的形状多种多样。
二、探索 可是这么多磁铁我们怎么区别呢？你能给它取个名字吗？同学们真有创意，给磁铁起了这么多好名字。 生：仔细观察，给磁铁起名字。 3.科学家也根据磁铁的形状给它起好了名字，有：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、球形磁铁等。 生：将各种形状的磁铁与名字一一对应。 活动二：发现磁铁有两极 1.（出示一块条形磁铁）提问：磁铁能吸引什么？ 生：思考回答：大头针、铁片、铁屑…… 2.（把条形磁铁平放在一层大头针上）下面老师用这块条形磁铁去吸引大头针，看看你又能发现什么？ 生：仔细观察，发现磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小，并把看到的实验现象画在活动手册P5上。 小结：磁铁上磁力最大的地方叫做磁极。 活动三：研究磁铁的两极 1.磁铁可以指南北。 ①不同形状的磁铁有名字，磁铁上的两极有名字吗？ ②把条形磁铁水平放在支架上，让其自由旋转，重复三次。 ③小结：条形磁铁的两端分别指向南、北两极，指北的一端叫北极， 用“N”来表示，指南的一端叫南极，用 “S”来表示。由于地球磁极与地球两极的位置不完全重合，磁铁磁极 指向会略有偏差。 生：①思考，想办法起名字。 ②观察实验现象，发现其中规律，明确教室中的方位，给磁铁的两极起名字。 ③明确磁铁可以指南北。 2.磁铁同极相推斥，异极相吸引。 ①如果磁铁的两极相互接近，会出现什么现象呢？ ②是不是所有磁铁都这样的性质呢？ ③小结：磁铁同极相推斥，异极相吸引。 通过观察、思考，发现磁铁有两极。培养学生的观察能力和归纳表达能力。 发现磁铁的两极有哪些性质。 培养学生的动手实验能力和归纳概括能力以及小组合作意识。
三、拓展应用 （出示磁悬浮列车图片）提问：这种列车同学们认识吗？ 生：①猜一猜，试一试，并把实验现象画在活动手册P5页。 ②多次实验，总结规律。 ③观察并说出其特点。讨论其中的科学原理。 播放相关视频，解密磁悬浮原理。
五、练一练 一、选择题 1．条形磁铁的两端分别指向( ）方向。 A．南、北 B．东、西 C．西、北 D.东、南 2. 磁铁的磁力( )。 A．分布均匀 B．两极最强 C．中间最强 3. 下列哪组磁铁可以吸在一起 ( ） A.B.C. 4. 条形磁铁摔成两节后，它还有（ ）磁极。 A. 2个 B.1个 C．没有 5. 把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它自由转动。观察它静止时的实验，验证了( ）。 A.磁力强弱的特性 B．磁极的特性 C．磁铁指示方向的特性 D．两极的特性 二、判断题 1. 同─块磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小。( ) 2. 磁悬浮列车运用了磁铁同极相斥的原理。( ) 3. 条形磁铁的中间是没有磁性的，马蹄形磁铁的中间有磁性。( ) 4. 磁铁哪端吸的铁钉多，说明哪端磁性强。( ) 5. 磁铁指北的一端叫S极。( ) 参考答案： 1．A 2．B 3．B 4．A 5．C 1．√ 2．√ 3．× 4．√ 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 5.磁铁的两极 磁铁上磁力最大的地方叫做磁极 N S 磁铁同极相推斥，异极相吸引
八、课堂反思
《磁铁的两极》是在同学认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的根底上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的互相作用，引伸到磁铁与磁铁间的互相作用。围绕着这个目的，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保证了同学的实验时间，整堂课同学在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以和屡次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极互相作用的规律，同学情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目的和研究目的都得以完成和实现。教学反思自身的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。 1、精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况同学在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才干发现规律，得出结论。假设同学活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证同学活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开场，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1-2分钟，而且节省了时间。 2、明确实验要求，方法指导到位。在每次活动前我都会对同学的实验、观察活动进展指导，让同学明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，获得实效。如：在观察转动的磁铁前，我边演示边告诉同学：小组内每人转动磁铁一次，等磁铁停下时观察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用简单的图或文字记录下来。最后看看记录，你们有什么发现。这样每个同学都有动手的时机，实验也反复屡次地进展了。同时同学明白了实验的重点和要求和方法。当同学按老师的指导去做时，在3-5分钟内就有效完成了实验，并一下子就发现磁铁每次停下时都是指着同一个方向。 3、准备构造资料，设计实用记录表。在课前为了保证实验的准确，我为同学准备的是两块磁性强弱、形状大小都一样的磁铁。并且每一块磁铁都检查了它的磁性。因此同学在实验过程中没有出现磁铁被磁化的现象，在实验中所有的组的现象都是一样的，因此在交流中能很快地发现规律，得出结论。对实验卡的设计我也动了脑筋。在本课中我设计的实验记录卡简单易懂，便于记录。如在磁铁两极互相作用的实验卡只要求同学在对应的情形下打勾，最后简单说说自身的发现。在活动中同学都能即时完成记录，没有另外花时间了。
苏教版小学科学二年级下册 第二单元《玩磁铁》
苏教版 二年级下册 《玩磁铁》单元 5.磁铁的两极 教学设计及反思
单元 《玩磁铁》 课题 5.磁铁的两极 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.2电磁相互作用 三~四年级 ⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道磁铁的磁极吸力最大，磁极能指示南北，同极相斥和异极相吸。 科学思维 利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。 探究实践 根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。 态度责任 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过实验探究，认识磁铁两极间的相互作用。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过实验探究，认识磁铁两极间的相互作用。
