苏教版（2017秋）科学三年级下册 4.12天然材料与人造材料 表格式教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）科学三年级下册 4.12天然材料与人造材料 表格式教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-03 23:52:29 | ||
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文档简介
苏教版 三年级下册 《身边的材料》单元 12.天然材料与人造材料 教学设计及反思
单元 《身边的材料》 课题 12.天然材料与人造材料 课时 1
核心 概念 12.技术工程与社会
学习内容及要求 12.1.技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 3～4年级①区别生活中常见的天然材料和人造材料，说出中国古代技术与工程方面的典型案例。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 能够运用多种感官和方法认识材料。 能够对常见材料进行简单分类。 知道材料有天然的，也有人造的。 科学思维 树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的认识。 探究实践 1.能利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人造材料。 2.在教师指导下,探究天然材料和人造材料的异同之处。 态度责任 1．能就各自的发现进行交流，观察与分析。 2．能基于身边材料的生活经验，对常见材料有感性认识。 3.珍惜资源，爱护环境。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解什么是天然材料、什么是人造材料。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
了解身边物品天然材料和人造材料多、少的原因。
教学准备 教师：1.爱牛优化课件，视频
学生：棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要探索天然材料与人造材料的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 一、什么是天然材料，什么是人造材料 1.出示房子图片，思考建房所需材料。 提问：你知道造房子需要用到哪些材料吗？ 2.这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 教师出示图片：木材、钢筋、砂石、水泥等。 3.揭示概念： （1）天然材料：直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料。 （2）人造材料：不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 [意图解析:通过观察图片思考造房子所需的材料，了解天然材料和人造材料。通过师生间、生生间的谈话和提问，揭示天然材料和人造材料的概念。] 复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索 一、什么是天然材料，什么是人造材料 1.出示房子图片，思考建房所需材料。 提问：你知道造房子需要用到哪些材料吗？ 2.这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 教师出示图片：木材、钢筋、砂石、水泥等。 3.揭示概念： （1）天然材料：直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料。 （2）人造材料：不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 [意图解析:通过观察图片思考造房子所需的材料，了解天然材料和人造材料。通过师生间、生生间的谈话和提问，揭示天然材料和人造材料的概念。]二、区分天然材料和人造材料 1.活动一：给周围的物品分类 要求：调查一下你书包里的物品，是由什么材料制作的？它属于天然材料还是人造材料？这些材料有什么特点？ 物品名称可能使用的材料是否天然材料（是的打勾）
[意图解析：通过调查身边的常见物品，从熟悉的入手，符合学生的认知水平。在了解天然材料和人造材料的概念基础上，会正确区分物品的材料种类，初步感知天然材料和人造材料的差别。] 2.活动二：比较棉花和晴纶棉的异同 （1）提问：老师为大家准备了这两种东西，你能区分它们是什么材料么？ （棉花：天然材料；腈纶棉：人造材料） （2）你有什么办法把它们区分开？ （方法指导：看一看、摸一摸、浸一浸、烧一烧） （3）学生交流实验注意事项，分组进行实验并记录实验现象。 方法我的发现看摸浸烧
（4）小结：棉花比晴纶棉吸水性好。棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬；腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后有黑色固体物质残留。 [意图解析：通过观察、实验和分析，让学生直观感知天然材料与人造材料的异同，比较出天然材料与人造材料不同特性。] 三、将天然材料加工成人造物 1.看图片，了解： （1）木材可以加工成纸。 （2）砂粒可以加工成玻璃。 （3）石油可以加工出塑料。 2.思考:天然材料和人造材料各有什么利弊？
三、研讨小结 【意图解析】通过阅读了解人造物的产生过程，通过提问和交流，让学生感知到天然材料和人造材料的利与弊。我们需要做的是合理有效利用材料，使之更好地服务于社会生活。
四、拓展 四、拓展延伸 1.思考：你认为我们身边天然物品多还是人造物品多？为什么？（从资源的消耗、材料的性能和成本等方面进行思考） 2．小结：大自然给予我们的资源并不是取之不尽用之不竭的，我们一方面要保护环境，禁止乱砍滥伐的行为，另一方面要开发研制新型材料。 [意图解析：这个环节是对学生情感态度价值观的一个教育提升。大自然给予我们的资源并不是取之不尽用之不竭的，我们一方面要保护环境，禁止乱砍滥伐的行为，另一方面要开发研制新型材料]
