苏教版（2017秋）科学三年级下册4.《植物结果了》 表格式教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）科学三年级下册4.《植物结果了》 表格式教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 37.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-03 23:10:58 | ||
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文档简介
苏教版 三年级下册 《植物的一生》单元 4.植物结果了 教学设计及反思
单元 《植物的一生》 课题 4.植物结果了 课时 1
核心 概念 8.生命的延续与进化
学习内容及要求 8.1 植物通过多种方式进行繁殖 3～4年级①列举说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道植物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。 科学思维 1.知道果实由果皮和种子两部分组成，花、果实、种子是植物的繁殖器官。 2.知道我们通常食用植物的哪个器官。 3.认识植物资源与人类生产生活密切相关。 探究实践 1.通过回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。 2.能利用果实的特征辨别果实和非果实。 态度责任 1．对自然现象保持好奇心和探究热情。 2．能在已有的知识基础上，调查身边特殊的植物资源。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过整理和交流种植记录表，回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点；
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够利用果实的特征辨别果实和非果实。
教学准备 教师：1.爱牛优化课件，观察记录表，视频。
学生：观察记录表、西红柿、黄瓜、小刀。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探索植物开花的秘密。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 （一）导入新课 1.谈话：（教师携带2株学生栽种的西红柿）同学们，在大家的共同努力下，我们的西红柿终于长大了，你们还记得刚见到它时，它是什么样子的吗？（种子） 2.谈话：这些西红柿和同学们一起成长，也帮助同学们学习到了很多与植物有关的知识，你都知道了些什么？ 学生利用前知回答：植物的根、茎、叶、花…… 3.谈话：今天，我们的西红柿要带大家继续学习有关的知识，会是什么呢？ ［意图解析：通过展示学生栽种的西红柿，引起学生的兴趣，吸引学生的关注。通过展示唤醒学生的前知记忆，展开接下来的学习。] 复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索 （二）西红柿种植观察活动交流汇报会 1.谈话：第一次见到西红柿的时候它长什么样吗？它现在长什么样？ 学生描述西红柿过去和现在的样子，教师适时出示学生拍摄的西红柿照片辅助其描述。 2.谈话：在西红柿长大的过程中，有哪些瞬间让你觉得很有纪念意义呢？请展示你的观察记录单，和大家一起分享吧！ 学生展示观察记录单，汇报种植过程中的重要时刻：播种、发芽、长叶、开花…… 教师利用信息技术，展示多位学生观察记录单，适时指导学生使用科学语言进行汇报和交流。 3.提问：从同学们的观察记录中，你们找到了什么共同点吗？ 学生阅读观察记录单，思考并发言。 4.教师出示视频：西红柿的生长过程、黄瓜的生长过程。 提问：这两种植物的生长过程有没有共同点？ 5.师生共同小结：植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实的过程。 ［意图解析：通过交流汇报会，了解学生种植观察活动的开展情况；结合信息技术应用，给予学生充分展示自己观察成果的机会，有助于提高学生用科学语言与人交流和沟通的能力，提高学生的观察能力，培养热爱观察、热爱植物的情感。] （三）认识植物的果实 1.提问：我们的西红柿开花之后会怎样呢？（结果）你知道西红柿的果实长什么样吗？ 2.谈话：老师今天不仅带来了同学们种出来的西红柿，还带来了和它大不一样的黄瓜。同学们来找一找，圆圆的西红柿和长长的黄瓜之间，有没有什么共同点？ 3.教师指导学生用小刀小心切开西红柿和黄瓜的果实，观察它们的内部结构。 4.学生进行实验，仔细观察，小组内交流观察到的结果，班级内汇报发现。 5.学生小结：西红柿和黄瓜的果实都有外皮（果皮）、果肉（可能出现）和种子。 6.教师出示花生果实图片，提问：花生的果实也具有这些结构吗？ 7.学生观察，修正结论：植物的果实一般由果皮和种子组成。 8.出示图片，学生辨认：哪些是果实？哪些不是果实？ 9.出示视频：果实的结构。 ［意图解析：通过设置简单的解剖植物果实的实验，让学生直接观察到不同植物果实在结构上的共同点。通过出示不同植物的果实，引发学生认知上的冲突，在观察、思考和归纳中不断修正自己的结论，培养学社良好的科学探究习惯。] （四）了解植物的作用 1.提问：刚才在汇报果实的共同点时，很多同学说了“能吃”。当然，大部分植物的果实是可以吃的，那我们可不可以说，我们吃的都是植物的果实呢？ 2.出示课本上图片，提问：这些我们食用的植物都是植物的果实吗？如果不是，它又是植物的哪个部分呢？ 3.学生根据果实的特征进行判断。 4.师生共同小结：我们平时吃的植物并不都是它的果实部分，部分植物的根、茎、叶、花也是可以食用的。 5.提问：植物除了可以用来吃，还有什么作用？ 学生联系生活经验，发言回答。 6.出示视频：植物的作用。 7.小结：植物在我们人类生活的各个方面都起到了重要的作用，更是人类在地球上得以生存的基础，我们应该从身边点滴做起，保护植物，保护环境。
