25少年闰土教案

《少年闰土》教学设计
第一课时
课时目标：
1.会写“郑、拜”等12个生字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
教学重难点：
体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文
教学流程：
版块一谈话导入，认识“鲁迅”
1.课前，老师提醒同学们阅读单元篇章页中关于鲁迅的介绍，根据提示梳理他的相关信息。哪位同学来和大家分享一下自己的预习成果？
2. 通过同学们的梳理，我们对鲁迅先生有了初步的了解。今天我们学的这篇课文，就是他的小说《故乡》中的一个片段。编者给它取了个题目，叫《少年闰土》（板书课题，齐读）。
（设计理念：统编版六年级上册第八单元的主题是“走近鲁迅”。通过展示课前预习篇章页的资料梳理出的思维导图，引导学生用一种直观的方式了解鲁迅，来亲近这位文学大师。）
版块二初读课文，扫清障碍
1.结合预习单对学生进行预习检测。
（1）借助拼音读准生字词语，不懂的词语可以借助注释、联系上下文或查阅工具书理解。
（2）辨析易错字音，用“√”选出加点字正确的读音。
（3）观察方格中的生字，在田字格里写一写，注意笔顺，要把字写得工整、美观。
2.结合预习单第4题，老师引导学生结合注释或工具书理解文中带有半文言半白话的词语，扫清阅读障碍。
（设计理念：本环节为字词教学，在把握学情的基础上，针对有些词语不好读、不好理解的现状，引导学生进行课前预习，掌握生僻词语的发音，指导认读、理解难读词语的方法，对于自己不能的解决的难题记录下来，课堂上探讨解决。这就为学生朗读、理解课文扫清了障碍。）
版块三整体感知，理清脉络
1.结合学习单第1题梳理文章脉络，了解插叙。
2.默读课文，思考文章围绕“少年闰土”写了哪些方面的内容？月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、讲新鲜事的闰土
（设计理念：结合流程图梳理文章脉络，明确文章讲述了“我”和闰土相识-相处-分离的过程；围绕“少年闰土”，梳理把握课文的主要内容，为下面的学习打好基础。）
版块四细读课文，体会闰土在“我”心中的形象
1.品读“月下看瓜刺猹的闰土”，体会其机智勇敢的形象
（1）结合学习单2的表格，引导学生细读课文，找关键词，体会闰土的机智勇敢。
（2）结合文中插图，将感受具象化，指导有感情地朗读课文，体会在“我”的心中，闰土的形象是十分美好的。
2.品读“初次相识时的闰土”，体会其纯朴的形象
（1）引导学生发现第4自然段中的外貌描写与自己平时习作中外貌描写的差别，体会作者选取最能体现人物与众不同之处来介绍的方式。
（2）抓住关键词“紫色”“银项圈”等，引导学生联系生活实际经验及上下文推想、理解，体会农村少年的纯朴形象。
（3）指导感情朗读相关语段。
3.品读“讲新鲜事的闰土”，体会其聪明能干、见多识广的形象
（1）围绕“新鲜”，以小标题的形式总结“我”与闰土相处的趣事。雪地捕鸟 看瓜刺猹 潮汛拾贝 海边看鱼
（2）引导学生发现四件事情在讲述时是有详有略的，“看瓜刺猹”这件事讲得比较详细，分析其原因，回顾第1自然段。
（3）同桌合作分角色读文中对话，抓关键词，感受闰土的聪明能干、见多识广。
（设计理念：结合学习单，引导学生细读课文，抓关键词，体会闰土在“我”心中的美好形象：首先引导学生抓住描写环境及动作的关键词，整体感受回忆中的画面，然后体会作者描写人物的方法来体会闰土形象，最后聚焦闰土讲述的四件事情，分角色朗读对话感悟闰土形象。整个环节先从情节入手，再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象，为下节课体会“我”的内心世界做好铺垫。）
版块五课堂小结，布置作业
1.积累本文的好词佳句，可以选择喜欢的词句工整地摘抄下来。2.有感情地朗读课文，试着背诵第1自然段。
（设计理念：回顾“月下看瓜刺猹”这一场景，为接下来学生运用学习到的“人物登场”的描写方法，定格自己一个印象最深、最想写的镜头，并确定选题做铺垫。）
第二课时
课时目标：
1.抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
2.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
重难点：
抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
教学流程：
版块一复习回顾，谈话导入
1.上节课，我们梳理了课文的主要情节，谁来带大家回顾一下？
2.通过上节课学习，闰土给你留下了什么样的印象？指名交流。
3.这节课，我们来借助相关资料体会“我”在认识了闰土以后的内心世界。
（设计理念：回顾上节课学习内容，唤醒学生对课文情节和人物印象的回忆。）
版块二语段对比，借助资料，体会“我”内心世界
1.结合学习单第3题，进行语段对比。引导学生先读一读，知道这几句话是写“我”与闰土相处过程中的内心感受。
2.在文中标记出这三句话的位置，引导学生发现它们是穿插在闰土讲新鲜事的过程中的，而且反复出现，使闰土和“我”形成强烈的对比。
3.将这三句话与相关的新鲜事对比读，感受“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，体会“我”的内心对农村生活的向往。
4.引读“他们不知道一些事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，让学生谈谈对这句话的理解，体会“我”的内心世界。
5. 借助书中插图，帮助学生强化感受，再次合作朗读6-18自然段。
（设计理念：通过三个关键语句与闰土讲述的新鲜事进行对比，体会人物形象；通过朗读体悟，进一步感受人物的内心世界。）
版块三拓展阅读，走近鲁迅
1.少年时的闰土机智勇敢、见多识广，而“我”作为一个富家少爷，对闰土那丰富多彩的生活充满羡慕和向往。因此，“月下看瓜刺猹”的场景始终印刻在“我”的脑海深处，成为一个美好的印记。请同学们带着自己的感悟，一起来背诵第1自然段。
2.如果若干年后纯朴能干的农家少年和孤陋寡闻的富家少爷再次相见，你能想象他们的样子吗？发挥想象，试着和同学交流。
3.结合拓展单阅读《故乡》节选之《兄弟重逢》，引导学生了解作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，来表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
4.将预习单中梳理的关于鲁迅的思维导图和拓展单中《故乡》的写作背景结合，初步了解鲁迅的文学成就，为后续开展大单元设计理念下的语文实践活动奠定基础。
（设计理念：再次回顾背诵经典场景，感受闰土在“我”心中的美好形象，体会“我”的内心世界。引导学生想象若干年后“我”与闰土重逢的场面，与原文对比，形成反差，引导学生进一步体悟人物的内心世界。借助资料，初步感受鲁迅对劳动人民的真挚情感及其文学成就，为理解《我的伯父鲁迅先生》中那么多劳动人民爱戴鲁迅先生埋下伏笔。）
版块四读写结合，积累表达
在第一自然段中，作者通过场景描写细致刻画出了一个机智勇敢、身手敏捷的农村男孩——闰土的形象。课下，请你选一张自己的照片，可以是个人独照，也可以是与他人的合影，尝试仿照第1自然段，写好照片上的场景，再现难忘的生活瞬间。
（设计理念：《少年闰土》一课通过具体事例表现人物特点，同时借助场景描写来表达主观情感，在课后拓展单中设计读写结合，积累表达的练习，旨在关注阅读与习作的关联，引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的习作中。）
（设计理念：板书紧紧围绕主要情节、人物形象及“新鲜事”来设计，梳理出学生分享交流的关键词呈现，也可以根据学生交流的内容随机变化，简明扼要，重点突出。）