苏教版（2017秋）四年级科学下册2.5 地球 表格式教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）四年级科学下册2.5 地球 表格式教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 49.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-06 11:36:06 | ||
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文档简介
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苏教版 四年级下册 《地球、月球与太阳》单元 5.地球 教学设计及反思
单元 《地球、月球与太阳》 课题 5.地球 课时 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.1 地球是一颗行星 3～4年级①知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道地球是一个球体 科学思维 了解生活中与“地球是一个球体”这一事实相关的一些自然现象。 探究实践 在教师的指导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果，得出结论。 态度责任 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解地球是球体
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过模拟实验，感受地球是球体。
教学 准备 教师：PPT、地球是球体演示仪、小船模型等。
学生：地球仪、小红旗、橡皮泥、红线、蓝色气球、陆地板块贴纸。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要了解下地球。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 出示微信开启画面截图，这个大家熟悉吗？画面中的是什么？ 地球。 对，就是地球。我们知道地球是球体。我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等，但是古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？如果没有高科技，我们怎么知道地球的形状？
二、 教学 过程 1.人类对地球形状的认识历程 同学们，谁能说出最初古代人们眼中的地球是什么样的吗？ 古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，像一个方形的棋盘，并且把天空看成是一个倒扣着的巨大的锅，是半圆的；就提出了“天圆地方说”，也称为“盖天说” 生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身；出港时则相反。由此，人们开始认为海面不是平的。 到这里，人们已经不再认为地球是平的了。后来随着虽然人们对地球研究的深入，有什么变化吗？谁知道？ 我国汉代的张衡根据太阳东升西落的规律，认为宇宙像个鸡蛋，天体如蛋壳，大地如蛋黄。这种说法被称为“浑天说” 古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是球形物体。 2.用实验解释观点 你们认为这些解释合理吗？有没有一些案例可以帮助你解释这些观点？ 下面老师要抽选几位同学和我一起来做一个模拟实验。----模拟船只进出港。 在这个实验中，我们需要用到“地球是球体演示仪”。 操作中，老师会把小船沿着球体缓慢移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。然后再平面上再做一次移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。 选同学操作，并引导学生正确的描述观察到的现象。两种情况下，看到的情况有什么不同。 实际生活中，人们看到的情况和上面一种（第一种情况）是一样的。 实验发现：帆船在球体上航行，进港时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港时看见的情况则相反。帆船在平面上航行则不会出现上述现象。 这个实验证明了地球是球形的。 下面，我们一起来了解一位伟大的人物----麦哲伦，听过的同学举手。 你知道他的什么事情？说说看。 请大家阅读活动手册上相关内容。 然后，用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点。 在主要停靠点上插一面小旗，并用细红线按航行的路线把小旗连接起来。 取下这些小旗和细红线组成的图形。 观察细红线，你发现了什么？请同学们思考。 细红线围成了一个圆圈，这说明，麦哲伦围绕着地球走了一圈又回到了原来出发的地方。这一个伟大的创举也说明了地球是球体。 古人由于受到科技条件的限制，在认识地球是什么样子的问题上没有办法实际进行观察，现在科技的发展已经能够让我们从外太空观察到实际的地球了。 例如1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林搭乘“东方1号”载人宇宙飞船进入太空，成为第一个在宇宙中亲眼目睹地球外貌的人，他的观察成了证明地球形状最直观、最有力的证据。 像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体，被称为行星。 让我们自信的看一下地球的样子。 照片上白色、蓝色、咖啡色、绿色部分可能是什么？ 白色的云，蓝色是海洋，咖啡色是黄土、沙漠等植被稀少的地方，绿色地方是植被密集覆盖的区域。 比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个更大？ 蓝色的面积大于绿色大于咖啡色。 接下来，给大家一个挑战，请大家仔细观察地球仪，待会老师发给你们地球上的几大板块贴纸，你们有没有信心把板块贴纸准确贴到相应位置？ 学生领材料，动手操作。 选出全对的小组进行讲解，鼓励大家进行修正。 本环节为学生梳理了人们对地球认知过程中产生的几种典型观点。把学生课前了解到的知识进行了明晰和强化。 本环节通过生活中海边生活的人们所熟悉的现象来证明地球是球形的。但是这一现象对学生来说并不具有普遍性，需要在课堂上重新演示，以具象学生的认知。 本环节通过人人参与的动手实验，研究麦哲伦航海路线，从而发现路线的特征，从侧面认识到其中的道理。 本环节是介绍现代人观测到的地球。是人类在认识地球的过程中最现代的一个过程，也是我们最为熟知的阶段。 本环节是进一步了解地球的基本特征，通过动手操作，强化对地球几大板块的特征认识。
