17《爬天都峰》 说课稿

《爬天都峰》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好，今天我说课的内容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。 　　
一、说教材 　　
《爬天都峰》是部编版第七册第无单元的一篇精读课文，课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 　　
从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话;再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。 　　
二、说教学目标
本节课我设置了以下教学目标：
1、了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2、分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
3、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
三、说教学重难点
本课的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程的心理变化。以及指导学生理解天都峰的“险”以及我和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最后一段中爸爸的对话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 　　
四、说教法、学法 　　
针对教学内容，我在教学中充分借助教学课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，从读中理解，演中体会，议中体会、积累和运用语言文字，教师通过“导、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。学生脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。
五、说教学过程 　　
（一）谈话导入
通过与学生谈话：同学们爬过山吗？能说一说你爬山的感觉吗？这样的形式导入创设氛围，激发学生学习兴趣，引起思考。
（二）深入议读，领悟课文
首先让学生听朗读，正确文中个别字词的读音，接着开始引导学生思考作者为什么要用“爬”而不用“登”字？并借此解释课题。通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。
其次圈点勾画在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？学生练读后指名朗读、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径，以读促思，以读促情。
紧接着抓住关键语句，感觉人物形象。特别是与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。人物的形象自然也就丰满了。分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。 通过演读，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深对课文的印象，内化活用文本语言，并受到感染，从而引起共鸣，达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。
然后引导学生思考在登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢 通过这样的问句引导，激发学生再创造的能力及逻辑思维能力。明白他们的对话中“勇气”的体现并进行分角色朗读，体会人物形象。
最后让学生思考：爸爸为什么说这一老一小真有意思，从爸爸的话中体会出道理-虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习，完成教学难点。 　
（三）课堂小结，领悟道理。
先让学生回忆课文主要讲了一件什么事，理清文章脉络，然后从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理，鼓励学生大胆发表自己的看法。同时也让学生明白学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。 　　
（四）总结、拓展提升
通过学习，让学生懂得了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；与人交往时，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理，另外还进行拓展延伸了一些克服困难名言，让学生能更体会知难而上、坚强的毅力精神。如毛泽东的世上无难事，只要肯登攀。积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。
（五）课时作业
爱因斯但说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。教学中，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。课结束设置的小练笔恰好可以对学生的想象力进行开拓。
六、说板书 　　
大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。设计本课板书时，我以作者在爬山前、爬山时、爬山后的思想变化为线索，理清文章的脉落。总之板书力求体现师生双边活动，充分发挥板书应有的效用。
17、爬天都峰