三、研讨小结 ［意图解析：通过学生课堂所学的知识，引导学生将其运用到生活中进行判断，学以致用，激发学生学科学、用科学的兴趣。通过学生的前知和教师介绍，使学生意识到植物的重要性。树立保护植物、保护环境的意识。]
四、拓展 （五）总结拓展 1.提问：通过这节课的学习，你对植物有了哪些了解呢？ 2.师生总结：植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。果实由果皮和种子组成。 3.谈话：今天的学习虽然结束了，但我们西红柿的生命历程还没有结束。回去之后同学们可以用自己种出的西红柿，为爸爸妈妈做一道菜，让他们和你一起分享收获的喜悦吧！ ［意图解析：通过课堂总结和课后活动，将学生的学习从课堂延伸到课外，学以致用，激发学生学习热情，培养学生乐于分享的优良品质。]
五、练一练 一、选择题 1．我们吃的土豆和山药属于植物的（ ）。 A．根 B．茎 C．果实 D.种子 2．我们食用的胡萝卜是植物的（ ）。 A．果 B．茎 C．根 D.种子 3．我们常在市场上见到的西瓜是属于植物的（ ）。 A．根 B．果实 C．种子 4．依靠昆虫传粉的叫作虫媒花，虫媒花主要特点有（ ）。提示：请选出两个正确选项。 A．有鲜艳的花冠 B．花瓣退化 C．有甜美的花蜜 D．没有任何气味 5．植物的各个部分在植物的生长中发挥着不同的作用，其中叶的作用是________。 A．吸收养料 B．制造养料 C．发育成果实和种子 D.支撑 二、判断题 6．番茄的栽种记录包括日期、植株高度、形态变化等内容。( ) 7．花生里的花生豆就是果实。( ) 8．植物是人们重要的食物来源，只有植物的果实部分是可以食用的。( ) 9．只有植物的果实可供我们食用，植物的其它部分不能食用。( ) 10．只要开花，就可以结出果实。( ) 参考答案： 1．B 2．C 3.B 4．AC 5．B 6．√ 7．× 8．× 9．× 10．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 4.植物结果了 果实
八、课堂反思
有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。 新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。 本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出："开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。 为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近学生的`生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。 我再引导学生分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。 本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感；在讲解"果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。 新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。
单元 《植物的一生》 课题 4.植物结果了 课时 1
核心 概念 8.生命的延续与进化
学习内容及要求 8.1 植物通过多种方式进行繁殖 3～4年级①列举说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道植物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。 科学思维 1.知道果实由果皮和种子两部分组成，花、果实、种子是植物的繁殖器官。 2.知道我们通常食用植物的哪个器官。 3.认识植物资源与人类生产生活密切相关。 探究实践 1.通过回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。 2.能利用果实的特征辨别果实和非果实。 态度责任 1．对自然现象保持好奇心和探究热情。 2．能在已有的知识基础上，调查身边特殊的植物资源。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过整理和交流种植记录表，回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点；
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够利用果实的特征辨别果实和非果实。
教学准备 教师：1.爱牛优化课件，观察记录表，视频。
学生：观察记录表、西红柿、黄瓜、小刀。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探索植物开花的秘密。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 （一）导入新课 1.谈话：（教师携带2株学生栽种的西红柿）同学们，在大家的共同努力下，我们的西红柿终于长大了，你们还记得刚见到它时，它是什么样子的吗？（种子） 2.谈话：这些西红柿和同学们一起成长，也帮助同学们学习到了很多与植物有关的知识，你都知道了些什么？ 学生利用前知回答：植物的根、茎、叶、花…… 3.谈话：今天，我们的西红柿要带大家继续学习有关的知识，会是什么呢？ ［意图解析：通过展示学生栽种的西红柿，引起学生的兴趣，吸引学生的关注。通过展示唤醒学生的前知记忆，展开接下来的学习。] 复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索 （二）西红柿种植观察活动交流汇报会 1.谈话：第一次见到西红柿的时候它长什么样吗？它现在长什么样？ 学生描述西红柿过去和现在的样子，教师适时出示学生拍摄的西红柿照片辅助其描述。 