三、研讨小结 大家今天的收获可真多，让我们再来复习一下今天所讲的人们认识地球的几个阶段吧。 出示课件中的表格。 地球附近还有一个小星球，你们知道是谁吗？ 月球. 嗯，说的对，就是我们夜晚看到的月亮。
四、拓展 课后请大家阅读关于月球的知识，我们观察到的月亮有什么特征呢？等着你分享哦。
五、练一练 选择题 1.太阳系中有利于生物生存的星球是（ ）。 A.月球 B.地球 C.火星 D.水星 2.下列说法正确的（ ）。 A.帆船行驶时，能始终看到船帆和船身同时出机 B.当帆船回港时，先看到船身，再看到船帆 C.当帆船回港时，先看到船帆，再看到船身 D.在不同位置看到船帆和船身先后顺序也不同 3.下面最能验证地球是球体的是（ ）。 A.张衡提出的“浑天说” B.亚里士多德根据月食时地球投射到月球的弧度阴影进行的推测 C.卫星拍摄到地球的照片 D.自古传说的天似穹庐 4.从太空拍摄的地球照片可以看到地球大部分是蓝色，蓝色部分可能是（ ）。 A.陆地 B.森林 C.冰川 D.海洋 5.地球质量足够大，围绕太阳运行，自身不发光，是一颗（ ）。 A.恒星 B.卫星 C.行星 D.彗星 二、判断题 1.海面上驶来的船只，人们总是先看到船身。（ ） 2.安麦哲伦环球航行的故事告诉我们，地球是圆球的。（ ） 3.地球仪上蓝色部分代表的是陆地，绿色部分代表的是海洋。（ ） 4.地球仪为我们进一步了解地球提供了方便。（ ） 5.在长期的实践中，人们开始认为海面不是平的。（ ） 参考答案 B 2.C 3.C 4.D 5.C × 2.√ 3.× 4.√ 5.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 5.地球 盖天说（古代中国人） 浑天说（张衡） 观测月食推断地球是球体（亚里士多德） 地球是球体（麦哲伦） 地球是个不规则的球体（宇航员）
八、课堂反思
本节课，我依据《课标》理念，结合四年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节: 一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。因此我们这一课可以直接问有关于地球的形状。 二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程对学生来说是一个思考过程，充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。 三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。 四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。 不足:针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。
苏教版 四年级下册 《地球、月球与太阳》单元 5.地球 教学设计及反思
单元 《地球、月球与太阳》 课题 5.地球 课时 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.1 地球是一颗行星 3～4年级①知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道地球是一个球体 科学思维 了解生活中与“地球是一个球体”这一事实相关的一些自然现象。 探究实践 在教师的指导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果，得出结论。 态度责任 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解地球是球体
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过模拟实验，感受地球是球体。
教学 准备 教师：PPT、地球是球体演示仪、小船模型等。
学生：地球仪、小红旗、橡皮泥、红线、蓝色气球、陆地板块贴纸。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要了解下地球。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 出示微信开启画面截图，这个大家熟悉吗？画面中的是什么？ 地球。 对，就是地球。我们知道地球是球体。我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等，但是古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？如果没有高科技，我们怎么知道地球的形状？
