14 圆明园的毁灭 课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
圆明园的毁灭
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一
教材分析
1. 文体
《圆明园的毁灭》是一篇说明文，细分的话是一篇事理说明文，利用反衬的手法，通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2. 内容
《圆明园的毁灭》是一段中华民族心酸屈辱的历史，主要讲述了圆明园的昔日辉煌景观和被毁灭的过程。
第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。
第五自然段用精炼准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
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3. 语言
《圆明园的毁灭》语言简洁丰富，精炼准确，振聋发聩。
通过“举世闻名、瑰宝、精华”“平湖秋月”“雷峰夕照” “蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”“金碧辉煌”“玲珑剔透”“山乡村野”描写出了圆明园的曾经的辉煌。通过“凡是”“统统”“任意”展现出侵略者之贪婪、野蛮。通过两者对比，反衬出这段屈辱的历史！
另外，文章开篇首段:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失 !” 在这一句话中重复使用了 “文化史” “不可估量”“损失”这三个词，强调了损失的巨大，无法计算。这样直抒胸臆的话语，让我们分明感受坐着的愤怒与痛惜，振聋发聩在耳边。
4. 立意
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
5.课文的重点和难点（结合语文课程的育人功能）
重点：本篇课文立足学生的文化自信和思维能力核心素养发展，在语文课堂上树立正确的民族情感，并通过课文描写进行联想想象中国文化史的珠宝圆明园是多么辉煌壮丽的文化景观。充分发挥语文课程育人功能，不仅交给学生语言运用的知识，还要对学生进行正确的思想引导。教学生从小热爱自己的国家，而是要珍惜历史文化财富，并且懂得知耻而后勇，振兴中华。围绕立德树人根本任务，充分发挥课文独特的育人功能；使学生初步学会结合资料分析课文，吸收优秀传统文化成果，建立文化自信。
5. 课文的重点和难点（结合语文课程的育人功能）
难点：感受反衬手法的使用，并理解课文内容结构安排表达顺序处理的优劣。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展）
二
教学目标与重难点
1. 教学目标
知识与技能目标：会读“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个生字，会写“毁灭、不可估量”等词语；正确流利而且带入感情地朗读课文，把握课文大意。
过程与方法目标： 学生能借助资料工具，自行搜集图片视频并与课文相结合理解，初步了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的原因、经过。能够简单描述课文中印象最深的细节，了解文章的基本说明方法并举例。
情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2. 教学的重点
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。（围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，并且这也是本单元的人文主题的体现。）
3. 教学的难点
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生感悟想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。（圆明园毕竟已经被毁了，要帮助学生培养核心素养，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线， 综合构建素养型课程目标体系）
2.教师指导学生掌握理解课文内容，借助关键词句体会课文的思想感情，并通过展示相关资料让学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；引导学生进入到圆明园被毁的情境去朗读课文，在课堂教学中渗透近代史教育和爱国主义教育。
3.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。比如文章的题目为《圆明园的毁灭》 而大部分篇幅却是描绘昔目的辉煌。（帮助学生理解反衬手法，感受作者的良苦用心）
三
教学方法
教学的方法
本课采用讲授法、讨论法。立足核心素养，教师应利用信息技术展现圆明园被毁的情境，关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革，用视频图片去调动学生的课堂参与主动性，让学生代入表达自己的感受，相互交流。创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。
本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生诵读文章，感悟想象，在脑海中再现它昔日的景观。引导学生采用想象法，诵读法，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，联想在生活中积累的感性材料，启发学生与作者的爱国感情产生共鸣。利用多媒体教学工具，实施探究性学习的教学模式，同时融入情景教学法，把学生带入创设的近代历史圆明园情境中，并与本单元进行联动，体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。
四
课程理念
课程理念
《圆明园的毁灭》教学设计立足文化自信等核心素养，为学生呈现圆明园相关背景与图片资料，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情，充分发挥语文课程育人功能，突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。通过情景重现、小组讨论，并让学生课前自行进行资料的查询，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。在进行课文学习的同时，兼顾单元主题的建立，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。适时地给予学生鼓励与指导，在学生进行过程中给出恰当评价，更深一步的进行学习，倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
演示已经完毕感谢聆听
圆明园的毁灭