五、练一练 一、选择题 1．下列说法正确的是（ ）。 A．大自然中有很多材料是天然材料 B．棉花与腈纶棉没有不同点 C．生活中用人造材料做的物品越来越少 D. 大自然中只有天然材料 2．植物是人类离不开的资源，全棉内衣就是用（ ）制成的。 A．棉花 B．橡胶树 C．柳树 D.麻料 3．下面各种材料中，属于天然材料的是（ ）。 A．羊毛 B．塑料 C．钢筋 D.纸 4．下列材料属于天然材料的是（ ）。提示：请选出两个正确选项。 A．木材 B．玻璃 C．羊毛 D．纸 5．下列属于人造材料的是（ ）。 A．塑料 B．皮革 C．煤炭 D.木头 二、判断题 6．玻璃是由沙粒与其他矿物质反应而制成的，属于人造材料。( ) 7．绝大部分金属都是由矿石提炼加工得到的，所以这些金属是人造材料。( ) 8．人造材料的原料一定是天然材料。( ) 9．木材、羊毛、石料都是天然材料；砖、玻璃、胶水都是人工材料。( ) 10．在常见的材料中，有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，属于人造材料。( ) 参考答案： 1．A 2．A 3．A 4．AC 5．AB 6．√ 7．√ 8．√ 9．√ 10．√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 天然材料与人造材料 天然材料 人造材料 砂石 玻璃 木材 塑料 棉花 金属
八、课堂反思
本节课围绕日常生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材料，学生小组合作研讨书包里的物品是由什么材料做的。从而培养学生团结合作精神，激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中，我做得比较好的两点： 1．教学内容与生活紧密联系。 《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，我利用同学们都熟悉的房子进行谈话：造房子需要用哪些材料 随后引导学生用多种感官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。 2．体现科学学习要以探究为核心 “科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课,我给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察同学们穿戴的物品、书包中的物品，体会学习科学的乐趣。 教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。 1．评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。 在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价,比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不太愿意找别人的优缺点。 2．对细节的关注不够 在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如:在引导学生填写报告单时,有的学生写错字,应当充分让学生意识到书写不认真产生的后果是很严重的
单元 《身边的材料》 课题 12.天然材料与人造材料 课时 1
核心 概念 12.技术工程与社会
学习内容及要求 12.1.技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 3～4年级①区别生活中常见的天然材料和人造材料，说出中国古代技术与工程方面的典型案例。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 能够运用多种感官和方法认识材料。 能够对常见材料进行简单分类。 知道材料有天然的，也有人造的。 科学思维 树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料的认识。 探究实践 1.能利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人造材料。 2.在教师指导下,探究天然材料和人造材料的异同之处。 态度责任 1．能就各自的发现进行交流，观察与分析。 2．能基于身边材料的生活经验，对常见材料有感性认识。 3.珍惜资源，爱护环境。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解什么是天然材料、什么是人造材料。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
了解身边物品天然材料和人造材料多、少的原因。
教学准备 教师：1.爱牛优化课件，视频
学生：棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要探索天然材料与人造材料的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 一、什么是天然材料，什么是人造材料 1.出示房子图片，思考建房所需材料。 提问：你知道造房子需要用到哪些材料吗？ 2.这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 教师出示图片：木材、钢筋、砂石、水泥等。 3.揭示概念： （1）天然材料：直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料。 （2）人造材料：不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 [意图解析:通过观察图片思考造房子所需的材料，了解天然材料和人造材料。通过师生间、生生间的谈话和提问，揭示天然材料和人造材料的概念。] 复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索 一、什么是天然材料，什么是人造材料 1.出示房子图片，思考建房所需材料。 