苏教版（2017秋）科学三年级下册7.《水里的植物》 表格式教案（含课堂练习和反思）

苏教版 三年级下册 《植物与环境》单元 7.水里的植物 教学设计及反思
单元 《植物与环境》 课题 7.水里的植物 课时 1
核心 概念 7.生物与环境的相互关系
学习内容及要求 7.1 生物能适应其生存环境 3～4年级①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 认识生活中常见水生植物。知道水生植物的结构特点：内部中空能通气且能漂浮在水面，茎柔软则能适应水流。 科学思维 1.了解更多水生植物适应环境生存的本领初步了解水里有哪些植物，它们的形态和生长位置有什么不一样的地方。 2.通过探究水葫芦漂浮的秘密，观察金鱼藻的特点，观察莲藕的叶柄和地下茎等活动，了解水里植物的特点，认识到水里的植物都有一些适应水中环境的本领。 探究实践 1.通过观察能描述生活中常见水生植物的外形。 2.能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。 3.通过栽种碗莲，进一步了解碗莲的特点。 态度责任 1.能在好奇心的驱使下，探究水生植物适应环境的秘密。 2.能在已有的技能基础上，与同学合作完成观察实验。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解水生植物的特点
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过探究了解水生植物在水里生活的本领
教学准备 教师：1.爱牛优化课件，视频
学生：水葫芦 金鱼藻 水盆
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要探索水里的植物的秘密。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 了解水生植物的形态和生长位置 1.谈话：上一课我们学习了生活在沙漠中的植物，知道沙漠中的植物都有一个共同的特点：茎非常大，可以用来储存大量的水分，叶子非常细小，防止水分的蒸发。今天这节课，我们来学习水里的植物，探究水生植物的生存本领。 （揭示课题） 2.知道哪些植物是生长在水里的吗？ （水葫芦、芦苇、菱、莲藕、香蒲、金鱼藻等等） 3出示水生植物分布图 提问：这些水生植物的形态有什么不同？生长的位置又有什么不一样？ （形态不同的主要表现：叶子的大小，茎的粗细、长短，花的形态等。 生长位置不同的主要表现：金鱼藻生长在水底；菱、水葫芦生长在水面；芦苇、香蒲生长在水边；莲扎根在水底，从水中长到水面。） 4.出示更多的水生植物，引导学生认识更多的水生植物。 5.出示水族箱图片，提问：你认识水族箱里有哪些植物？想一想看到水族箱中的植物，你会不会有一些疑问呢？ （漂浮植物是怎么漂在水面上的？水里的植物也要呼吸吗？他们是怎么呼吸的？他们是怎样获得空气的？他们需要肥料吗？他们需要晒太阳吗？......） 6.接下来我们就来探究水生植物的秘密。 【意图解析】通过观察，让学生直观感知，池塘植物的形态特点和生长位置。 复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索 （二）探究水生植物的秘密 活动一：探究水葫芦漂浮的秘密 1.出示水葫芦，提问：看看水葫芦长得有什么特点。 2.提问：还记得刚才在看水生植物分布图的时候水葫芦是分布在哪里的吗？ 提问：那水葫芦为什么会漂浮在水面上呢，你们知道吗？接下来我们就来探究一下水葫芦到底有怎样的本领让自己漂浮在水面上 3.活动a：挤一挤水葫芦叶柄中下部膨大似葫芦的部位，仔细观察会有什么现象发生。 （当轻轻挤压水葫芦叶子下方葫芦似的部位时，会发现这个部位像海绵一样，松软有弹性，挤压下去，又会反弹回来。） 4.活动b：掰开葫芦状的部位，并观察它的特点。 （掰开葫芦状的部位，发现里面是海绵状组织，像海绵一样是空的，里面有大量孔洞。） 5.提问：你们现在能解释水葫芦为什么可以漂浮在水面上了吗？ （水葫芦漂浮在水面上，就是因为叶柄中下部膨大似葫芦的部位，它里面有大量气体，比较轻，容易漂浮。） 【意图解析】本节中通过指导学生循序渐进的观察，让学生通过猜测证实更加直观的感知水葫芦生长的秘密。 活动二：观察金鱼藻的特点 1.出示金鱼藻，提问：看看金鱼藻的外形有什么特点。 2.谈话：同学们，金鱼藻同样也是生长在水里的一种植物，那么金鱼藻有哪些特点和本领呢？