教学 准备 教师：磁悬浮列车及其原理介绍的视频。
学生：多种形状的磁铁、大头针、磁铁旋转支架、光滑的圆 杆、磁悬浮现象演示实验装置、记号笔、记录册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们一起继续研究磁铁。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、复习导入： 1.（教师出示各种各样的磁铁。）这节课，老师带来好多朋友，大家认识吗？对，它们都是磁铁。 生：回忆旧知，辨认磁铁。 认识一些磁铁的形状，知道磁铁的形状多种多样。
二、探索 可是这么多磁铁我们怎么区别呢？你能给它取个名字吗？同学们真有创意，给磁铁起了这么多好名字。 生：仔细观察，给磁铁起名字。 3.科学家也根据磁铁的形状给它起好了名字，有：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、球形磁铁等。 生：将各种形状的磁铁与名字一一对应。 活动二：发现磁铁有两极 1.（出示一块条形磁铁）提问：磁铁能吸引什么？ 生：思考回答：大头针、铁片、铁屑…… 2.（把条形磁铁平放在一层大头针上）下面老师用这块条形磁铁去吸引大头针，看看你又能发现什么？ 生：仔细观察，发现磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小，并把看到的实验现象画在活动手册P5上。 小结：磁铁上磁力最大的地方叫做磁极。 活动三：研究磁铁的两极 1.磁铁可以指南北。 ①不同形状的磁铁有名字，磁铁上的两极有名字吗？ ②把条形磁铁水平放在支架上，让其自由旋转，重复三次。 ③小结：条形磁铁的两端分别指向南、北两极，指北的一端叫北极， 用“N”来表示，指南的一端叫南极，用 “S”来表示。由于地球磁极与地球两极的位置不完全重合，磁铁磁极 指向会略有偏差。 生：①思考，想办法起名字。 ②观察实验现象，发现其中规律，明确教室中的方位，给磁铁的两极起名字。 ③明确磁铁可以指南北。 2.磁铁同极相推斥，异极相吸引。 ①如果磁铁的两极相互接近，会出现什么现象呢？ ②是不是所有磁铁都这样的性质呢？ ③小结：磁铁同极相推斥，异极相吸引。 通过观察、思考，发现磁铁有两极。培养学生的观察能力和归纳表达能力。 发现磁铁的两极有哪些性质。 培养学生的动手实验能力和归纳概括能力以及小组合作意识。
三、拓展应用 （出示磁悬浮列车图片）提问：这种列车同学们认识吗？ 生：①猜一猜，试一试，并把实验现象画在活动手册P5页。 ②多次实验，总结规律。 ③观察并说出其特点。讨论其中的科学原理。 播放相关视频，解密磁悬浮原理。
五、练一练 一、选择题 1．条形磁铁的两端分别指向( ）方向。 A．南、北 B．东、西 C．西、北 D.东、南 2. 磁铁的磁力( )。 A．分布均匀 B．两极最强 C．中间最强 3. 下列哪组磁铁可以吸在一起 ( ） A.B.C. 4. 条形磁铁摔成两节后，它还有（ ）磁极。 A. 2个 B.1个 C．没有 5. 把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它自由转动。观察它静止时的实验，验证了( ）。 A.磁力强弱的特性 B．磁极的特性 C．磁铁指示方向的特性 D．两极的特性 二、判断题 1. 同─块磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小。( ) 2. 磁悬浮列车运用了磁铁同极相斥的原理。( ) 3. 条形磁铁的中间是没有磁性的，马蹄形磁铁的中间有磁性。( ) 4. 磁铁哪端吸的铁钉多，说明哪端磁性强。( ) 5. 磁铁指北的一端叫S极。( ) 参考答案： 1．A 2．B 3．B 4．A 5．C 1．√ 2．√ 3．× 4．√ 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 5.磁铁的两极 磁铁上磁力最大的地方叫做磁极 N S 磁铁同极相推斥，异极相吸引
八、课堂反思
《磁铁的两极》是在同学认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的根底上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的互相作用，引伸到磁铁与磁铁间的互相作用。围绕着这个目的，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保证了同学的实验时间，整堂课同学在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以和屡次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极互相作用的规律，同学情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目的和研究目的都得以完成和实现。教学反思自身的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。 1、精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况同学在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才干发现规律，得出结论。假设同学活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证同学活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开场，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1-2分钟，而且节省了时间。 2、明确实验要求，方法指导到位。在每次活动前我都会对同学的实验、观察活动进展指导，让同学明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，获得实效。如：在观察转动的磁铁前，我边演示边告诉同学：小组内每人转动磁铁一次，等磁铁停下时观察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用简单的图或文字记录下来。最后看看记录，你们有什么发现。这样每个同学都有动手的时机，实验也反复屡次地进展了。同时同学明白了实验的重点和要求和方法。当同学按老师的指导去做时，在3-5分钟内就有效完成了实验，并一下子就发现磁铁每次停下时都是指着同一个方向。 3、准备构造资料，设计实用记录表。在课前为了保证实验的准确，我为同学准备的是两块磁性强弱、形状大小都一样的磁铁。并且每一块磁铁都检查了它的磁性。因此同学在实验过程中没有出现磁铁被磁化的现象，在实验中所有的组的现象都是一样的，因此在交流中能很快地发现规律，得出结论。对实验卡的设计我也动了脑筋。在本课中我设计的实验记录卡简单易懂，便于记录。如在磁铁两极互相作用的实验卡只要求同学在对应的情形下打勾，最后简单说说自身的发现。在活动中同学都能即时完成记录，没有另外花时间了。