提问：你知道造房子需要用到哪些材料吗？ 2.这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 教师出示图片：木材、钢筋、砂石、水泥等。 3.揭示概念： （1）天然材料：直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料。 （2）人造材料：不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 [意图解析:通过观察图片思考造房子所需的材料，了解天然材料和人造材料。通过师生间、生生间的谈话和提问，揭示天然材料和人造材料的概念。]二、区分天然材料和人造材料 1.活动一：给周围的物品分类 要求：调查一下你书包里的物品，是由什么材料制作的？它属于天然材料还是人造材料？这些材料有什么特点？ 物品名称可能使用的材料是否天然材料（是的打勾）
[意图解析：通过调查身边的常见物品，从熟悉的入手，符合学生的认知水平。在了解天然材料和人造材料的概念基础上，会正确区分物品的材料种类，初步感知天然材料和人造材料的差别。] 2.活动二：比较棉花和晴纶棉的异同 （1）提问：老师为大家准备了这两种东西，你能区分它们是什么材料么？ （棉花：天然材料；腈纶棉：人造材料） （2）你有什么办法把它们区分开？ （方法指导：看一看、摸一摸、浸一浸、烧一烧） （3）学生交流实验注意事项，分组进行实验并记录实验现象。 方法我的发现看摸浸烧
（4）小结：棉花比晴纶棉吸水性好。棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬；腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后有黑色固体物质残留。 [意图解析：通过观察、实验和分析，让学生直观感知天然材料与人造材料的异同，比较出天然材料与人造材料不同特性。] 三、将天然材料加工成人造物 1.看图片，了解： （1）木材可以加工成纸。 （2）砂粒可以加工成玻璃。 （3）石油可以加工出塑料。 2.思考:天然材料和人造材料各有什么利弊？
三、研讨小结 【意图解析】通过阅读了解人造物的产生过程，通过提问和交流，让学生感知到天然材料和人造材料的利与弊。我们需要做的是合理有效利用材料，使之更好地服务于社会生活。
四、拓展 四、拓展延伸 1.思考：你认为我们身边天然物品多还是人造物品多？为什么？（从资源的消耗、材料的性能和成本等方面进行思考） 2．小结：大自然给予我们的资源并不是取之不尽用之不竭的，我们一方面要保护环境，禁止乱砍滥伐的行为，另一方面要开发研制新型材料。 [意图解析：这个环节是对学生情感态度价值观的一个教育提升。大自然给予我们的资源并不是取之不尽用之不竭的，我们一方面要保护环境，禁止乱砍滥伐的行为，另一方面要开发研制新型材料]
五、练一练 一、选择题 1．下列说法正确的是（ ）。 A．大自然中有很多材料是天然材料 B．棉花与腈纶棉没有不同点 C．生活中用人造材料做的物品越来越少 D. 大自然中只有天然材料 2．植物是人类离不开的资源，全棉内衣就是用（ ）制成的。 A．棉花 B．橡胶树 C．柳树 D.麻料 3．下面各种材料中，属于天然材料的是（ ）。 A．羊毛 B．塑料 C．钢筋 D.纸 4．下列材料属于天然材料的是（ ）。提示：请选出两个正确选项。 A．木材 B．玻璃 C．羊毛 D．纸 5．下列属于人造材料的是（ ）。 A．塑料 B．皮革 C．煤炭 D.木头 二、判断题 6．玻璃是由沙粒与其他矿物质反应而制成的，属于人造材料。( ) 7．绝大部分金属都是由矿石提炼加工得到的，所以这些金属是人造材料。( ) 8．人造材料的原料一定是天然材料。( ) 9．木材、羊毛、石料都是天然材料；砖、玻璃、胶水都是人工材料。( ) 10．在常见的材料中，有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，属于人造材料。( ) 参考答案： 1．A 2．A 3．A 4．AC 5．AB 6．√ 7．√ 8．√ 9．√ 10．√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 天然材料与人造材料 天然材料 人造材料 砂石 玻璃 木材 塑料 棉花 金属
八、课堂反思
本节课围绕日常生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材料，学生小组合作研讨书包里的物品是由什么材料做的。从而培养学生团结合作精神，激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中，我做得比较好的两点： 1．教学内容与生活紧密联系。 《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，我利用同学们都熟悉的房子进行谈话：造房子需要用哪些材料 随后引导学生用多种感官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。 2．体现科学学习要以探究为核心 “科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课,我给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察同学们穿戴的物品、书包中的物品，体会学习科学的乐趣。 教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。 1．评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。 在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价,比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不太愿意找别人的优缺点。 2．对细节的关注不够 在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如:在引导学生填写报告单时,有的学生写错字,应当充分让学生意识到书写不认真产生的后果是很严重的