下面我们来看一看。 3.活动a：用手搅动水箱中的金鱼藻，会发现什么？ （茎随水流扭动，金鱼藻没有根，不会固定其位置） 4.活动b:在水箱中加入大量的水，会发现什么？ （金鱼藻随着水面的升高，漂浮在水中） 【意图解析】通过用手搅动水箱中的金鱼藻，在水箱里加入大量的水两个活动来更直观的观察金鱼藻的没有根的特点，来探究金鱼藻的生存本领 活动三：探究莲的叶柄和地下茎 1.出示莲藕的图片 提问：认识吗？它们是分布在水里的什么地方？ 2.活动：分别切开莲的叶柄和地下茎，仔细观察，看看他们分别有什么特点。· 3.提问：那你们知道它为什么会有这些孔，这些孔对它来说有什么用？ （莲的叶柄和地下茎，中间都有贯通的气腔，也就是我们平常说的藕孔。那是因为莲藕在水下也是需要呼吸的，水下没有空气，所以为了使莲藕能够呼吸来适应水下无空气的环境，其内部结构就要形成中空，形成气腔，使上部的荷叶叶柄与水下的茎贯通，便于输送氧气。） 4.再出示一组水生植物的图片，引导学生再次观察水生植物，进一步体会水生植物的特点。 提问：回忆一下，今天我们学到的水里的植物都有哪些适应环境的本领呢？ （水生植物有的具有漂浮在水面上的本领，它们的叶子漂浮在水面上，根扎进泥土里，可以最大限度的接收空气和光照。有的水生植物具有很发达的通气组织，就像莲藕一样，莲藕的叶柄和地下茎中有很多孔眼，这就是通气道。有的水生植物身体非常柔软，可以随着水波摇晃，它们的叶子柔软而透明，有的成为丝状，就像金鱼藻一样，丝状叶子可以大大增加与水的接触面积，让叶子最大限度的得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保证光合作用的进行。）
三、研讨小结 【意图解析】本节是着重观察的第三个水生植物—莲藕，发现莲藕虽然生活在水下，但是它有自己能够正常呼吸的本领。最后基于对这三个活动的结尾来总结水生生物能够适应水中环境都有怎样的特殊本领。
四、拓展 （三）红树和碗莲 1.了解红树 出示红树照片，提问：你们认识吗？你看它的样子有什么特点？ 出示红树的文字资料，让学生进一步的了解红树。 2.栽种碗莲
五、练一练 一、选择题 1．要知道水葫芦能浮在水面的秘密，小明需要观察水葫芦的（ ）。 A．叶片 B．叶柄 C．根 D.花 2．请仔细分析下列说法，正确的是（ ）。 A．如果我们把幼苗的叶子都摘光，植物仍然能成活。 B．我们在任何一朵花里，都能看到雄蕊和雌蕊。 C．青苔地下部分的根状物主要起吸收水分和养料的作用。 D．我在探究“水葫芦漂浮的秘密”实验中，发现它漂浮的主要原因是叶柄中下部膨大的葫芦里有大量的气体。 3．下列植物不是生长在石头上的是（ ）。 A．青苔 B．睡莲 C．卷包 D．地钱 4．下列哪项不是水葫芦的特点（ ）。 A．生长在水中，叶柄膨大有气囊 B．有根、茎、叶，会繁殖后代 C．生长在土壤里，需要阳光和水分 D.无法确定 5．生活在海水中，主干上长有支持根，还有呼吸根从土中伸出地面。这种植物是（ ）。 A．水葫芦 B．金鱼藻 C．红树 D．碗莲 二、判断题 6．水里的植物不需要呼吸。( ) 7．金鱼藻生长在土壤里，需要阳光和水分。( ) 8．碗莲，常指荷花中的中小类型，学名同荷花。( ) 9．莲的地下茎里有很多孔眼。( ) 10．为了防止海浪冲击，红树的主干一般会无限增长。( ) 参考答案： 1．B 2．D 3．B 4．C 5．C 6．× 7．× 8．√ 9．√ 10．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 水里的植物 水葫芦 金鱼藻 莲藕
八、课堂反思
本次观察实验，我将观察水葫芦所要用到的方法对学生进行了引导，学生通过以往观察实践经验对观察水葫芦的方法做出了设想，可是我却没有对学生进行进一步的深入引导，应该通过这些观察的方法具体去观察植物的哪些特点，而是直接在同学观察完后提出为什么水葫芦能浮在水面上，失去了通过观察活动使学生对水葫芦更深入的了解这一目标。 以后在观察活动中应该让学生自行用各种方法去观察动植物的特点，在汇报中讲明用什么方法，观察了哪些方面，它们又各有什么特点。使学生真正理解科学课上的观察是有目的的，而不是去盲目的去认识。 三年级的学生虽然对科学有着浓厚的兴趣，在活动过程中学生积极性很高，在讨论过程中声音很高，导致在后面汇报时学生难以一下子安静下来，还有个别学生在观察讨论，这些不足之处有待改进，以后课堂中着重培养学生如何在保持纪律的前提下进行观察实验。