六年级下册第四单元语文语文园地四课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
六语下
统编
语文园地四
课时目标：
1. 能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，体会这样写的好处。
2. 能联系学过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。（重难点）
第一课时
一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个
好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。
回顾下面的这些开头和结尾，你有什么发现？再找一
些你认为写得好的文章，把开头和结尾列出来，和同
学一起分析这样写的好处。
交流平台
《十六年前的回忆》的开头和结尾
开头：
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
结尾：
我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”
开头和结尾呼应，使文章的结构更加严谨，强调了主题，突出了作者对父亲的深切怀念和悲痛的心情。
《藏戏》的开头
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
运用了三个反问句，形成排比，加强了语气、语势，激发了读者的好奇心，表达了作者对藏戏艺术魅力的惊叹。
《草原》的开头
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
开头开门见山，直接入题，给人一种简洁明了的感觉。
《匆匆》的结尾
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一
去不复返的慨叹，余味悠长。同时，首尾呼应，使文章结
构更加完整。
《 那个星期天》的结尾
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
《那个星期天》的结尾通过景物描写映衬人物心理，含蓄深刻，引人深思。
总结拓展
开门见山式
情景导入式
01
02
欲扬先抑式
波澜起伏式
03
04
画龙点睛法
抒情议论法
01
02
含蓄暗示法
首尾呼应法
03
04
开头
结尾
自由表达
在我们之前学过的课文中，你喜欢哪篇课文的开头或哪篇课文的结尾呢？试着和大家分享一下，说一说这些开头或结尾的特点、作用。
你以前写过的最满意的开头或结尾是什么样的？试着读出来和大家分享一下，其他同学可以想想好在哪里，也可以提一提你的看法和建议。
讨论交流
体会古诗中事物代表的品格和志向。
词句段运用
合作探究
读一读下面的诗句，想想诗句中的事物被赋予了什么品格或志向，然后和同桌交流交流。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了诗人刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人不向世俗献媚的高洁情操。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤高傲世的高尚品格。
这几句诗和我们本单元所学的《马诗》《石灰吟》一样，都是借物喻人、托物言志的诗，作者通过所咏之物自喻，借事物的形态特征抒写自己的情怀。
在这类咏物诗中，诗人将物与自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
教师点拨
结合上面的图片，你想到了什么诗句呢？
拓展延伸
大雪压青松，
青松挺且直。
居高声自远，
非是藉秋风。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
你从这些诗句中感受到了哪些
品格和志向？
讨论交流
讨论交流
生活中有哪些值得我们赞美的人？我们可以用哪些诗句来赞美他们？
教 师
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
农民伯伯
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
课时目标：
1. 体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。（重难点）
2. 背诵一组有劝勉意义的俗语。
第二课时
体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
词句段运用
自读教材中的三个句子，说说自己想到了课文中的哪些情节和内容。试着和同桌交流交流。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
通过外貌和神态描写刻画了一个经受了残酷折磨后仍保持着对革命事业的坚定信念和对亲人深沉的爱的父亲的形象。
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
通过外貌和神态描写，生动地刻画出一个令人憎恨、无比残忍的日本军官的形象，使读者清晰地看到了敌人的凶残，更加衬托出雨来在敌人面前的勇敢、坚强。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
通过外貌和神态描写刻画了一个憨厚、老实、精神、健壮的祥子。
这些外貌和神态描写如果删去便无法更好地展现人物形象。生动的外貌和神态描写能够更好地体现人物的性格特征，对塑造人物形象可以起到烘托作用。
自读俗语，读准字音，读通句子。
交流对这几句俗语的理解，学会应用这些俗语。
日积月累
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
有心去栽花，花却始终不开放；无心去插柳，柳却自然地长大成荫。这句俗语比喻有心去做某件事情，往往惨遭失败；反倒是无心去做的某件事情竟然成功了。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
中肯的劝告或批评，就如同苦口的良药，虽然听起来难受，实际上对自己的行为大有裨益。这句俗语现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。这句俗语多用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。这句俗语意在告诫我们应该注意节约，不要浪费。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
需要知识的时候，才悔恨自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。这句俗语意在劝诫人们多读书，多积累知识，多实践，多取得真知。
拓展延伸
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。---《三国志》
宁可直中取，莫向曲中求。 ---《增广贤文》
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。---《增广贤文》
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。---《增广贤文》
随堂演练
根据下面的情境，说出相应的俗语。
1.小明犯了错误，但不愿接受老师的批评，你可
以劝他：“____________，____________。”
2.现在有的年轻人生活上不注意节俭，我们可以
提醒他们：“____________，___________。”
课后作业
1.查找资料，积累在古诗中被赋予了人的
品格和志向的事物。
2.阅读课外书，积累你认为写得好的文章，
把开头和结尾列出来，读一读，或者和
同学交流。