2.谈话：在西红柿长大的过程中，有哪些瞬间让你觉得很有纪念意义呢？请展示你的观察记录单，和大家一起分享吧！ 学生展示观察记录单，汇报种植过程中的重要时刻：播种、发芽、长叶、开花…… 教师利用信息技术，展示多位学生观察记录单，适时指导学生使用科学语言进行汇报和交流。 3.提问：从同学们的观察记录中，你们找到了什么共同点吗？ 学生阅读观察记录单，思考并发言。 4.教师出示视频：西红柿的生长过程、黄瓜的生长过程。 提问：这两种植物的生长过程有没有共同点？ 5.师生共同小结：植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实的过程。 ［意图解析：通过交流汇报会，了解学生种植观察活动的开展情况；结合信息技术应用，给予学生充分展示自己观察成果的机会，有助于提高学生用科学语言与人交流和沟通的能力，提高学生的观察能力，培养热爱观察、热爱植物的情感。] （三）认识植物的果实 1.提问：我们的西红柿开花之后会怎样呢？（结果）你知道西红柿的果实长什么样吗？ 2.谈话：老师今天不仅带来了同学们种出来的西红柿，还带来了和它大不一样的黄瓜。同学们来找一找，圆圆的西红柿和长长的黄瓜之间，有没有什么共同点？ 3.教师指导学生用小刀小心切开西红柿和黄瓜的果实，观察它们的内部结构。 4.学生进行实验，仔细观察，小组内交流观察到的结果，班级内汇报发现。 5.学生小结：西红柿和黄瓜的果实都有外皮（果皮）、果肉（可能出现）和种子。 6.教师出示花生果实图片，提问：花生的果实也具有这些结构吗？ 7.学生观察，修正结论：植物的果实一般由果皮和种子组成。 8.出示图片，学生辨认：哪些是果实？哪些不是果实？ 9.出示视频：果实的结构。 ［意图解析：通过设置简单的解剖植物果实的实验，让学生直接观察到不同植物果实在结构上的共同点。通过出示不同植物的果实，引发学生认知上的冲突，在观察、思考和归纳中不断修正自己的结论，培养学社良好的科学探究习惯。] （四）了解植物的作用 1.提问：刚才在汇报果实的共同点时，很多同学说了“能吃”。当然，大部分植物的果实是可以吃的，那我们可不可以说，我们吃的都是植物的果实呢？ 2.出示课本上图片，提问：这些我们食用的植物都是植物的果实吗？如果不是，它又是植物的哪个部分呢？ 3.学生根据果实的特征进行判断。 4.师生共同小结：我们平时吃的植物并不都是它的果实部分，部分植物的根、茎、叶、花也是可以食用的。 5.提问：植物除了可以用来吃，还有什么作用？ 学生联系生活经验，发言回答。 6.出示视频：植物的作用。 7.小结：植物在我们人类生活的各个方面都起到了重要的作用，更是人类在地球上得以生存的基础，我们应该从身边点滴做起，保护植物，保护环境。
三、研讨小结 ［意图解析：通过学生课堂所学的知识，引导学生将其运用到生活中进行判断，学以致用，激发学生学科学、用科学的兴趣。通过学生的前知和教师介绍，使学生意识到植物的重要性。树立保护植物、保护环境的意识。]
四、拓展 （五）总结拓展 1.提问：通过这节课的学习，你对植物有了哪些了解呢？ 2.师生总结：植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。果实由果皮和种子组成。 3.谈话：今天的学习虽然结束了，但我们西红柿的生命历程还没有结束。回去之后同学们可以用自己种出的西红柿，为爸爸妈妈做一道菜，让他们和你一起分享收获的喜悦吧！ ［意图解析：通过课堂总结和课后活动，将学生的学习从课堂延伸到课外，学以致用，激发学生学习热情，培养学生乐于分享的优良品质。]
五、练一练 一、选择题 1．我们吃的土豆和山药属于植物的（ ）。 A．根 B．茎 C．果实 D.种子 2．我们食用的胡萝卜是植物的（ ）。 A．果 B．茎 C．根 D.种子 3．我们常在市场上见到的西瓜是属于植物的（ ）。 A．根 B．果实 C．种子 4．依靠昆虫传粉的叫作虫媒花，虫媒花主要特点有（ ）。提示：请选出两个正确选项。 A．有鲜艳的花冠 B．花瓣退化 C．有甜美的花蜜 D．没有任何气味 5．植物的各个部分在植物的生长中发挥着不同的作用，其中叶的作用是________。 A．吸收养料 B．制造养料 C．发育成果实和种子 D.支撑 二、判断题 6．番茄的栽种记录包括日期、植株高度、形态变化等内容。( ) 7．花生里的花生豆就是果实。( ) 8．植物是人们重要的食物来源，只有植物的果实部分是可以食用的。( ) 9．只有植物的果实可供我们食用，植物的其它部分不能食用。( ) 10．只要开花，就可以结出果实。( ) 参考答案： 1．B 2．C 3.B 4．AC 5．B 6．√ 7．× 8．× 9．× 10．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 4.植物结果了 果实
八、课堂反思
有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。 新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。 本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出："开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。 为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近学生的`生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。 我再引导学生分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。 本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感；在讲解"果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。 新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。