二、 教学 过程 1.人类对地球形状的认识历程 同学们，谁能说出最初古代人们眼中的地球是什么样的吗？ 古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，像一个方形的棋盘，并且把天空看成是一个倒扣着的巨大的锅，是半圆的；就提出了“天圆地方说”，也称为“盖天说” 生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身；出港时则相反。由此，人们开始认为海面不是平的。 到这里，人们已经不再认为地球是平的了。后来随着虽然人们对地球研究的深入，有什么变化吗？谁知道？ 我国汉代的张衡根据太阳东升西落的规律，认为宇宙像个鸡蛋，天体如蛋壳，大地如蛋黄。这种说法被称为“浑天说” 古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是球形物体。 2.用实验解释观点 你们认为这些解释合理吗？有没有一些案例可以帮助你解释这些观点？ 下面老师要抽选几位同学和我一起来做一个模拟实验。----模拟船只进出港。 在这个实验中，我们需要用到“地球是球体演示仪”。 操作中，老师会把小船沿着球体缓慢移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。然后再平面上再做一次移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。 选同学操作，并引导学生正确的描述观察到的现象。两种情况下，看到的情况有什么不同。 实际生活中，人们看到的情况和上面一种（第一种情况）是一样的。 实验发现：帆船在球体上航行，进港时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港时看见的情况则相反。帆船在平面上航行则不会出现上述现象。 这个实验证明了地球是球形的。 下面，我们一起来了解一位伟大的人物----麦哲伦，听过的同学举手。 你知道他的什么事情？说说看。 请大家阅读活动手册上相关内容。 然后，用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点。 在主要停靠点上插一面小旗，并用细红线按航行的路线把小旗连接起来。 取下这些小旗和细红线组成的图形。 观察细红线，你发现了什么？请同学们思考。 细红线围成了一个圆圈，这说明，麦哲伦围绕着地球走了一圈又回到了原来出发的地方。这一个伟大的创举也说明了地球是球体。 古人由于受到科技条件的限制，在认识地球是什么样子的问题上没有办法实际进行观察，现在科技的发展已经能够让我们从外太空观察到实际的地球了。 例如1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林搭乘“东方1号”载人宇宙飞船进入太空，成为第一个在宇宙中亲眼目睹地球外貌的人，他的观察成了证明地球形状最直观、最有力的证据。 像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体，被称为行星。 让我们自信的看一下地球的样子。 照片上白色、蓝色、咖啡色、绿色部分可能是什么？ 白色的云，蓝色是海洋，咖啡色是黄土、沙漠等植被稀少的地方，绿色地方是植被密集覆盖的区域。 比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个更大？ 蓝色的面积大于绿色大于咖啡色。 接下来，给大家一个挑战，请大家仔细观察地球仪，待会老师发给你们地球上的几大板块贴纸，你们有没有信心把板块贴纸准确贴到相应位置？ 学生领材料，动手操作。 选出全对的小组进行讲解，鼓励大家进行修正。 本环节为学生梳理了人们对地球认知过程中产生的几种典型观点。把学生课前了解到的知识进行了明晰和强化。 本环节通过生活中海边生活的人们所熟悉的现象来证明地球是球形的。但是这一现象对学生来说并不具有普遍性，需要在课堂上重新演示，以具象学生的认知。 本环节通过人人参与的动手实验，研究麦哲伦航海路线，从而发现路线的特征，从侧面认识到其中的道理。 本环节是介绍现代人观测到的地球。是人类在认识地球的过程中最现代的一个过程，也是我们最为熟知的阶段。 本环节是进一步了解地球的基本特征，通过动手操作，强化对地球几大板块的特征认识。
三、研讨小结 大家今天的收获可真多，让我们再来复习一下今天所讲的人们认识地球的几个阶段吧。 出示课件中的表格。 地球附近还有一个小星球，你们知道是谁吗？ 月球. 嗯，说的对，就是我们夜晚看到的月亮。
四、拓展 课后请大家阅读关于月球的知识，我们观察到的月亮有什么特征呢？等着你分享哦。
五、练一练 选择题 1.太阳系中有利于生物生存的星球是（ ）。 A.月球 B.地球 C.火星 D.水星 2.下列说法正确的（ ）。 A.帆船行驶时，能始终看到船帆和船身同时出机 B.当帆船回港时，先看到船身，再看到船帆 C.当帆船回港时，先看到船帆，再看到船身 D.在不同位置看到船帆和船身先后顺序也不同 3.下面最能验证地球是球体的是（ ）。 A.张衡提出的“浑天说” B.亚里士多德根据月食时地球投射到月球的弧度阴影进行的推测 C.卫星拍摄到地球的照片 D.自古传说的天似穹庐 4.从太空拍摄的地球照片可以看到地球大部分是蓝色，蓝色部分可能是（ ）。 A.陆地 B.森林 C.冰川 D.海洋 5.地球质量足够大，围绕太阳运行，自身不发光，是一颗（ ）。 A.恒星 B.卫星 C.行星 D.彗星 二、判断题 1.海面上驶来的船只，人们总是先看到船身。（ ） 2.安麦哲伦环球航行的故事告诉我们，地球是圆球的。（ ） 3.地球仪上蓝色部分代表的是陆地，绿色部分代表的是海洋。（ ） 4.地球仪为我们进一步了解地球提供了方便。（ ） 5.在长期的实践中，人们开始认为海面不是平的。（ ） 参考答案 B 2.C 3.C 4.D 5.C × 2.√ 3.× 4.√ 5.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 5.地球 盖天说（古代中国人） 浑天说（张衡） 观测月食推断地球是球体（亚里士多德） 地球是球体（麦哲伦） 地球是个不规则的球体（宇航员）
八、课堂反思
本节课，我依据《课标》理念，结合四年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节: 一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。因此我们这一课可以直接问有关于地球的形状。 二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程对学生来说是一个思考过程，充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。 三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。 四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。 不足:针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。